摘要：引导性材料是“先行组织者”的一种方式。本文以“一元二次不等式及其解集（1）”为例探索了相关的教学策略，进行了教学反思。
　　关键词：先行组织者；一元二次不等式；策略；体会
　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0171
　　奥苏伯尔认为促进学习和防止干扰最有效的策略就是利用适当相关的、清晰的和稳定的引导性材料，这种引导性材料就是所谓的“组织者”。下面以笔者近期执教的县级公开课“一元二次不等式及其解集（1）”为例，通过教学过程简介及设计说明谈谈笔者在教学设计和实践中对“先行组织者”教学策略实施的探索和体会。
　　一、对“先行组织者”教学策略的例说
　　1.教材分析与学情分析。本节课为高中数学人教A版必修5第三章第二节“一元二次不等式及其解集”的第一课时，从实际问题中抽象出一元二次不等式模型，引导学生理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式解集的关系，围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想。根据学情，从学生的最近发展区出发，笔者确定了运用“先行组织者”策略以线性顺序呈现学习情境的教学策略。
　　2.教学过程简介及设计意图
　　情境导入。学校实施美化校园工程，准备修建一个周长为14米，面积超过11平方米的矩形花坛，问花坛长的取值范围。
　　情境导入没有采用课本引例，而采用了学生身边的实例。本例利用不等关系引出了一元二次不等式，喚起学生对不等式的记忆，属上位组织者。上课时，教师问学生觉得校园美丽吗？激起了学生的爱校情节，都觉得自己的校园美丽。当教师说学校准备进一步美化校园，让同学们帮忙解决一个问题时，学生不由地凝神聚气开始思考问题。这样设计充分考虑到了学生的感受与经验，为本节课知识的铺垫与展开奠定了良好的基础。
　　新课讲解
　　（1）一元二次不等式的定义：只含一个未知数，并且未知数的最高次数为2的不等式
　　练习：判断下列式子是不是一元二次不等式？
　　4.先行组织者并不是针对所有内容的，它只是针对新课内容中最重要、最关键知识和最难点知识。因此可以与探究式教学模式相结合以达到更好的效果。
　　（作者单位：湖北省公安县第一中学434300）