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摘 要：小学语文作文教学中，教师往往侧重语言表达能力的训练。其实在语言表达之前需要缜密的思维，如果思维混乱，语言表达也就不会清楚明白。思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。
关键词：作文教学;小学语文;核心素养
语文的核心素养中提到“思维的发展和提升”，思维能力是语文核心素养不可分割的一部分，思维的发展与提升是学生语文核心素养形成的重要表现形式。小学作文教学应该重视构思的训练，注重动笔前在头脑内部的构想。培养学生良好的作文构思能力，是作文教学的重要任务之一。究竟怎么样才可以提高作文构思力的能力呢？可以从如下几个角度进行引导。
一、 知构思，引导入门
（一）学生作文的现状
调查发现小学生在习作时，最容易出现以下问题：一是不懂得构思是什么，拿到作文题不懂得根据题目或中心思想周密地思考作文要写什么，怎么写。拿起笔就写，写到哪算哪，写的作文“信笔涂鸦”，毫无精彩可言。二是不会构思，不知道怎样思考，不知道思考什么，“挤牙膏”似的写写停停。因此，学生写作文时要学会一定的构思，否则离题万里。
（二）何为构思
到底什么是构思呢？词典解释为：“做文章或制作艺术品时运用心思。”就写作来说，构思就是根据文章题目以及要表达的中心思想，把作者自己头脑中已有的材料，经过梳理加工，编织成一个文章“框架”的思考过程，形成富有创意的整体构思。简单来说，构思就是写作文前琢磨先写什么，再写什么，这也叫作谋篇布局。
（三）构思的重要性
构思是作文的第一步，也是关键的一步。构思是文学创作及写作过程的核心环节。一篇好文章，首先胜在构思，“笔未动而意先行”说的就是在写作之前必须经过周密的构思。构思如房屋装修之前的设计图，如旅游之前的旅游攻略准备。如果说文章是一个精神生命，材料就是血肉，结构是骨骼，只有具备了坚实匀称的骨骼，血肉才能有所依附，有所寄托。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏决定文章的成败。
（四）引导阅读积累
阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法及结构。教材中有许多课文，只要仔细挖掘，有些故事情节内容会给读者留下悬念，值得想象。因此，引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读，甚至抄录。经典的片段读得多了，积累得多了，自然会悟到如何点题？怎么结尾？怎么过渡和前后照应？这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着阅读感悟一起沉淀在學生的记忆里的。
郭沫若说他创作是“先看大家之作”，目的是得一点“暗示”，促进“兴趣”。他还坦率地说：“我有一个秘诀，就是多看作品，用人家的构思，套自己的生活。”教师可以围绕题目启发学生进行联想，调动和唤醒他们的阅读积累和记忆经验，开阔他们的思路和视野。如写作《马虎同桌》之前，教师可以指导学生阅读胡适先生写的《差不多先生传》，文章从主角“差不多先生”一生的几件事情来勾勒他的个性和思想。我们可以模仿此篇的构思，抓住人物的特点来叙述，开头写“马虎同桌”的名字，外貌穿着，每个细节都紧扣“马虎”这个中心词。经过可以列举关于马虎同桌学习生活中马虎的事情，如语文课把“老大娘”读作“老大狼”;数学测试把“ ”看成“×”;准备实验时老师要求带一些盐过来，他带来了味精……结尾点明中心，马虎同桌在老师的教导下明白了做什么事都马虎不得，否则生活就会一团糟。
二、 会构思，谋篇布局
每每读到孩子精彩佳作，都情不自禁赞叹不已，然后细品，就会发现一篇好的作文大都选材独到，立意独特，构思巧妙。让学生学会构思，善于构思，才能最大限度地调动和运用写作的资源和才思。
（一）模仿起步，学会构思
模仿是学习作文的基本方式。如果小学生在一开始写作文就要求进行创作，那不现实。茅盾说：“模仿是创造的第一步。”模仿是学习的基础，是作文教学的基本规律。让学生根据学过的文章进行仿写，可以是句子的仿写，段的仿写，篇的仿写。学习名作中的语言风格和写作技巧，从中悟得写作之法，从而向创造过渡，形成自己的写作风格。
（二）构思文章结构
“文似看山不喜平”，善于构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在情节发展中制造波澜，一波三折，从而升华作文的主题。如《第一次炒菜》，让学生写出曲折点，可以是“切菜不小心把手割破了。”“盐放太多，太咸了。”“菜盛起来，才发现菜没有洗干净，菜里有一只小虫子。”……让学生把作文中的“曲折点”写出来，情节一波三折，就会引人入胜。
对文章结构进行安排，可以是总分总结构、并列式结构、小标题式结构、欲扬先抑式结构或倒叙式结构。这几种文章结构都各具特色。如总分总结构，开头，要防止起笔太远或太冗长，要能引起人们阅读的兴趣;结尾，则要防止草草收场或是面画蛇添足，要有令人回味之感。如《夸夸我的家乡》开头可以写：“谁不爱我的家乡？”我的家乡一年四季风景优美，物产丰富。分：春天，家乡是花的海洋;夏天，家乡是绿色的世界;秋天是瓜果飘香的摇篮;冬天，是水仙花的天下。结尾：我爱可爱的家乡，我要为家乡点赞。
列小标题式构思，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现醒目的结构之美。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。如《成长的喜怒哀乐》，用小标题的形式分四部分：“喜”“怒”“哀”“乐”展开叙述，层次分明，条理清晰，四种心情以生动具体的事例依次写出，体现成长带来的独特感受。
（三）“多次性”构思
老舍曾说过：“在头脑里多转几个圈子。”写文章，要分析研究材料，酝酿提炼主题，然后再布局谋篇，只有多次构思，才能写出好文章。如，学完《再见了，亲人》这篇课文后，老师布置了小练笔：志愿军叔叔和朝鲜人民他们比亲人还亲，请大家发挥想象，亲还体现在哪里？部分学生会模仿课文写朝鲜人民为志愿军叔叔做的一些事情。有一学生他的叙事角度恰好相反，写志愿叔叔奋不顾身地救下朝鲜大娘。精彩语段如下：“眼看着大娘倒在了血泊中，机枪手小刘一个箭步冲了上去，用身体护住了大娘，看着附近没有子弹扫来才带着昏迷不醒的大娘艰难地往前移动，在这弥漫着硝烟的战场上，每爬一步都得步步惊心。小刘的脸上挂满了汗珠，他在咬牙坚持着，眼神里充满了坚定。就在这时，一颗子弹飞了过来，不偏不倚地打在了小刘的肚子上，‘唰’的一下，血从小刘的肚子了源源不断地涌了出来……”让学生在头脑里多思深思，不断“反刍”，多转几个圈子，就能有独具匠心的构思，写出来的文章别致。 三、 巧构思，深化主题
作文的构思是否做到精巧、独特、新奇，直接决定作文的好坏、深浅、新颖与否。
（一）角度巧妙
构思的精巧，常常表现在角度的巧妙。如果你调整视角，“横看”“侧眺”，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“远近高低各不同”的审美愉悦。同一事物，从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。如有一学生写《我的自画像》构思巧妙而新颖，用填表格的方式来介绍自己，别具一格，独具匠心。从姓名到性别，再到性格、外貌特征、文化程度、优点、缺点、总结，系统而完整，这种结构形式很有创意，加上幽默诙谐的语言，吸引读者眼球，让人一目了然地看到了一个开朗、乐观、粗心的小女孩。
（二）思路独特
精巧的构思从“小”处切入。有些作文题目比较宽泛，往往难以把握，思绪难以集中，这就需要用化大为小，从“小”处切入，写自己感受最深的一个小方面，表达出独到的见解。精巧的构思除了表现在角度的切入外，还表现在行文思路的独特上。如，一篇续写作文的开头是：“暮色降临，五年级学生张文一个人骑着自行车回家去。踩着崭新的自行车，心情格外舒爽。突然，张文觉得自己的车后好像被谁拦住了，转头一看，是张陌生的脸。”让学生根据此开头进行想象续写。部分学生会续写遇到坏人或遇到熟悉的人等。有一同学思路独特，她抓住“崭新”这个词，想象他是刚买的自行车，这个陌生人就是刚才卖自行车的店员，因为这辆新自行车在安装时漏掉一枚螺丝，这位店员追上来装螺丝的。这位同学的结尾写道：“老伯伯的心灵像那枚螺丝一样，永远绽放着闪亮的光芒。也许，这一枚螺丝，就是乐于助人的老伯伯纯朴而美好的心意吧！”《一枚螺丝》也成为这位同学续写作文的题目。这位学生独特的行文思路体现在故事情节的安排上，在平常的材料中求“新”有自己的思路，不落入人云亦云的俗套，有思考，写出有创意，有个性的作文。当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。
（三）思维导图
构思，就是思维梳理的过程，表达渠道的问题。教师在指导学生进行构思时，思维的诱导、梳理很重要。小学生写作文总没有一个清晰的构思，不能把素材做清晰的整理，找不到构思的方向，想不通，想不透，想不远。到了中高段，教给他画思维导图，不失为一种有效的思维疏导方式。老师可以整理归类出关于小学生作文构思的思维导图模板，最初引导学生按图索骥，然后训练看完题目，就开始在纸上用思维导图来整理写作思路。最后让学生创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。用思维导图指导作文教学，让學生画思维导图不断进行发散性思维，快速系统地整合知识，融会贯通，从而写出更丰富、更有深度的文章。
在小学作文教学中，作文构思尤为重要，不要看成可有可无。老师在作文教学中教给学生构思的方法，学生在落笔前也呈现作文思考的过程，构思的痕迹，长期训练将提高学生逻辑思维能力与材料整合的能力，培养学生的作文构思力。学生养成先构思再落笔的良好写作习惯，自身思维力也得到发展与提升，从而提高写作水平，这与语文核心素养目标下注重发展思维力的目标相一致。
参考文献：
[1]何捷.何捷老师的教材作文设计[M].福州：海峡文艺出版社，2017.
[2]管建纲.我的作文训练系统[M].福州：福建教育出版社，2011.
作者简介：宋阿芬，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校。
关键词：作文教学;小学语文;核心素养
语文的核心素养中提到“思维的发展和提升”，思维能力是语文核心素养不可分割的一部分，思维的发展与提升是学生语文核心素养形成的重要表现形式。小学作文教学应该重视构思的训练，注重动笔前在头脑内部的构想。培养学生良好的作文构思能力，是作文教学的重要任务之一。究竟怎么样才可以提高作文构思力的能力呢？可以从如下几个角度进行引导。
一、 知构思，引导入门
（一）学生作文的现状
调查发现小学生在习作时，最容易出现以下问题：一是不懂得构思是什么，拿到作文题不懂得根据题目或中心思想周密地思考作文要写什么，怎么写。拿起笔就写，写到哪算哪，写的作文“信笔涂鸦”，毫无精彩可言。二是不会构思，不知道怎样思考，不知道思考什么，“挤牙膏”似的写写停停。因此，学生写作文时要学会一定的构思，否则离题万里。
（二）何为构思
到底什么是构思呢？词典解释为：“做文章或制作艺术品时运用心思。”就写作来说，构思就是根据文章题目以及要表达的中心思想，把作者自己头脑中已有的材料，经过梳理加工，编织成一个文章“框架”的思考过程，形成富有创意的整体构思。简单来说，构思就是写作文前琢磨先写什么，再写什么，这也叫作谋篇布局。
（三）构思的重要性
构思是作文的第一步，也是关键的一步。构思是文学创作及写作过程的核心环节。一篇好文章，首先胜在构思，“笔未动而意先行”说的就是在写作之前必须经过周密的构思。构思如房屋装修之前的设计图，如旅游之前的旅游攻略准备。如果说文章是一个精神生命，材料就是血肉，结构是骨骼，只有具备了坚实匀称的骨骼，血肉才能有所依附，有所寄托。构思犹如盖房子的蓝图，是作文的关键，构思的好坏决定文章的成败。
（四）引导阅读积累
阅读教学不但要引领学生体会字里行间的含义情感，而且要指点学生领会表情达意的方法及结构。教材中有许多课文，只要仔细挖掘，有些故事情节内容会给读者留下悬念，值得想象。因此，引导学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读，甚至抄录。经典的片段读得多了，积累得多了，自然会悟到如何点题？怎么结尾？怎么过渡和前后照应？这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着阅读感悟一起沉淀在學生的记忆里的。
郭沫若说他创作是“先看大家之作”，目的是得一点“暗示”，促进“兴趣”。他还坦率地说：“我有一个秘诀，就是多看作品，用人家的构思，套自己的生活。”教师可以围绕题目启发学生进行联想，调动和唤醒他们的阅读积累和记忆经验，开阔他们的思路和视野。如写作《马虎同桌》之前，教师可以指导学生阅读胡适先生写的《差不多先生传》，文章从主角“差不多先生”一生的几件事情来勾勒他的个性和思想。我们可以模仿此篇的构思，抓住人物的特点来叙述，开头写“马虎同桌”的名字，外貌穿着，每个细节都紧扣“马虎”这个中心词。经过可以列举关于马虎同桌学习生活中马虎的事情，如语文课把“老大娘”读作“老大狼”;数学测试把“ ”看成“×”;准备实验时老师要求带一些盐过来，他带来了味精……结尾点明中心，马虎同桌在老师的教导下明白了做什么事都马虎不得，否则生活就会一团糟。
二、 会构思，谋篇布局
每每读到孩子精彩佳作，都情不自禁赞叹不已，然后细品，就会发现一篇好的作文大都选材独到，立意独特，构思巧妙。让学生学会构思，善于构思，才能最大限度地调动和运用写作的资源和才思。
（一）模仿起步，学会构思
模仿是学习作文的基本方式。如果小学生在一开始写作文就要求进行创作，那不现实。茅盾说：“模仿是创造的第一步。”模仿是学习的基础，是作文教学的基本规律。让学生根据学过的文章进行仿写，可以是句子的仿写，段的仿写，篇的仿写。学习名作中的语言风格和写作技巧，从中悟得写作之法，从而向创造过渡，形成自己的写作风格。
（二）构思文章结构
“文似看山不喜平”，善于构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在情节发展中制造波澜，一波三折，从而升华作文的主题。如《第一次炒菜》，让学生写出曲折点，可以是“切菜不小心把手割破了。”“盐放太多，太咸了。”“菜盛起来，才发现菜没有洗干净，菜里有一只小虫子。”……让学生把作文中的“曲折点”写出来，情节一波三折，就会引人入胜。
对文章结构进行安排，可以是总分总结构、并列式结构、小标题式结构、欲扬先抑式结构或倒叙式结构。这几种文章结构都各具特色。如总分总结构，开头，要防止起笔太远或太冗长，要能引起人们阅读的兴趣;结尾，则要防止草草收场或是面画蛇添足，要有令人回味之感。如《夸夸我的家乡》开头可以写：“谁不爱我的家乡？”我的家乡一年四季风景优美，物产丰富。分：春天，家乡是花的海洋;夏天，家乡是绿色的世界;秋天是瓜果飘香的摇篮;冬天，是水仙花的天下。结尾：我爱可爱的家乡，我要为家乡点赞。
列小标题式构思，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现醒目的结构之美。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。如《成长的喜怒哀乐》，用小标题的形式分四部分：“喜”“怒”“哀”“乐”展开叙述，层次分明，条理清晰，四种心情以生动具体的事例依次写出，体现成长带来的独特感受。
（三）“多次性”构思
老舍曾说过：“在头脑里多转几个圈子。”写文章，要分析研究材料，酝酿提炼主题，然后再布局谋篇，只有多次构思，才能写出好文章。如，学完《再见了，亲人》这篇课文后，老师布置了小练笔：志愿军叔叔和朝鲜人民他们比亲人还亲，请大家发挥想象，亲还体现在哪里？部分学生会模仿课文写朝鲜人民为志愿军叔叔做的一些事情。有一学生他的叙事角度恰好相反，写志愿叔叔奋不顾身地救下朝鲜大娘。精彩语段如下：“眼看着大娘倒在了血泊中，机枪手小刘一个箭步冲了上去，用身体护住了大娘，看着附近没有子弹扫来才带着昏迷不醒的大娘艰难地往前移动，在这弥漫着硝烟的战场上，每爬一步都得步步惊心。小刘的脸上挂满了汗珠，他在咬牙坚持着，眼神里充满了坚定。就在这时，一颗子弹飞了过来，不偏不倚地打在了小刘的肚子上，‘唰’的一下，血从小刘的肚子了源源不断地涌了出来……”让学生在头脑里多思深思，不断“反刍”，多转几个圈子，就能有独具匠心的构思，写出来的文章别致。 三、 巧构思，深化主题
作文的构思是否做到精巧、独特、新奇，直接决定作文的好坏、深浅、新颖与否。
（一）角度巧妙
构思的精巧，常常表现在角度的巧妙。如果你调整视角，“横看”“侧眺”，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“远近高低各不同”的审美愉悦。同一事物，从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。如有一学生写《我的自画像》构思巧妙而新颖，用填表格的方式来介绍自己，别具一格，独具匠心。从姓名到性别，再到性格、外貌特征、文化程度、优点、缺点、总结，系统而完整，这种结构形式很有创意，加上幽默诙谐的语言，吸引读者眼球，让人一目了然地看到了一个开朗、乐观、粗心的小女孩。
（二）思路独特
精巧的构思从“小”处切入。有些作文题目比较宽泛，往往难以把握，思绪难以集中，这就需要用化大为小，从“小”处切入，写自己感受最深的一个小方面，表达出独到的见解。精巧的构思除了表现在角度的切入外，还表现在行文思路的独特上。如，一篇续写作文的开头是：“暮色降临，五年级学生张文一个人骑着自行车回家去。踩着崭新的自行车，心情格外舒爽。突然，张文觉得自己的车后好像被谁拦住了，转头一看，是张陌生的脸。”让学生根据此开头进行想象续写。部分学生会续写遇到坏人或遇到熟悉的人等。有一同学思路独特，她抓住“崭新”这个词，想象他是刚买的自行车，这个陌生人就是刚才卖自行车的店员，因为这辆新自行车在安装时漏掉一枚螺丝，这位店员追上来装螺丝的。这位同学的结尾写道：“老伯伯的心灵像那枚螺丝一样，永远绽放着闪亮的光芒。也许，这一枚螺丝，就是乐于助人的老伯伯纯朴而美好的心意吧！”《一枚螺丝》也成为这位同学续写作文的题目。这位学生独特的行文思路体现在故事情节的安排上，在平常的材料中求“新”有自己的思路，不落入人云亦云的俗套，有思考，写出有创意，有个性的作文。当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。
（三）思维导图
构思，就是思维梳理的过程，表达渠道的问题。教师在指导学生进行构思时，思维的诱导、梳理很重要。小学生写作文总没有一个清晰的构思，不能把素材做清晰的整理，找不到构思的方向，想不通，想不透，想不远。到了中高段，教给他画思维导图，不失为一种有效的思维疏导方式。老师可以整理归类出关于小学生作文构思的思维导图模板，最初引导学生按图索骥，然后训练看完题目，就开始在纸上用思维导图来整理写作思路。最后让学生创造性地运用“思维导图”，激发作文构思，达到使学生“拓宽思路、立意出新”的效果。用思维导图指导作文教学，让學生画思维导图不断进行发散性思维，快速系统地整合知识，融会贯通，从而写出更丰富、更有深度的文章。
在小学作文教学中，作文构思尤为重要，不要看成可有可无。老师在作文教学中教给学生构思的方法，学生在落笔前也呈现作文思考的过程，构思的痕迹，长期训练将提高学生逻辑思维能力与材料整合的能力，培养学生的作文构思力。学生养成先构思再落笔的良好写作习惯，自身思维力也得到发展与提升，从而提高写作水平，这与语文核心素养目标下注重发展思维力的目标相一致。
参考文献：
[1]何捷.何捷老师的教材作文设计[M].福州：海峡文艺出版社，2017.
[2]管建纲.我的作文训练系统[M].福州：福建教育出版社，2011.
作者简介：宋阿芬，福建省漳州市，福建省龙溪师范学校附属小学龙文分校。