人们常说教师是人类灵魂的工程师,面对这一美誉,这就要求教师热爱自己的学生,对待学生要晓之以理、动之以情,使每一次教育活动都收到最佳效果。然而,在实际工作中,错误与正确、失败与成功,总是紧相伴随,分析失误的表现与危害,探究失误的机制和病理,思考避免失误的途径与措施,其意义并不亚于对成功经验的总结。
　　我在多年的班主任工作中,也有过多次失误的教训。
　　2006年新学期我又担任了三(6)班的班主任工作,班级有49名学生,其中41名是男生。我想,一开始就要严格管理,建立良好班风。当天晚上熄灯后我们班男生在寝室讲话,第二天早上,学校领导就批评了我们班。就寝前我把男生召集起来,再次要求熄灯后不要讲话。可我还是不放心,和几个老师在我班男生寝室的外面一直坐到11点多,听听没有声了,才回去。早上起床号还没响,我就去问值班老师,她说一点多,我班四个男生大声讲话,被她抓住了。我一下子就火了,冲到男生寝室,把他们揪了出来,大发雷霆,有个姓余的学生还辩解,说他没讲。我更生气,大声说:“你闭嘴,值班老师都抓到你了,还不承认!”早集合时,我在全班点名批评了他们。这一天,我特别观察了一下他们,这几个男生表现都不错,只是余同学情绪有点儿低落。晚上总结时,我表扬了他们能知错就改,并要求他们今后要严格要求自己。另外,我还单独找了余同学做思想工作,让他认识到自己的错误并鼓励他振作起来。听完老师一番语重心长的话,余同学一改闷闷不乐的样子,还当面向我保证会努力学习,这事就算过去了。
　　后来,有一天放学,教室只有我和余同学,他跟我说,军训那天晚上他真没讲话。我说值班老师怎么说是你呢?他说太热,睡不着,值班老师进来用手电照,看见他没睡,而他和讲话的同学紧挨着,就以为是讲话了。我问他当时什么感觉,他说特别上火,因为中考没考好,想在新学校好好表现,可是,老师却没听他的解释,冤枉了他。听完后,我非常惭愧,立即向他道歉,通过真诚地交流,误会很快便消除了。事后,我,认真分析了自己的错误:一是太过武断,不听学生的解释;二是又联系到第一印象,给学生造成心理负担。
　　教师的教育方法一旦有误,很容易使学生心灵受到伤害,如不及时采取措施补救教育失误,受批评的学生很可能有转化为差生的危险。这时,教师应该在感情及行为失控后马上进行情绪调整,及时对学生进行心理补救,消除师生对立倾向情绪,填平师生之间的心理鸿沟。
　　针对教师在教育过程中的失误,应该及时对学生进行心理补救,但心理补救的方法不能千篇一律,一要适当,二要根据学生性格特点和问题的严重程度分别采取不同方法,灵活对待。
　　一、信任式补救
　　当教师不信任的过激言行出现后,会使学生产生老师再也不会信任自己了的失落心理,从而会造成学生自卑心理的产生。这时,教师要及时进行弥补,及时引导他们正确认识自身不足之处,看看自己的长处和优势,挖掘和发现他们身上的闪光点,甚至要用放大镜去捕捉他们的闪光点。要帮助差生树立优势意识,哪怕是很小的进步也要及时给予热情的鼓励和肯定的评价,使差生感到他们每取得一点进步,都能得到及时公正的肯定。
　　二、表扬式补救
　　当学生在受到教师的批评后,表现出情绪低落、悲观失望,认为老师跟自己过不去,老盯住自己不放。作为教师,我们要积极观察这些学生的各种细节,帮助他们点燃一度泯灭了的思想进取火花,努力寻找他们身上的优点,并在班集体中公开表扬,使他们认识到老师对待每一个学生都是公正、公平的。
　　三、鼓励关爱式补救
　　如果学生认为教师对自己太冷酷无情,自己在班级中可有可无,教师让自己自生自灭,那么,他就会产生一种完全被教师和班集体抛弃的心理。这时,教师应及时采取不同的形式,有意识地主动关怀、帮助、鼓励他们。例如,帮助他们解决学习上的问题和生活方面的困难,问问学习和家庭生活情况,进行一些同学式或朋友式的闲谈。适时交流感情可让他们感到温暖,给他们一份信心。
　　四、冷却说理式补救
　　当学生与教师严重对立时,应给学生一个思考的时间。教师也可以趁机调整自己的情绪,查找教育失败的原因,思考选择处理问题的方式方法,然后再找学生单独谈话,耐心说理,陈述利害,克服学生存在的心理障碍,提高认识,促使其愉快接受教育,消除学生的对立情绪,有利于矛盾解决。
　　在实际教育工作中,教师最重要的是要有爱心和强烈的责任心,并根据学生的个性心理特征,遵循教育规律,减少教育的失误,真正成为一位人类灵魂的工程师。◆(作者单位:江西省都昌县徐埠中学)
　　□责任编辑:廖淑芳