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【摘要】语文阅读教学在语文整体教学中发挥着越来越重要的作用，广大的语文教师通过阅读教学来提高学生的能力与素养，塑造学生的个人形象。阅读教学的方法日益更新，更多的语文教师越来越关注语文教学中的一些细节问题，语文课文讲解中问题设计的“主问题”的设计是细节设计之一。现今，语文课堂教学问题繁多，课堂提问碎、杂、多、偏等使得阅读教学效率低下，学生学习成效低，“主问题”的应用使语文教学有张有序，使学生与教师的双边活动更加有效。
【关键词】语文;“主问题”设计;阅读教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
当今社会飞速发展，文化软实力成为主要的竞争元素，语文作为我国的母语学科，直接关系到我国国民整体素质的发展，语文教学成为教育界最重要的内容。语文课程包含多方面的内容，不只是阅读教学这一方面，还有写作、口语交际等五个方面，但现实中的语文教学课程表现出中小学语文教学绝大多数的课时都花在阅读教学上，也就是一篇篇课文的教学，阅读教学成为教师教学的中心点。所以，对于在一线进行语文课堂教学的老师来说，简明的教学设计、高效的教学效果、实用的教学方法以及活跃的课堂氛围是一名语文教师所一生追求的，而更多的教育研究者更加注重语文的教学设计，在教学设计中越来越追求细节问题的设计。现今更多语文教师期盼艺术地进行课堂教学细节设计，让学生在细节的设计引导下进行课堂活动，在活动中逐步提高自身的语文素养。在初中语文阅读教学中，“主问题”的设计是语文教学设计的细节问题之一，设问是贯穿课堂教学的全程，对课堂教学成效有直接关联，“主问题”的设计能够对语文课堂教学设问的过程进行有机整合，对课堂整体教学形成串联的模式，让“主问题”对课文形成主导，牵动教学各个环节。
一、初中语文“主问题”概念界定
（一）“主问题”的内涵
余映潮认为：“在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究”。基于关键问题的重要作用，余映潮老师提出“主问题”这一概念，并且受到广大语文教育研究者的青睐，迅速在语文教学中得到应用，在语文教学的改革中取得了成功，具体应用到语文阅读教学的各个环节中。
对于“主问题”的概念众说纷纭，综其根本主问题就是教师在进行阅读教学时提出的能够对课文有引导作用的关键问题，能够带动整个课堂教学，使得学生的思路跟随教师所提出的中心问题进行思考、讨论、理解以及创新，以解决课堂教学碎问、偏问、多问等问题，让课堂有序进行的重要问题。在新课程改革的背景下，语文的教学方法已经不只是一种教学的策略，还应该是一种指导学生进行学习的方法。从阅读教学的角度讲，“主问题”是双边对话的一种新的学习样式。从实践角度来讲，主问题就是能够把教师的教与学生的学有机地结合起来并且融合进教学文本的中心内容的一种有效的对话方式。
（二）初中语文“主问题”设计的含义
要想科学准确地对初中语文“主问题”设计进行定义，首先，我们要对“主问题”设计进行定义，然后了解语文这一学科的特点，结合义务教育语文课程标准对初中语文教学的内容的界定以及初中学生这一特定群体的特点进行融合设置“主问题”。
“主问题”设计是语文教学设计的细微问题，隶属于语文教学设计问题设计中，属于细节的设计。初中语文的教学设计是语文教学前的准备，是教师利用一些比较系统的方法、理论以及教学经验对课堂教学中的目标、内容、过程等的系统规划，是语文教师遵照初中学生的特点以及初中语文的教学标准对教学过程进行的合理分配与策划，是为了学生能够更好地学习，更加高效率的完成学习目标。“主问题”的设计是语文教学设计的分支，目的是为了创设更好的提问环境，让学生更好地学习。“主问题”设计是语文教师根据语文教学设计的知识对阅读课堂教学需要提出的“主问题”进行有计划的设计的过程。语文这一学科是我国的母语学科，是各级学科学习的基础，它体现我国的文化，表明语文的人文性。语文教学融合工具性与人文性于一体，共同服务于语文教学培养学生语文素养的任务。语文教学就是对学生的语言教学和书面教学，培养学生基本的语文素养。初中学生的普遍特点是在身心都处在发展时期，是人格成型期，属于半成熟的状态，在初中的时期是他们人生的重要的转型期。语文教学既要考虑学生知识的接受程度还要考虑他们的人格塑造，他们心理变化，价值观的养成都需要语文教学的调节。初中语文“主问题”的设计也需要教师根据初中生的特点选择合适的“主问题”来引领课堂，让每一名学生参与到课堂学习中。
二、初中语文“主问题”设计的意义
“主问题”的设计是教师准备教学过程中重要的环节，“主问题”的提出能够对课堂有引导的作用，对整个课堂教学有牵引作用，是所谓的“挈领而顿，百毛皆顿”。“主问题”的设计是语文阅读教学中提问设计的一种创新，主问题的角度美好又切实可用，“主问题”的设计在语文阅读教学过程中表现出了问题的巧妙性、独特性、创新性，每一篇课文中提出的“主问题”都能够覆盖众多的细碎问题，它使得学生无法立刻得出结论，说出是否，对语文阅读教学有如下意义：
（一）提高语文教学效率
现今语文课堂教学的时间是有限的，在有限的教学时间内完成固定的教学内容，让学生的学习达到最佳状态是衡量一名语文教师课堂教学质量的标准在语文课堂教学中应用“主问题”能够节省更多不必要的问答时间，使课堂中无效的问题、细小的问题以及一些偏离教学目标的问题减少，节约课堂教学时间，让学生有更多思考重要问题的时间，使学生的学习效率提升，从而使课堂的教学质量提高。
（二）有利于文本整体解读
语文阅读教学中所提出的“主问题”是贯穿课文全篇的，所以，“主问题”就具有统领课文全篇的作用。由于主问题的“牵一发而动全身”的作用，在应用到课文解读中使课文避免了被杂乱的问题肢解，使得课文的重点和中心有效的被学生掌握，在阅读中形成整体阅读、快速阅读的好习惯，使得文本的解读更加整体化、有效化，学生的学习的过程中也掌握了在整体阅读中找到有效的信息的方法。 （三）提高教师专业素养
现今，语文教师对于语文教学的方法多种多样，有适合学生学习的方法也有不适合学生的方法，在教学过程中普遍教师习惯于传统教学方法，认知性阅读融合语文教参，使得教学的效率低下，教师的专业素养不够，对知识掌握能力不强。语文阅读教学中应用“主问题”使得教师要有厚实的专业技能基础，并对语文教材有深入的了解，教师需要对教材进行细致、深入的分析才能够设计出美妙的“主问题”，此外还需要教师有创新的精神，对传统教学设计的改进并创新才会有独到的“主问题”来引领课堂。设计有效的“主问题”的同时教师也能够综合地、立体地、多侧面地提高自身的专业素养。
（四）提高学生思维能力
语文阅读教学的教学任务是培养学生的思维能力，语文教学是培养学生人文性的教学，学生在对特定文章进行分析鉴赏时，首要的是要有一套良好的思维模式，在学习过程中起到支撑的作用。学生的思维能力对语文教学来说是很重要的，在语文阅读教学的过程中，一个有效的课堂提问过程是直接影响学生的思维能力的。“主问题”的设置能够让学生学会更好的思维，主问题的层次性、梯度性以及深度能够开发学生的智力，训练学生思维能力。
（五）有利于把握文章要点
语文教师在进行语文教学的时候，设置的教学目标通常是课文的重点即需要学生掌握的要点，而教学目标的实现需要教师在课堂教学时运用提问的形式来完成。“主问题”的设计是根据课堂教学目标而设置的，是与教学目标相符的，并且是直接联系文章的重点内容，教师利用主问题来牵动整个文章的理解，让学生根据主问题的内容找出文章中重点的部分，进行分析、理解，从而达到教学目标。这样就有利于学生对整个课文要点的把握，这是其他副问题所不能达到的教学效果。
三、初中语文“主问题”设计的运用
语文阅读教学的“主问题”能够凝练语文教学的内容与教学的过程，在教学中突出学生的主体地位，是以学生为主体教师为主导的“对话”教学，“主问题”通常能够包含一连串的教学内容，能够串起学生广泛参与课堂教学活动的珠串，在简明深刻的教学模式下摇曳出更多精彩的教学浪花。在语文教学中“主问题”都应用在一下三个阶段：
（一）在文章分析的感知阶段
在刚刚进行课文教学的阶段运用“主问题”，能够迅速地调动学生的学习积极性，引起学习的兴趣，对课文进行思考，认真地感知课文、理解课文内容。能够牵动对文章的整体理解，从而提高学生阅读课文的质量，集中学生阅读注意力，并且能够使学生思考的层次加深。
（二）在文章分析的品析阶段
课堂教学重要的是学会理解文章的内容并且品读鉴赏文章具体的语句。在课文的品析阶段运用“主问题”，能够使课堂的教学形成活动板块的模式，使得课堂教学的思路更加清晰，学生对课文的认识与理解更加深入，形成由学生为主体的课堂教学局面，使课堂表现得更加富有张力，课堂氛围更加活跃。
（三）在文章分析的深化阶段
课堂教学进入到深化阶段时主要是培养学生的情感、态度与价值观即让学生树立正确的价值观，并且在课文中感受到与自身相符的人生感悟或者获取更深入的课文中作者所表达的更深层次的情感，通过分析、理解课文内容，获取作者的情感体验，在此阶段设置“主问题”能够激发学生的思考，引发学生的讨论，深化学生理解，强化学生的创造，使课堂教学充满活力，不再一平如水，课堂高潮不断推动，教学教果显著提升。
（四）在文章分析的收束阶段
课堂教学的结束标志着教师教学任务的完成，但并不代表学生学习的结束。一节有成效的语文课堂，在课堂教学的收束时期会设置悬念，让学生深入思考，对全文进行反思。在文章分析的收束阶段教师引入“主问题”，形成一个生动活泼的教学细节，能够使课堂意犹未尽，让学生依然沉浸在文本中结而不尽，对课文流连忘返，
四、总结
语文教学的基本目的是培养学生基本的语文素养，而教学内容与过程只是为了教会学生怎样进行学习而不是交给学生什么或是让学生懂得怎样做。在教学的过程中主要是让学生主动地学习，去接受教师知识的传授并有效的理解教授的内容。因此，在语文教学中教师不能够只是为学生设置“主问题”，还要教会学生为什么要选择设置的“主问题”作为教学中心，设置这样的主问题的作用等等。“在语文课堂教学中，教师要营造和谐的教学氛围，维持良好的教学秩序，顺利展开和完成课堂教学，需要有效地组织课堂，成为语文课堂教学的组织者。”教师的天职就是教会学生如何学习，在教学的过程中教师需要努力地改进教学方法，保证课堂教学的效果达到最好。在“主问题”的应用下，教师与学生学会更好的学习，学生成为课堂学习的主体，成为学习真正的主人，而教师学会更好的引导学生学习。
参考文献
[1]余映潮.阅读教学艺术的实践与探索[J]河南教育，2008（3）.
[2]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广州：广东人民出版社.2014.
[3]余映潮.“主问题”的教学魅力[J].语文教学通讯，2011（2）.
[4]王玉辉，王雅萍.语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：李爽，女，1992年生，辽宁阜新人，渤海大学，学科教学（语文）专业，在读研究生。
（编辑：龙贤东）
【关键词】语文;“主问题”设计;阅读教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
当今社会飞速发展，文化软实力成为主要的竞争元素，语文作为我国的母语学科，直接关系到我国国民整体素质的发展，语文教学成为教育界最重要的内容。语文课程包含多方面的内容，不只是阅读教学这一方面，还有写作、口语交际等五个方面，但现实中的语文教学课程表现出中小学语文教学绝大多数的课时都花在阅读教学上，也就是一篇篇课文的教学，阅读教学成为教师教学的中心点。所以，对于在一线进行语文课堂教学的老师来说，简明的教学设计、高效的教学效果、实用的教学方法以及活跃的课堂氛围是一名语文教师所一生追求的，而更多的教育研究者更加注重语文的教学设计，在教学设计中越来越追求细节问题的设计。现今更多语文教师期盼艺术地进行课堂教学细节设计，让学生在细节的设计引导下进行课堂活动，在活动中逐步提高自身的语文素养。在初中语文阅读教学中，“主问题”的设计是语文教学设计的细节问题之一，设问是贯穿课堂教学的全程，对课堂教学成效有直接关联，“主问题”的设计能够对语文课堂教学设问的过程进行有机整合，对课堂整体教学形成串联的模式，让“主问题”对课文形成主导，牵动教学各个环节。
一、初中语文“主问题”概念界定
（一）“主问题”的内涵
余映潮认为：“在阅读教学中，用尽可能少的关键性的提问或问题引发学生对课文内容更集中更深入的阅读思考和讨论探究”。基于关键问题的重要作用，余映潮老师提出“主问题”这一概念，并且受到广大语文教育研究者的青睐，迅速在语文教学中得到应用，在语文教学的改革中取得了成功，具体应用到语文阅读教学的各个环节中。
对于“主问题”的概念众说纷纭，综其根本主问题就是教师在进行阅读教学时提出的能够对课文有引导作用的关键问题，能够带动整个课堂教学，使得学生的思路跟随教师所提出的中心问题进行思考、讨论、理解以及创新，以解决课堂教学碎问、偏问、多问等问题，让课堂有序进行的重要问题。在新课程改革的背景下，语文的教学方法已经不只是一种教学的策略，还应该是一种指导学生进行学习的方法。从阅读教学的角度讲，“主问题”是双边对话的一种新的学习样式。从实践角度来讲，主问题就是能够把教师的教与学生的学有机地结合起来并且融合进教学文本的中心内容的一种有效的对话方式。
（二）初中语文“主问题”设计的含义
要想科学准确地对初中语文“主问题”设计进行定义，首先，我们要对“主问题”设计进行定义，然后了解语文这一学科的特点，结合义务教育语文课程标准对初中语文教学的内容的界定以及初中学生这一特定群体的特点进行融合设置“主问题”。
“主问题”设计是语文教学设计的细微问题，隶属于语文教学设计问题设计中，属于细节的设计。初中语文的教学设计是语文教学前的准备，是教师利用一些比较系统的方法、理论以及教学经验对课堂教学中的目标、内容、过程等的系统规划，是语文教师遵照初中学生的特点以及初中语文的教学标准对教学过程进行的合理分配与策划，是为了学生能够更好地学习，更加高效率的完成学习目标。“主问题”的设计是语文教学设计的分支，目的是为了创设更好的提问环境，让学生更好地学习。“主问题”设计是语文教师根据语文教学设计的知识对阅读课堂教学需要提出的“主问题”进行有计划的设计的过程。语文这一学科是我国的母语学科，是各级学科学习的基础，它体现我国的文化，表明语文的人文性。语文教学融合工具性与人文性于一体，共同服务于语文教学培养学生语文素养的任务。语文教学就是对学生的语言教学和书面教学，培养学生基本的语文素养。初中学生的普遍特点是在身心都处在发展时期，是人格成型期，属于半成熟的状态，在初中的时期是他们人生的重要的转型期。语文教学既要考虑学生知识的接受程度还要考虑他们的人格塑造，他们心理变化，价值观的养成都需要语文教学的调节。初中语文“主问题”的设计也需要教师根据初中生的特点选择合适的“主问题”来引领课堂，让每一名学生参与到课堂学习中。
二、初中语文“主问题”设计的意义
“主问题”的设计是教师准备教学过程中重要的环节，“主问题”的提出能够对课堂有引导的作用，对整个课堂教学有牵引作用，是所谓的“挈领而顿，百毛皆顿”。“主问题”的设计是语文阅读教学中提问设计的一种创新，主问题的角度美好又切实可用，“主问题”的设计在语文阅读教学过程中表现出了问题的巧妙性、独特性、创新性，每一篇课文中提出的“主问题”都能够覆盖众多的细碎问题，它使得学生无法立刻得出结论，说出是否，对语文阅读教学有如下意义：
（一）提高语文教学效率
现今语文课堂教学的时间是有限的，在有限的教学时间内完成固定的教学内容，让学生的学习达到最佳状态是衡量一名语文教师课堂教学质量的标准在语文课堂教学中应用“主问题”能够节省更多不必要的问答时间，使课堂中无效的问题、细小的问题以及一些偏离教学目标的问题减少，节约课堂教学时间，让学生有更多思考重要问题的时间，使学生的学习效率提升，从而使课堂的教学质量提高。
（二）有利于文本整体解读
语文阅读教学中所提出的“主问题”是贯穿课文全篇的，所以，“主问题”就具有统领课文全篇的作用。由于主问题的“牵一发而动全身”的作用，在应用到课文解读中使课文避免了被杂乱的问题肢解，使得课文的重点和中心有效的被学生掌握，在阅读中形成整体阅读、快速阅读的好习惯，使得文本的解读更加整体化、有效化，学生的学习的过程中也掌握了在整体阅读中找到有效的信息的方法。 （三）提高教师专业素养
现今，语文教师对于语文教学的方法多种多样，有适合学生学习的方法也有不适合学生的方法，在教学过程中普遍教师习惯于传统教学方法，认知性阅读融合语文教参，使得教学的效率低下，教师的专业素养不够，对知识掌握能力不强。语文阅读教学中应用“主问题”使得教师要有厚实的专业技能基础，并对语文教材有深入的了解，教师需要对教材进行细致、深入的分析才能够设计出美妙的“主问题”，此外还需要教师有创新的精神，对传统教学设计的改进并创新才会有独到的“主问题”来引领课堂。设计有效的“主问题”的同时教师也能够综合地、立体地、多侧面地提高自身的专业素养。
（四）提高学生思维能力
语文阅读教学的教学任务是培养学生的思维能力，语文教学是培养学生人文性的教学，学生在对特定文章进行分析鉴赏时，首要的是要有一套良好的思维模式，在学习过程中起到支撑的作用。学生的思维能力对语文教学来说是很重要的，在语文阅读教学的过程中，一个有效的课堂提问过程是直接影响学生的思维能力的。“主问题”的设置能够让学生学会更好的思维，主问题的层次性、梯度性以及深度能够开发学生的智力，训练学生思维能力。
（五）有利于把握文章要点
语文教师在进行语文教学的时候，设置的教学目标通常是课文的重点即需要学生掌握的要点，而教学目标的实现需要教师在课堂教学时运用提问的形式来完成。“主问题”的设计是根据课堂教学目标而设置的，是与教学目标相符的，并且是直接联系文章的重点内容，教师利用主问题来牵动整个文章的理解，让学生根据主问题的内容找出文章中重点的部分，进行分析、理解，从而达到教学目标。这样就有利于学生对整个课文要点的把握，这是其他副问题所不能达到的教学效果。
三、初中语文“主问题”设计的运用
语文阅读教学的“主问题”能够凝练语文教学的内容与教学的过程，在教学中突出学生的主体地位，是以学生为主体教师为主导的“对话”教学，“主问题”通常能够包含一连串的教学内容，能够串起学生广泛参与课堂教学活动的珠串，在简明深刻的教学模式下摇曳出更多精彩的教学浪花。在语文教学中“主问题”都应用在一下三个阶段：
（一）在文章分析的感知阶段
在刚刚进行课文教学的阶段运用“主问题”，能够迅速地调动学生的学习积极性，引起学习的兴趣，对课文进行思考，认真地感知课文、理解课文内容。能够牵动对文章的整体理解，从而提高学生阅读课文的质量，集中学生阅读注意力，并且能够使学生思考的层次加深。
（二）在文章分析的品析阶段
课堂教学重要的是学会理解文章的内容并且品读鉴赏文章具体的语句。在课文的品析阶段运用“主问题”，能够使课堂的教学形成活动板块的模式，使得课堂教学的思路更加清晰，学生对课文的认识与理解更加深入，形成由学生为主体的课堂教学局面，使课堂表现得更加富有张力，课堂氛围更加活跃。
（三）在文章分析的深化阶段
课堂教学进入到深化阶段时主要是培养学生的情感、态度与价值观即让学生树立正确的价值观，并且在课文中感受到与自身相符的人生感悟或者获取更深入的课文中作者所表达的更深层次的情感，通过分析、理解课文内容，获取作者的情感体验，在此阶段设置“主问题”能够激发学生的思考，引发学生的讨论，深化学生理解，强化学生的创造，使课堂教学充满活力，不再一平如水，课堂高潮不断推动，教学教果显著提升。
（四）在文章分析的收束阶段
课堂教学的结束标志着教师教学任务的完成，但并不代表学生学习的结束。一节有成效的语文课堂，在课堂教学的收束时期会设置悬念，让学生深入思考，对全文进行反思。在文章分析的收束阶段教师引入“主问题”，形成一个生动活泼的教学细节，能够使课堂意犹未尽，让学生依然沉浸在文本中结而不尽，对课文流连忘返，
四、总结
语文教学的基本目的是培养学生基本的语文素养，而教学内容与过程只是为了教会学生怎样进行学习而不是交给学生什么或是让学生懂得怎样做。在教学的过程中主要是让学生主动地学习，去接受教师知识的传授并有效的理解教授的内容。因此，在语文教学中教师不能够只是为学生设置“主问题”，还要教会学生为什么要选择设置的“主问题”作为教学中心，设置这样的主问题的作用等等。“在语文课堂教学中，教师要营造和谐的教学氛围，维持良好的教学秩序，顺利展开和完成课堂教学，需要有效地组织课堂，成为语文课堂教学的组织者。”教师的天职就是教会学生如何学习，在教学的过程中教师需要努力地改进教学方法，保证课堂教学的效果达到最好。在“主问题”的应用下，教师与学生学会更好的学习，学生成为课堂学习的主体，成为学习真正的主人，而教师学会更好的引导学生学习。
参考文献
[1]余映潮.阅读教学艺术的实践与探索[J]河南教育，2008（3）.
[2]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广州：广东人民出版社.2014.
[3]余映潮.“主问题”的教学魅力[J].语文教学通讯，2011（2）.
[4]王玉辉，王雅萍.语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：李爽，女，1992年生，辽宁阜新人，渤海大学，学科教学（语文）专业，在读研究生。
（编辑：龙贤东）