【摘 要】
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笔者近期阅读《体育教学》中《对动作技术“会”的质与量的分析》的文章,颇受启发.正如文中所说:“会”具有相对性;“会”有不同的难度.那么,动作技术做到什么程度算“会”,如何去判定学生的“会”,“会”的标准需要怎么描述呢?笔者查阅了一些相关的文章,其中董文梅和毛振明教授的《基于“会能度”分类的运动技能学习过程规律研究》一文中,从“会能度”的视角对运动技能的“会”与“不会”的界限进行了分类,分为有明显区别、中间型、无明显区别三类,但是,对于如何判断“会”未能给出建议.本文基于技能目标的视角,谈动作技术“会”的标
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笔者近期阅读《体育教学》中《对动作技术“会”的质与量的分析》的文章,颇受启发.正如文中所说:“会”具有相对性;“会”有不同的难度.那么,动作技术做到什么程度算“会”,如何去判定学生的“会”,“会”的标准需要怎么描述呢?笔者查阅了一些相关的文章,其中董文梅和毛振明教授的《基于“会能度”分类的运动技能学习过程规律研究》一文中,从“会能度”的视角对运动技能的“会”与“不会”的界限进行了分类,分为有明显区别、中间型、无明显区别三类,但是,对于如何判断“会”未能给出建议.本文基于技能目标的视角,谈动作技术“会”的标准,以抛砖引玉.
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