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中国加入WTO以来，国际经济与贸易专业迅速发展，目前全国开设此专业的高校已有500多所。随着中国“一带一路”建设的持续推进，对国际经济与贸易专业人才也提出了更高要求。但是很多国际经济与贸易专业的学生毕业后由于自身能力所限，却并不太好就业，有的进入了其它行业，有的在国际经济与贸易相关岗位上并未取得应有成就。因而，这促使我们思考，如何改进国际经济与贸易专业学生的培养模式，重构课程体系，从而使其更好适应社会经济发展和工作岗位需要？本文以湖南工学院为例，提出基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构。
一、OBE理念
OBE理念是成果导向教育（outcome-based education）的简称，现已经成为美国、英 国、加 拿 大 等 国 家 教 育 改 革 的 主 流 理 念。它以社会最终需求和对毕业生的要求为导向，来反向设计学生的课程体系。根据社会实际需求，来设定学生的培养目标和毕业要求，围绕培养目标，来构建课程体系和毕业要求关系矩阵。
（一）广泛开展需求调查
首先，我们要明确社会的形势变化，比如互联网+、自由贸易区、一带一路等等，明确教育部的课程质量体系标准的要求。其次，我们要对行业和进出口业务的外贸企业、跨境电商培训机构等做充分调研，明确他们对毕业生的需求。我们做出调研总结，明确了立德树人、提升專业基本能力、增强综合实务能力、提高创新能力等措施。1.立德树人：适应用人单位对国贸专业人才思想品德素质要求，切实加强思想品德素质的培养力度，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质;2.提升专业基本能力：适应用人单位对国贸专业人才基础能力素质要求，切实加强专业基础能力训练，提高英语和计算机应用能力;3.增强综合实务能力：适应用人单位对专业能力素质要求，将专业技能训练与动手能力的培养有机结合起来;4.提高创新能力：适应用人单位对国贸专业人才创新能力素质要求，增强创新的动力和活力，掌握跨境电商的有关知识。最后，我们要考虑学校定位及自身发展目标。我们在对相关兄弟院校进行调研的基础上，明确区域经济发展和自身作为应用型本科院校的特点，培养应用型的创新人才。
（二）明确人才培养目标
根据外部需求和自身定位，我们明确人才培养目标。外部需求包括国家政策、区域经济发展和行业新的变化，而自身定位则立足于自身的条件、资源和对人才培养的类型及质量要求。
（三）清晰学生毕业要求
在广泛调研的基础上，明确对国际经济与贸易专业学生的知识、能力与素质等各方面的要求，设计毕业要求矩阵，匹配相关课程。
二、国际经济与贸易专业课程体系重构
（一）根据调研结果确定培养目标
本专业培养适应区域经济和社会发展需要，具有良好思想品质和道德规范，掌握经济学与国际贸易基础知识、基本理论和方法，熟悉国际通行的经贸规则，认识和把握国内外经济、贸易的运行机制和发展规律，熟练使用英语，具有良好的沟通、应变、协调能力、创新能力和创业精神，能在外贸企业、跨国公司、政府等事业单位从事国际贸易实际业务和经营管理工作的高素质应用型、复合型、创新型人才。
本专业预期学生毕业5年左右达到以下目标：
1.能够利用专业理论知识，合理制定实施方案和工作规划，能解决复杂外贸问题。
2.熟悉本行业的贸易准则和政策法规，具有良好的职业道德、安全和环保意识以及社会责任感。
3.具备经济环境分析、国际商务沟通和处理外贸业务综合能力。
4.具有持续学习、知识更新，以及多学科知识交叉融合的能力。
5.具有组织协调和沟通的领导能力，成为适应社会发展，具有开拓国际市场的外贸骨干或管理骨干。
（二）确定具体的毕业要求
我们按照工程教育专业认证的要求，从12个方面对其毕业要求进行了界定。
1.经济知识：能够应用数学及专业知识进行解决经济基本问题。
2.问题分析：能够应用经济数学、统计学及经济学基本原理等识别、表达、并通过文献研究分析经济现象，以获得有效结论。
3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂经贸问题的解决方案。
4.研究：能够基于学科理论并采用科学方法对国内经济、对外贸易等经贸问题进行研究，包括实地调研、经济统计数据分析，并通过信息综合解决问题。
5.使用现代工具：能够运用数学、外语、计算机、互联网等相关知识解决本专业复杂的经贸问题。
6.项目与社会：能够基于相关背景知识进行合理分析，评价解决对外贸易问题的方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对在对外贸易或国际经济合作中实现项目对环境、社会可持续发展的影响。
8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在商务活动中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。
9.个人和团队：能够在不同学科背景的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10.沟通：能够就国际贸易或国际经济合作问题与国内外业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和电子邮件、陈述发言、清晰表达。
11.项目管理：理解并掌握国际经济与国际贸易的原理与决策方法，并能在多学科环境中应用。
12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
我们对以上12个指标进行了分解，精心选择相应课程，制定了毕业要求实现矩阵。
（三）课程体系重构
我们按照通识教育课程、学科基础教育课程、专业教育课程、素质拓展与创新创业教育等四大模块，重构了国际经济与贸易专业2018级课程体系。通识教育课程包括思想政治类、军事体育类、公共外语类、信息技术类、素质类等;学科基础教育课程包括学科基础类和集中性实践教学环节;专业教育课程包括专业核心课程、职业素养课程、集中性实践教学环节;素质拓展与创新创业教育包括就业指导与创新创业课程和素质拓展课程，具体如下表所示。
表1 新的课程体系
三、新的课程体系实现途径
（一）围绕培养目标
围绕高素质人才和应用型、复合型、创新型人才的目标，构建了国际经济与贸易专业基础核心课程结构和以国际贸易流程为线索的专业核心课程群。
（二）培养专业能力
专业基本能力包括贸易单证制作能力、商务英语应用能力、经济数据处理能力;专业核心能力包括经济环境分析能力、国际商务沟通能力、外贸业务综合能力。
（三）更新教学观念，提高教育质量
广泛采用探究式教学、混合式教学、项目式教学等方法，不断提高教学质量。
四、专业办学特色
（一）突出商务英语沟通能力的培养：通过1-4学期大学英语和经贸英语（双语）、外贸函电（双语）、国际商务谈判（双语）等课程，提高学生的英语沟通能力。
（二）培养新型贸易人才---跨境电商：适应新的形势变化，与珠三角企业联合培养跨境电商人才，并进入珠三角相关企业工作。
（三）以“OBE”理念为导向，理论结合实训，增设《跨境电商仿真模拟实验》。
五、结语
文章以湖南工学院为例，基于OBE理念对国际经济与贸易专业课程体系进行了重构。新的课程体系更全面和更有针对性，适应了新形势的变化和新的要求，必将促进学生的更好发展。（作者单位：湖南工学院经济与管理学院）
本论文为2016年度湖南省普通高校教学改革研究项目《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究——以湖南工学院为例》（湘教通[2016]400号，编号896）阶段成果。
一、OBE理念
OBE理念是成果导向教育（outcome-based education）的简称，现已经成为美国、英 国、加 拿 大 等 国 家 教 育 改 革 的 主 流 理 念。它以社会最终需求和对毕业生的要求为导向，来反向设计学生的课程体系。根据社会实际需求，来设定学生的培养目标和毕业要求，围绕培养目标，来构建课程体系和毕业要求关系矩阵。
（一）广泛开展需求调查
首先，我们要明确社会的形势变化，比如互联网+、自由贸易区、一带一路等等，明确教育部的课程质量体系标准的要求。其次，我们要对行业和进出口业务的外贸企业、跨境电商培训机构等做充分调研，明确他们对毕业生的需求。我们做出调研总结，明确了立德树人、提升專业基本能力、增强综合实务能力、提高创新能力等措施。1.立德树人：适应用人单位对国贸专业人才思想品德素质要求，切实加强思想品德素质的培养力度，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质;2.提升专业基本能力：适应用人单位对国贸专业人才基础能力素质要求，切实加强专业基础能力训练，提高英语和计算机应用能力;3.增强综合实务能力：适应用人单位对专业能力素质要求，将专业技能训练与动手能力的培养有机结合起来;4.提高创新能力：适应用人单位对国贸专业人才创新能力素质要求，增强创新的动力和活力，掌握跨境电商的有关知识。最后，我们要考虑学校定位及自身发展目标。我们在对相关兄弟院校进行调研的基础上，明确区域经济发展和自身作为应用型本科院校的特点，培养应用型的创新人才。
（二）明确人才培养目标
根据外部需求和自身定位，我们明确人才培养目标。外部需求包括国家政策、区域经济发展和行业新的变化，而自身定位则立足于自身的条件、资源和对人才培养的类型及质量要求。
（三）清晰学生毕业要求
在广泛调研的基础上，明确对国际经济与贸易专业学生的知识、能力与素质等各方面的要求，设计毕业要求矩阵，匹配相关课程。
二、国际经济与贸易专业课程体系重构
（一）根据调研结果确定培养目标
本专业培养适应区域经济和社会发展需要，具有良好思想品质和道德规范，掌握经济学与国际贸易基础知识、基本理论和方法，熟悉国际通行的经贸规则，认识和把握国内外经济、贸易的运行机制和发展规律，熟练使用英语，具有良好的沟通、应变、协调能力、创新能力和创业精神，能在外贸企业、跨国公司、政府等事业单位从事国际贸易实际业务和经营管理工作的高素质应用型、复合型、创新型人才。
本专业预期学生毕业5年左右达到以下目标：
1.能够利用专业理论知识，合理制定实施方案和工作规划，能解决复杂外贸问题。
2.熟悉本行业的贸易准则和政策法规，具有良好的职业道德、安全和环保意识以及社会责任感。
3.具备经济环境分析、国际商务沟通和处理外贸业务综合能力。
4.具有持续学习、知识更新，以及多学科知识交叉融合的能力。
5.具有组织协调和沟通的领导能力，成为适应社会发展，具有开拓国际市场的外贸骨干或管理骨干。
（二）确定具体的毕业要求
我们按照工程教育专业认证的要求，从12个方面对其毕业要求进行了界定。
1.经济知识：能够应用数学及专业知识进行解决经济基本问题。
2.问题分析：能够应用经济数学、统计学及经济学基本原理等识别、表达、并通过文献研究分析经济现象，以获得有效结论。
3.设计/开发解决方案：能够设计针对复杂经贸问题的解决方案。
4.研究：能够基于学科理论并采用科学方法对国内经济、对外贸易等经贸问题进行研究，包括实地调研、经济统计数据分析，并通过信息综合解决问题。
5.使用现代工具：能够运用数学、外语、计算机、互联网等相关知识解决本专业复杂的经贸问题。
6.项目与社会：能够基于相关背景知识进行合理分析，评价解决对外贸易问题的方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对在对外贸易或国际经济合作中实现项目对环境、社会可持续发展的影响。
8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在商务活动中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。
9.个人和团队：能够在不同学科背景的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
10.沟通：能够就国际贸易或国际经济合作问题与国内外业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和电子邮件、陈述发言、清晰表达。
11.项目管理：理解并掌握国际经济与国际贸易的原理与决策方法，并能在多学科环境中应用。
12.终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
我们对以上12个指标进行了分解，精心选择相应课程，制定了毕业要求实现矩阵。
（三）课程体系重构
我们按照通识教育课程、学科基础教育课程、专业教育课程、素质拓展与创新创业教育等四大模块，重构了国际经济与贸易专业2018级课程体系。通识教育课程包括思想政治类、军事体育类、公共外语类、信息技术类、素质类等;学科基础教育课程包括学科基础类和集中性实践教学环节;专业教育课程包括专业核心课程、职业素养课程、集中性实践教学环节;素质拓展与创新创业教育包括就业指导与创新创业课程和素质拓展课程，具体如下表所示。
表1 新的课程体系
三、新的课程体系实现途径
（一）围绕培养目标
围绕高素质人才和应用型、复合型、创新型人才的目标，构建了国际经济与贸易专业基础核心课程结构和以国际贸易流程为线索的专业核心课程群。
（二）培养专业能力
专业基本能力包括贸易单证制作能力、商务英语应用能力、经济数据处理能力;专业核心能力包括经济环境分析能力、国际商务沟通能力、外贸业务综合能力。
（三）更新教学观念，提高教育质量
广泛采用探究式教学、混合式教学、项目式教学等方法，不断提高教学质量。
四、专业办学特色
（一）突出商务英语沟通能力的培养：通过1-4学期大学英语和经贸英语（双语）、外贸函电（双语）、国际商务谈判（双语）等课程，提高学生的英语沟通能力。
（二）培养新型贸易人才---跨境电商：适应新的形势变化，与珠三角企业联合培养跨境电商人才，并进入珠三角相关企业工作。
（三）以“OBE”理念为导向，理论结合实训，增设《跨境电商仿真模拟实验》。
五、结语
文章以湖南工学院为例，基于OBE理念对国际经济与贸易专业课程体系进行了重构。新的课程体系更全面和更有针对性，适应了新形势的变化和新的要求，必将促进学生的更好发展。（作者单位：湖南工学院经济与管理学院）
本论文为2016年度湖南省普通高校教学改革研究项目《基于OBE理念的国际经济与贸易专业课程体系重构研究——以湖南工学院为例》（湘教通[2016]400号，编号896）阶段成果。