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高效的含义，是指在相同或更短的时间里完成比其它人或措施更多的任务，而且质量与其它人或措施一样或是更好。高效的境界不仅在个人成长阅读中、我们的教学工作中，乃至一个人的生存素养、一个团队的协作能力、尤其是新时期快速竞争的社会形态下，都对此提出了更高的要求。高效阅读能力是一个人沟通、理解、解决问题的基础条件，如何在中学语文教学中针对学科特点贯彻高效阅读思维，笔者在长期实践教学中，有以下感悟，同大家探讨。
一、在语文教学中倡导高效阅读的必要性
1、时代发展的需求
首先，进入信息社会和知识经济时代之后，阅读在生活中越来越重要，知识的不断更迭、信息呈几何级膨胀式的日新月异、不断加快的生活节奏都要求具有高效的阅读能力。再是文化发展、文化繁荣的同时，现时的阅读向离散化、多中心的方向发展，作者、读者的兴趣、体验更有分散化、小众化的趋势，所以阅读也呈现多样化、要求我们受众要有快速甄选、理解的能力。
2、个人发展的需要
社会快节奏的变革，沟通和适应的要求；就业可选的多样性；快节奏生活对知识更新的能力要求等都把阅读定位为全民和终身的地位。
3、落实课标的要求
首先，《语文课程标准》规定：高中三年要完成课外阅读总量150万字，而在现实的调查中阅读量达不到课程标准的学生为数不少。其次，高考语文试卷考察阅读理解、分析综合和评价鉴赏能力的范围增多。再是从语文相对其它学科的工具性来看，现在各科的试题文字性描述越来越长，要求学生综合运用多学科知识和能力的试题越来越多，既考验考生的阅读速度，又考察考生课外知识的阅读量和解决问题的综合能力。
4、现阶段中学生阅读能力现状对提高阅读效率的迫求
据对中小学生阅读现状调查显示，主要问题集中在阅读速度不快、阅读效率不高、阅读总量不足、阅读兴趣不浓、没有好的阅读习惯和方法、应用的能力不足等。主要表现为阅读量的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想像力的干涸等不易弥补的缺陷。都迫切需要我们解决。
二、高效阅读的机理
要倡导高效阅读，先得了解什么是高效阅读。在高效阅读实验推广教学中是这样定义的：高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。笔者试从以下几方面理解：
（一）从数理上分析：高效是对阅读能力评估的一个定论指标，包括1、阅读速度，即：单位时间内的阅读量。2、阅读效果，即：有用信息转换量。3、如果细分速度，有时间和总量两个变量。
（二）从生理方面来讲，正常的阅读是大脑通过眼睛得到认知的积累。眼睛只是大脑认知凭借的一个器官，眼睛本身不具有认知的分析能力。比如盲人可以通过手的触摸来阅读，鼻子耳朵等其它身体部位的接触也是认知获得的一种方式。如果把通过眼睛的书面阅读达到认知这一过程当成一个任务。那整个过程的效率评判无非是脑的决策力和眼的执行力的协调配合能力的问题。
（三）从课程标准和应试要求来讲，1、课程标准、应试能力是能有一个定量的尺度的，比如达到多少字的阅读量，当然课程标准的阅读量一定是达到中学生认识标准的符合阅读效能的量，应试能力的标准也是最基本达到各学科应用中对语文学科母语工具性的要求标准。2、语文教学对于学生的整个人生阅读习惯和能力的培养以及终身应用能力的提高来讲，是不能定量的，对于相同教学阶段，于不同的学生个体，更不能用统一的评价标准来衡量。
三、从中学生实际谈高效阅读的运用
（一）从完成《课程标准》来看：1、把最低标准的字数要求，和达到符合中学生认识掌握标准，甚至于把应试中达到各学科理解应用水平当做一个定量，当然速度越快效率越高。这更多的是涉及手眼协调能力，也即是脑的决策和眼的执行问题，主要是生理肌能的训练。
2、从能力提高来看，如果速度恒定，加大阅读量必然有助于提高能力。这要求具备阅读的习惯养成。3、随着阅读的积累，必然有了阅读选择和跨越的空间和尺度，更有利于提高阅读速度。提高速度当然不是目的，提高速度是为了在有限的时间内完成更大的量。由此，我认为，高效阅读首先要有阅读的习惯。
（二）从生理方面来看，从前面的论述大家知道，眼睛本身不具有认知的分析能力。正常的阅读是大脑通过眼睛得到认知的积累。人生阅历不仅是读书量多少的经验也告诉我们其它阅读方式开发的重要性。如果把通过眼睛的书面阅读达到认知这一过程当成一个团队任务。那么脑的决策力和眼的执行力的协调配合必然有一个能动力的问题。在实际的团队合作中，可能是薪金或是其它驱动。在学生，筆者认为在阅读的当下，这种能动力，更多是年龄特征上发现探索的好奇心驱使，长期而来，则是阅读带来的成就感占更多的成分。
（三）从语文教学对学生影响和塑型上看，语文学科是在一个基础的地位，良好的语言沟通理解应用能力是现代人必备的生存能力。从整个人的语文素养来看，高效的阅读能力则来自长期的积累和实践应用。
统观中学生阅读存在的阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等。结合以上所述，笔者以为，在学生个体高效阅读肌体协调训练的基础上，我们教学者则应更多注意高效阅读能动性：“兴趣——习惯——积累——应用”的部分。其中包括对学生阅读兴趣的激情调动；阅读习惯养成中的亲情鼓励、激励等；认知积累中教师的读书推荐甄选、沟通预估；理解应用时的引导测评等。结合教学实际，笔者谈几下几点推行高效阅读教学中教师必备素养：
一、做为语文任教主体，首先要有实现高效阅读的理论基础、明确高效阅读的教学体系、具备高效精读、快速理解训练的能力、具有从事高效阅读教学考核措施和体系。
二、在主观方面，要有培养学生高效阅读能动性的主观意识和耐心。针对学生阅读“兴趣——习惯——积累——应用”不同层面，注重1、学生阅读兴趣的激情调动；2、习惯养成中的亲情鼓励、激励等；3、认知积累中教师的读书推荐甄选、沟通预估；4、应用时的引导测评等。
三、教学、教案的客体设计时，要注意学生个体做为教学对象在阅读学习中的主体性。这要求一方面在完成教学目标任务的传授、阅读书目的推荐上有引导性；另一方面针对不同的学生个体，要有在深度广度上要有拓展延伸的设计。
一、在语文教学中倡导高效阅读的必要性
1、时代发展的需求
首先，进入信息社会和知识经济时代之后，阅读在生活中越来越重要，知识的不断更迭、信息呈几何级膨胀式的日新月异、不断加快的生活节奏都要求具有高效的阅读能力。再是文化发展、文化繁荣的同时，现时的阅读向离散化、多中心的方向发展，作者、读者的兴趣、体验更有分散化、小众化的趋势，所以阅读也呈现多样化、要求我们受众要有快速甄选、理解的能力。
2、个人发展的需要
社会快节奏的变革，沟通和适应的要求；就业可选的多样性；快节奏生活对知识更新的能力要求等都把阅读定位为全民和终身的地位。
3、落实课标的要求
首先，《语文课程标准》规定：高中三年要完成课外阅读总量150万字，而在现实的调查中阅读量达不到课程标准的学生为数不少。其次，高考语文试卷考察阅读理解、分析综合和评价鉴赏能力的范围增多。再是从语文相对其它学科的工具性来看，现在各科的试题文字性描述越来越长，要求学生综合运用多学科知识和能力的试题越来越多，既考验考生的阅读速度，又考察考生课外知识的阅读量和解决问题的综合能力。
4、现阶段中学生阅读能力现状对提高阅读效率的迫求
据对中小学生阅读现状调查显示，主要问题集中在阅读速度不快、阅读效率不高、阅读总量不足、阅读兴趣不浓、没有好的阅读习惯和方法、应用的能力不足等。主要表现为阅读量的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想像力的干涸等不易弥补的缺陷。都迫切需要我们解决。
二、高效阅读的机理
要倡导高效阅读，先得了解什么是高效阅读。在高效阅读实验推广教学中是这样定义的：高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。笔者试从以下几方面理解：
（一）从数理上分析：高效是对阅读能力评估的一个定论指标，包括1、阅读速度，即：单位时间内的阅读量。2、阅读效果，即：有用信息转换量。3、如果细分速度，有时间和总量两个变量。
（二）从生理方面来讲，正常的阅读是大脑通过眼睛得到认知的积累。眼睛只是大脑认知凭借的一个器官，眼睛本身不具有认知的分析能力。比如盲人可以通过手的触摸来阅读，鼻子耳朵等其它身体部位的接触也是认知获得的一种方式。如果把通过眼睛的书面阅读达到认知这一过程当成一个任务。那整个过程的效率评判无非是脑的决策力和眼的执行力的协调配合能力的问题。
（三）从课程标准和应试要求来讲，1、课程标准、应试能力是能有一个定量的尺度的，比如达到多少字的阅读量，当然课程标准的阅读量一定是达到中学生认识标准的符合阅读效能的量，应试能力的标准也是最基本达到各学科应用中对语文学科母语工具性的要求标准。2、语文教学对于学生的整个人生阅读习惯和能力的培养以及终身应用能力的提高来讲，是不能定量的，对于相同教学阶段，于不同的学生个体，更不能用统一的评价标准来衡量。
三、从中学生实际谈高效阅读的运用
（一）从完成《课程标准》来看：1、把最低标准的字数要求，和达到符合中学生认识掌握标准，甚至于把应试中达到各学科理解应用水平当做一个定量，当然速度越快效率越高。这更多的是涉及手眼协调能力，也即是脑的决策和眼的执行问题，主要是生理肌能的训练。
2、从能力提高来看，如果速度恒定，加大阅读量必然有助于提高能力。这要求具备阅读的习惯养成。3、随着阅读的积累，必然有了阅读选择和跨越的空间和尺度，更有利于提高阅读速度。提高速度当然不是目的，提高速度是为了在有限的时间内完成更大的量。由此，我认为，高效阅读首先要有阅读的习惯。
（二）从生理方面来看，从前面的论述大家知道，眼睛本身不具有认知的分析能力。正常的阅读是大脑通过眼睛得到认知的积累。人生阅历不仅是读书量多少的经验也告诉我们其它阅读方式开发的重要性。如果把通过眼睛的书面阅读达到认知这一过程当成一个团队任务。那么脑的决策力和眼的执行力的协调配合必然有一个能动力的问题。在实际的团队合作中，可能是薪金或是其它驱动。在学生，筆者认为在阅读的当下，这种能动力，更多是年龄特征上发现探索的好奇心驱使，长期而来，则是阅读带来的成就感占更多的成分。
（三）从语文教学对学生影响和塑型上看，语文学科是在一个基础的地位，良好的语言沟通理解应用能力是现代人必备的生存能力。从整个人的语文素养来看，高效的阅读能力则来自长期的积累和实践应用。
统观中学生阅读存在的阅读速度慢、理解能力差、阅读兴趣不浓、不喜欢背诵课文、注意力不太集中、没有每天读书的良好习惯等。结合以上所述，笔者以为，在学生个体高效阅读肌体协调训练的基础上，我们教学者则应更多注意高效阅读能动性：“兴趣——习惯——积累——应用”的部分。其中包括对学生阅读兴趣的激情调动；阅读习惯养成中的亲情鼓励、激励等；认知积累中教师的读书推荐甄选、沟通预估；理解应用时的引导测评等。结合教学实际，笔者谈几下几点推行高效阅读教学中教师必备素养：
一、做为语文任教主体，首先要有实现高效阅读的理论基础、明确高效阅读的教学体系、具备高效精读、快速理解训练的能力、具有从事高效阅读教学考核措施和体系。
二、在主观方面，要有培养学生高效阅读能动性的主观意识和耐心。针对学生阅读“兴趣——习惯——积累——应用”不同层面，注重1、学生阅读兴趣的激情调动；2、习惯养成中的亲情鼓励、激励等；3、认知积累中教师的读书推荐甄选、沟通预估；4、应用时的引导测评等。
三、教学、教案的客体设计时，要注意学生个体做为教学对象在阅读学习中的主体性。这要求一方面在完成教学目标任务的传授、阅读书目的推荐上有引导性；另一方面针对不同的学生个体，要有在深度广度上要有拓展延伸的设计。