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长期以来，重庆市徐悲鴻中学坚持“进步就是优秀”的教育理念，将培养“优雅少年、进步学生、卓越公民”作为育人目标，以“会学习的学生，善教育的老师，重思考的学校”为办学愿景，为培养适应社会发展的时代新人而不懈努力。
当今时代，新技术新材料新业态日新月异，为教育加速发展和学习方式变革提供了契机与可能。如果说基于技术的教育创新被称为“教育3.0版”，那么徐中在空间重构与课堂变革的探索方面，已积累了丰富的经验，为建设未来学校蓄积了巨大的能量。建设未来学校，学校既要主动对接时代需求，积极探索“互联网+”教育的变革路径，促进信息技术与教育教学的全面深度融合，又要坚守教育的本质，回归教育的本源，把更多的选择权交给学生，把更多的创造权交给老师，让未来学校真正成为学习的乐园，而非教育的工厂。
信息化助力学生关键能力培养
三机位的课堂录制、伴随式数据收集、基于大数据的课后分析与测评、学生个人档案生成与保存……这些烦冗复杂的工作，只需要教师正常上课就能同步完成。教师能轻松掌握学生的学习动向、知识掌握情况，并能及时查看教学效果。这些看似难以实现的工作，在短短的一堂课后，便知结果，而这样的课堂在徐悲鸿中学已成为常态。
在笔者看来，未来学校的构建不仅仅是外围校园设施的改变，更是基于核心素养和现实需要的信息化深度应用，其最终目的是促进学生全面而个性化的成才。徐中实施了教育信息化助推教育现代化的办学新战略，从建设进步校园新空间、构建进步课程新体系、打造进步课堂新常态、深化进步德育新发展、探索进步评价新举措五个方面，致力于初中学生适应未来发展需要的价值观念、必备品格和关键能力的培养。
学校积极探索基于进步教育的初中学生核心素养发展性评价系统。学校领导、教师、家长、学生按照不同的等级授权，只需动动手指，便能根据系统提供的评价指标体系对学生进行综合表现量化评分，生成每周、每月、每学期综合素质评价报告，完成学生核心素养的发展性评价。全面参与、多维评价在徐悲鸿中学已成为现实。以评价为切入口，学校课程、空间、平台等工作稳步推进，组建了三大创新实践教育平台，构建起独具“徐悲鸿中学烙印”的“1+3进步课程”体系，用现代化手段打造学校“进步课堂”新常态，构建进步校园新空间……可以看到，徐悲鸿中学“始于‘形’、精于‘骨’”的进步教育体系正在逐步构建形成。
面向未来实施教学空间重构
在未来学校建设方面，徐中进行了大胆的探索与实践，并找到了建设的方向和突破口。学校建设了未来学习中心，解决如何通过空间和技术的支持，在现有国家课程体系下实现学习方式的变革。
未来艺术中心的主要功能是培养学生核心素养中的艺术审美能力和艺术表达能力。未来艺术中心由多个空间构成——声乐教室：开展声乐课程教学，结合电子钢琴应用;采编录音：朗诵课文、录制音乐、制作学生专辑等;校园电视台：培养数字化时代的媒体素养，进行校园新闻、学生剧、微课、微电影制作;电子书法绘画：在传统绘画课程基础上，结合现代科学技术应用，将学生作品反馈给教师操作端，便于纠正学习过程中的问题。
初中三年学生的年龄特征、身心发展、课程内容等都有很大差异，因此学习方式也各不相同，需要的空间和技术的支持也不同。学校设计采用第三代教室的设计理念：灵活、开放、可移动、智慧。语言类教学会有阅读、视听、集体授课、讨论、角色扮演、展示、表演、个性化学习、查阅资料、项目式学习等多样化的学习方式。传统教室中无法同时承载的这些功能，将被分散在不同的空间和时间中，得以完成。未来学习中心能够很好地解决课程、空间和技术的融合，促进学习方式的变革，提高学习效率，加强学习深度，达到提高学习质量的目的。而这样的教室还可以实现个性化学习，符合未来发展的趋势。
课堂变革营造课堂新生态
未来学校要培养人，课堂是关键。徐中的未来学校建设，将在课堂变革上下功夫，从教与学的关系、以关键能力为导向的学习方式、教学策略、学习策略等方面变革，营造课堂新生态。为学而教，让“学本”成为未来课堂的价值取向;以学生为中心，研究学生主体作用的发挥，让学生从愿意学、主动学走向自主学;研究学习的本质，从行为主义、认知主义走向建构主义;研究学习的方法，让学习方式的优化、学习习惯的养成，转变为学习能力的培养。愿学是起点，会学是关键，学会是重点。
精准的教，让教更好地为学。智慧课堂，让班级授课既面向全体，也能面向个体，面向每一个学生;以录播为基础，基于大数据的课堂分析让教学变革成为教师专业发展的常态;将教育信息技术与资源的整合能力转变为教师教学的新能力。
个性化的学，让学生学习走向自主。课堂精准批改，试题精准投放，让学生个性化学习成为可能;不同空间可以提供不同的课程，满足学生个性化的学习需要;对试卷错题分析，为学生提供准确的知识点及相关知识的学习建议，让学生拾级而上;倾听、阅读、表达、思考与实践等多种学习方式交替实施，让自主、合作与探究式学习成为现实。
我始终认为，正确的学习方法，可以生成良好的学习习惯;良好的学习习惯，可以内化为学习能力。学习能力是初中学生的关键能力，学生要学会倾听、学会阅读、学会表达、学会实践、学会思考。学校要做到用多元的教学方式引领多元的学习方式;让教学方式的变革引领学习方式的变革;让学习方式的变革倒逼教学方式的变革。当下，互联网+、大数据、人工智能等新技术的运用，让精准化的教、个性化的学成为可能，课堂质量的保障也从提高课堂效率走向提高课堂效益。我们应当积极探索，基于现代信息技术的互联网+、大数据、智能化等新技术，创设一种教育新理念，营造一种教育新生态。
“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”我们知道：变革的实质是“改变人”，而“改变人”是这个世界上最困难的一件事。我们体会到，学校空间重构与课堂变革最大的阻力，其实往往是来自我们自己，来自我们固有的心智模式。我们认为智能时代的未来学校建设，是教育信息化服务于教育现代化的过程，也是教育智慧与教育实践交替促进的过程，更是学校师生员工勇于探索实现发展的过程。我们坚信：只要是有利于孩子成长的改变，对教育人来讲，那必将是一种进步。而且，这样的进步，必将是有意义的。
（作者系重庆市徐悲鸿中学校校长）
当今时代，新技术新材料新业态日新月异，为教育加速发展和学习方式变革提供了契机与可能。如果说基于技术的教育创新被称为“教育3.0版”，那么徐中在空间重构与课堂变革的探索方面，已积累了丰富的经验，为建设未来学校蓄积了巨大的能量。建设未来学校，学校既要主动对接时代需求，积极探索“互联网+”教育的变革路径，促进信息技术与教育教学的全面深度融合，又要坚守教育的本质，回归教育的本源，把更多的选择权交给学生，把更多的创造权交给老师，让未来学校真正成为学习的乐园，而非教育的工厂。
信息化助力学生关键能力培养
三机位的课堂录制、伴随式数据收集、基于大数据的课后分析与测评、学生个人档案生成与保存……这些烦冗复杂的工作，只需要教师正常上课就能同步完成。教师能轻松掌握学生的学习动向、知识掌握情况，并能及时查看教学效果。这些看似难以实现的工作，在短短的一堂课后，便知结果，而这样的课堂在徐悲鸿中学已成为常态。
在笔者看来，未来学校的构建不仅仅是外围校园设施的改变，更是基于核心素养和现实需要的信息化深度应用，其最终目的是促进学生全面而个性化的成才。徐中实施了教育信息化助推教育现代化的办学新战略，从建设进步校园新空间、构建进步课程新体系、打造进步课堂新常态、深化进步德育新发展、探索进步评价新举措五个方面，致力于初中学生适应未来发展需要的价值观念、必备品格和关键能力的培养。
学校积极探索基于进步教育的初中学生核心素养发展性评价系统。学校领导、教师、家长、学生按照不同的等级授权，只需动动手指，便能根据系统提供的评价指标体系对学生进行综合表现量化评分，生成每周、每月、每学期综合素质评价报告，完成学生核心素养的发展性评价。全面参与、多维评价在徐悲鸿中学已成为现实。以评价为切入口，学校课程、空间、平台等工作稳步推进，组建了三大创新实践教育平台，构建起独具“徐悲鸿中学烙印”的“1+3进步课程”体系，用现代化手段打造学校“进步课堂”新常态，构建进步校园新空间……可以看到，徐悲鸿中学“始于‘形’、精于‘骨’”的进步教育体系正在逐步构建形成。
面向未来实施教学空间重构
在未来学校建设方面，徐中进行了大胆的探索与实践，并找到了建设的方向和突破口。学校建设了未来学习中心，解决如何通过空间和技术的支持，在现有国家课程体系下实现学习方式的变革。
未来艺术中心的主要功能是培养学生核心素养中的艺术审美能力和艺术表达能力。未来艺术中心由多个空间构成——声乐教室：开展声乐课程教学，结合电子钢琴应用;采编录音：朗诵课文、录制音乐、制作学生专辑等;校园电视台：培养数字化时代的媒体素养，进行校园新闻、学生剧、微课、微电影制作;电子书法绘画：在传统绘画课程基础上，结合现代科学技术应用，将学生作品反馈给教师操作端，便于纠正学习过程中的问题。
初中三年学生的年龄特征、身心发展、课程内容等都有很大差异，因此学习方式也各不相同，需要的空间和技术的支持也不同。学校设计采用第三代教室的设计理念：灵活、开放、可移动、智慧。语言类教学会有阅读、视听、集体授课、讨论、角色扮演、展示、表演、个性化学习、查阅资料、项目式学习等多样化的学习方式。传统教室中无法同时承载的这些功能，将被分散在不同的空间和时间中，得以完成。未来学习中心能够很好地解决课程、空间和技术的融合，促进学习方式的变革，提高学习效率，加强学习深度，达到提高学习质量的目的。而这样的教室还可以实现个性化学习，符合未来发展的趋势。
课堂变革营造课堂新生态
未来学校要培养人，课堂是关键。徐中的未来学校建设，将在课堂变革上下功夫，从教与学的关系、以关键能力为导向的学习方式、教学策略、学习策略等方面变革，营造课堂新生态。为学而教，让“学本”成为未来课堂的价值取向;以学生为中心，研究学生主体作用的发挥，让学生从愿意学、主动学走向自主学;研究学习的本质，从行为主义、认知主义走向建构主义;研究学习的方法，让学习方式的优化、学习习惯的养成，转变为学习能力的培养。愿学是起点，会学是关键，学会是重点。
精准的教，让教更好地为学。智慧课堂，让班级授课既面向全体，也能面向个体，面向每一个学生;以录播为基础，基于大数据的课堂分析让教学变革成为教师专业发展的常态;将教育信息技术与资源的整合能力转变为教师教学的新能力。
个性化的学，让学生学习走向自主。课堂精准批改，试题精准投放，让学生个性化学习成为可能;不同空间可以提供不同的课程，满足学生个性化的学习需要;对试卷错题分析，为学生提供准确的知识点及相关知识的学习建议，让学生拾级而上;倾听、阅读、表达、思考与实践等多种学习方式交替实施，让自主、合作与探究式学习成为现实。
我始终认为，正确的学习方法，可以生成良好的学习习惯;良好的学习习惯，可以内化为学习能力。学习能力是初中学生的关键能力，学生要学会倾听、学会阅读、学会表达、学会实践、学会思考。学校要做到用多元的教学方式引领多元的学习方式;让教学方式的变革引领学习方式的变革;让学习方式的变革倒逼教学方式的变革。当下，互联网+、大数据、人工智能等新技术的运用，让精准化的教、个性化的学成为可能，课堂质量的保障也从提高课堂效率走向提高课堂效益。我们应当积极探索，基于现代信息技术的互联网+、大数据、智能化等新技术，创设一种教育新理念，营造一种教育新生态。
“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”我们知道：变革的实质是“改变人”，而“改变人”是这个世界上最困难的一件事。我们体会到，学校空间重构与课堂变革最大的阻力，其实往往是来自我们自己，来自我们固有的心智模式。我们认为智能时代的未来学校建设，是教育信息化服务于教育现代化的过程，也是教育智慧与教育实践交替促进的过程，更是学校师生员工勇于探索实现发展的过程。我们坚信：只要是有利于孩子成长的改变，对教育人来讲，那必将是一种进步。而且，这样的进步，必将是有意义的。
（作者系重庆市徐悲鸿中学校校长）