山东省诸城市文化路小学成立于2011年7月，在办学过程中，学校十分重视“儿童诗性教育”。 所谓“诗性”，即诗性思维，是形象思维，与理性思维（抽象思维）并称人类两大基本思维方式。学校的“儿童诗性教育”起源于建校初期开设的一门校本课程——儿童诗课程。根据课程的开展和不断地推进，我们研究出了诗歌创作的思维方式——“诗性思维”， 并将这种思维方法应用到各科课程当中，从而产生了“儿童诗性教育”的概念。在此基础上，我们建构了较系统的诗性教育专业化标准，主要包括三个方面：一套系统的理论化知识、从业人员接受长期的智力培训、专业人员具有广泛的高度的自主性。在专业化标准的引领下，学校以“诗性”为育人目标、以“诗性文化”为统领，积极创造出一种全新的教育模式，努力实现学校跨越式发展。
　　专业化的儿童诗性教育
　　诗性是美好的、智慧的，又是从心所欲不逾矩的。为了打造专业化的儿童诗性教育，学校的每间教室外墙上都有小篮筐，每条走廊都有沙袋，每间教室里都有积木、围棋、象棋、跳棋，孩子们可以在课间运动，并建立规则、学习交往，让诗性产生于更多的自由空间当中。另外，学校还成立了学生协调中心，由学生担任关系协调员，并成立了校长助理中心、学生文化中心，建立了学生自治委员会，让孩子在自我管理中实现人格的攀升，让诗性的光芒照耀孩子。
　　专业化的儿童诗性课程
　　学校正在建设一种自在的、自主的、自觉的诗性教育课程文化。目前，学校在《儿童诗课程标准》的基础上，把国家课程、地方课程、校本课程进行统整，形成了学校的儿童诗性课程，包括三个系列，即儿童诗性智慧课程、儿童诗性品格课程、儿童诗性情感课程，并产生了欣赏课、创作课、采风课三种儿童诗性教学课型。诗性教育还需要有诗性的教师，学校让教师们接受著名儿童诗人王宜振、雪野和儿童文学作家童喜喜等10余次培训，同时鼓励老师研读了严羽《沧浪诗话》、王国维《人间词话》等作品，参加专业化的课程培训，较系统地学习诗歌理论，帮助教师专业提升。
　　专业化的儿童诗性教学
　　实施基于诗理和谐的教学 提出了诗性课程四要素：想法如诗，与众不同；方法如诗，如在眼前；过程如诗，亲力亲为；情感如诗，真实简单。诗理和谐的两种途径：人文创作，先诗（性思维）后理（性思维）；理论表达，化理（论）为形（象）。诗性语文五种境界：读懂内容、读懂思想、读懂写法、读出想象、读懂创造。诗性数学五个维度：诗意数学、问题数学、情趣数学、品格数学、文化数学。诗性英语四种表达：活动英语、绘本英语、故事英语、阅读英语。
　　实施基于标准的教学 实施基于标准的教学是指以课程标准为基本依据，采用课程标准倡导的教学与评价方式进行基于标准的教学。在此基础上，通过设计基于标准的课堂教学观察量表，结合基于标准的课时教学进行“复盘式”评课，使得评课、教学更关注学生的学习效果和学习目标的落实。
　　开展基于策略的教学 以语文课外阅读策略研究为例说明。首先，将阅读教学分为四个环节，即交流课前阅读、个人深入阅读、组内交流阅读、全班共享阅读，并使用导读课、推进课、主题探讨课等课型进行教学；其次，进行了儿童分级阅读体系的构建，以低、中、高三段进行分级阅读及教学。
　　专业化的儿童诗性文化
　　首先，建设诗性文化体系，包括理念文化识别系统、行为文化识别系统、视觉文化识别系统、环境文化识别系统等；其次，建构诗性理论体系。以诗性为源点，研究其内涵和外延，提取出一些关键词并进行了解读、建构，包括诗性智慧、诗性思维、诗性情感、诗性品格、诗性正义、诗性教育、诗性文化等。
　　诗性教育阶段性成果
　　目前，文化路小学师生素养得到提升，学校成为全国学校文化建设研究基地，是全国少先队红旗大队、全国新教育实验先进实验校、全国新教育实验示范学校、山东省规范化学校。成果多次被《中国教育报》《中国德育》等媒体报道。
　　儿童诗性教育，带领孩子追寻人生的答案，帮助孩子成长为他能成为的人。在专业化的诗性教育之路上，文化路小学带领孩子们，向着美好走来。
　　（作者单位： 山东省诸城市文化路小学）