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一、创设直观教学情境
大部分的学生的思维都是以形象思维为主，教师在教学时，就要遵循着学生们身心发展的这一规律，采取形象化的教学方式，为学生的学习创设良好的情境氛围，增强学生们的感知、理解和运用知识的能力。借助实物创设教学情境也是一种有效的教学方法。随着时代的不断发展和进步，信息技术已经成为现代课堂教学中不可或缺的有效教学手段之一，教师可以借助实物或者是多媒体课件的形象直观的特点强化学生对一些抽象知识的理解、记忆，同时，教学中的很多难点单纯地利用传统的方式方法难以解决，但是结合多媒体课件可以将内容清晰地呈现在每一位学生的面前，而且还利于解决各种复杂的问题。
例如，在探究“立体几何”的相关内容时，为了提高教学效率，教师就可以借助几何画板绘制3D图形，帮助学生深入地去剖析几何图形，提高他们思维的灵活性。促使学生更好地理解这一知识点。
二、结合现实生活，创设问题情境体现应用性
高中阶段的数学学科具有高度抽象和逻辑性强的特点，但是同样也是和实际生活密切相关的，数学问题来源于生活，同时又服务于生活。因此，数学教师在教学过程中，可以选择一些贴近现实生活的实例创设问题情境，侧重选取生活中常见的素材或者是学生们都比较熟知的背景，方便学生快速理解这些内容，利于激发他们的学习积极性，通过理论实践一体化，强化对数学知识重、难点的掌握，提高学生们分析和解决现实问题的能力，而且还利于增强学生学好数学学科的信心。
例如，在研究“函数概念”的相关知识点时，教师就可以通过航天飞船创设问题：知道在“神舟”飞船升空的过程中，飞船和地面之间的距离会随时间的变化而发生改变，那么，请你们联系一下我们的实际生活，列举一些身边存在着的变量实例。”再如，在探究“不等式”的相关内容时，教师也可以这样进行提问：准备好两份15克的食用盐，一份10克的食用盐，然后再准备两杯质量相同的白开水，把15克的食用盐放到白开水中，做出两杯100克的盐水，然后再将25克的食用盐放入到第二杯盐水中，请学生们思考一下哪杯水会更咸？”通过实例引导学生借助不等式的相关内容进行探究解答。这样的教学既能激活课堂的教学氛围，也能调动学生们探究未知知识的积极性。所以说，在高中数学情境教学中引入生活实例，能够将数学知识更加的具体化，帮助学生提升对相关的数学问题的理解和运用能力，认识数学学科的应用价值。
三、借助信息技术创设想象情境，提高教学效率
在数学课堂教学中，结合教学内容，借助多媒体课件创设想象情境，既能拓宽学生们的思维空间，又能培养他们的想象能力和发散思维能力。贝弗里奇教授曾说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”让两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一个驰骋的空间。人的生活中有一种比知识更重要的东西，就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力因素，发挥学生的想象力。
比如，教材上有些图形是“死图”，无法表现出二次曲线的形成过程，但是，由于黑板上的图形鉴于技术等方面的原因，也是很难画的准确的，更难展现二次曲线的连续变化，这个时候借助多媒体课件就能够很好地解决这一问题，而且还能够生动形象地把离心率的大小变化和圆锥曲线的形状变化以及数与形之间的内在联系完美地呈现出来。此外，也可以展示出椭圆、抛物线、双曲线三种看似不相关的二次曲线之间的内在联系。在整个课堂教学过程当中，可以由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生独立探索、得出结论。这样的教学相对于传统的教学模式更加的轻松，学生学习起来，理解起来相对也会容易一些。
四、提倡寓教于乐，创设情境
在过去开展的情境教学大多流于形式，并没有形成真正的教育教学模式，因此，这样就导致了情境教学的收效甚微。随着新课改的不断深入，高中数学课堂教学也在不断地发生变化，而且也逐渐地走上了正规化的道路，现阶段的高中数学教学需要探索的是如何实现高效的课堂教学。学生好玩是他们的天性，有时候在数学课中是很难长时间集中注意力的，鉴于此，教师可以结合教学内容，适当地设置游戏环节，在很大程度上能够改善数学课堂的教学局面。游戏教学环节的设置也切合学生的特征和数学教学的需要，为实现知识性和趣味性的有机统一奠定基础。在数学游戏教学中，首先需要结合学习内容设置有效的数学游戏，既能激发学生们的学习热情和参与热情，又能让学生真正地成为教学的主体，让他们在享受数学游戏带来的乐趣的同时，还能够获得一定的知识，促使自己的学习向着更好的方向发展。
总的来说，在数学课堂教学中构建情境教学，在调动学生学习兴趣的同时，还转变了课堂的教学方式和学生们的学习方式，情境教学的创设还能够激发学生们的创新能力，这样也利于培養学生们的求知欲望与探索精神，让学生积极自主地学习，逐渐建立起数学思维，并且能够应用于日常生活中，培养全面的高素质的综合型人才。因此，也是非常值得倡导的一种课堂教学模式。
大部分的学生的思维都是以形象思维为主，教师在教学时，就要遵循着学生们身心发展的这一规律，采取形象化的教学方式，为学生的学习创设良好的情境氛围，增强学生们的感知、理解和运用知识的能力。借助实物创设教学情境也是一种有效的教学方法。随着时代的不断发展和进步，信息技术已经成为现代课堂教学中不可或缺的有效教学手段之一，教师可以借助实物或者是多媒体课件的形象直观的特点强化学生对一些抽象知识的理解、记忆，同时，教学中的很多难点单纯地利用传统的方式方法难以解决，但是结合多媒体课件可以将内容清晰地呈现在每一位学生的面前，而且还利于解决各种复杂的问题。
例如，在探究“立体几何”的相关内容时，为了提高教学效率，教师就可以借助几何画板绘制3D图形，帮助学生深入地去剖析几何图形，提高他们思维的灵活性。促使学生更好地理解这一知识点。
二、结合现实生活，创设问题情境体现应用性
高中阶段的数学学科具有高度抽象和逻辑性强的特点，但是同样也是和实际生活密切相关的，数学问题来源于生活，同时又服务于生活。因此，数学教师在教学过程中，可以选择一些贴近现实生活的实例创设问题情境，侧重选取生活中常见的素材或者是学生们都比较熟知的背景，方便学生快速理解这些内容，利于激发他们的学习积极性，通过理论实践一体化，强化对数学知识重、难点的掌握，提高学生们分析和解决现实问题的能力，而且还利于增强学生学好数学学科的信心。
例如，在研究“函数概念”的相关知识点时，教师就可以通过航天飞船创设问题：知道在“神舟”飞船升空的过程中，飞船和地面之间的距离会随时间的变化而发生改变，那么，请你们联系一下我们的实际生活，列举一些身边存在着的变量实例。”再如，在探究“不等式”的相关内容时，教师也可以这样进行提问：准备好两份15克的食用盐，一份10克的食用盐，然后再准备两杯质量相同的白开水，把15克的食用盐放到白开水中，做出两杯100克的盐水，然后再将25克的食用盐放入到第二杯盐水中，请学生们思考一下哪杯水会更咸？”通过实例引导学生借助不等式的相关内容进行探究解答。这样的教学既能激活课堂的教学氛围，也能调动学生们探究未知知识的积极性。所以说，在高中数学情境教学中引入生活实例，能够将数学知识更加的具体化，帮助学生提升对相关的数学问题的理解和运用能力，认识数学学科的应用价值。
三、借助信息技术创设想象情境，提高教学效率
在数学课堂教学中，结合教学内容，借助多媒体课件创设想象情境，既能拓宽学生们的思维空间，又能培养他们的想象能力和发散思维能力。贝弗里奇教授曾说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”让两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一个驰骋的空间。人的生活中有一种比知识更重要的东西，就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力因素，发挥学生的想象力。
比如，教材上有些图形是“死图”，无法表现出二次曲线的形成过程，但是，由于黑板上的图形鉴于技术等方面的原因，也是很难画的准确的，更难展现二次曲线的连续变化，这个时候借助多媒体课件就能够很好地解决这一问题，而且还能够生动形象地把离心率的大小变化和圆锥曲线的形状变化以及数与形之间的内在联系完美地呈现出来。此外，也可以展示出椭圆、抛物线、双曲线三种看似不相关的二次曲线之间的内在联系。在整个课堂教学过程当中，可以由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生独立探索、得出结论。这样的教学相对于传统的教学模式更加的轻松，学生学习起来，理解起来相对也会容易一些。
四、提倡寓教于乐，创设情境
在过去开展的情境教学大多流于形式，并没有形成真正的教育教学模式，因此，这样就导致了情境教学的收效甚微。随着新课改的不断深入，高中数学课堂教学也在不断地发生变化，而且也逐渐地走上了正规化的道路，现阶段的高中数学教学需要探索的是如何实现高效的课堂教学。学生好玩是他们的天性，有时候在数学课中是很难长时间集中注意力的，鉴于此，教师可以结合教学内容，适当地设置游戏环节，在很大程度上能够改善数学课堂的教学局面。游戏教学环节的设置也切合学生的特征和数学教学的需要，为实现知识性和趣味性的有机统一奠定基础。在数学游戏教学中，首先需要结合学习内容设置有效的数学游戏，既能激发学生们的学习热情和参与热情，又能让学生真正地成为教学的主体，让他们在享受数学游戏带来的乐趣的同时，还能够获得一定的知识，促使自己的学习向着更好的方向发展。
总的来说，在数学课堂教学中构建情境教学，在调动学生学习兴趣的同时，还转变了课堂的教学方式和学生们的学习方式，情境教学的创设还能够激发学生们的创新能力，这样也利于培養学生们的求知欲望与探索精神，让学生积极自主地学习，逐渐建立起数学思维，并且能够应用于日常生活中，培养全面的高素质的综合型人才。因此，也是非常值得倡导的一种课堂教学模式。