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一、教学认识与理解：
伏安法是初中物理电学实验中最重要的方法。本节课是伏安法测电阻实验的延伸，上节课通过实验，学生获取了数据测出了小灯泡在不同电压下的电阻值。本节课的教学环节设置为：任务布置（课前）------引课------展示交流-----反馈------小结。
二、教学片段与分析
【教学片段1】
我首先找来四个组长，给他们分配任务：第四组进行知识梳理，其他组各负责一道题，铃声响起，正式上课。
每组明确自己的研究主题，同时明确其他组的课题及本节的学习目标。
老师：同学们看这个图像什么？
学生：雪花……
老师：聪明。这是我们北方的特产——雪花。但是现在这朵雪花还不太漂亮，一会我们给雪花上加上冰晶它就漂亮了。怎么加呢？
说明评比原则：本组发言+1/人，参与外组问题讨论+1/人，完成共同问题+1/人，提出本题外的新问题+2/人，加分体现在大雪花上加一条小冰晶，课后比比哪个组的小冰晶最多。同时对本节课提出了总体要求：要有自己的观点，更要有支持观点的依据。
通过这一环节激发学生的学习热情及集体荣誉感，通过加分添加评价雪花的冰晶鼓励学生积极发言，不仅参与自己组的问题研究，同时也关注其他组的研究情况。加强交流与合作。鼓励学生在解决问题时发现新的有价值的问题。
老师：下面几个图片中，哪一个与其他的几个不一样？
学生对这个问题很感兴趣。学生甲：老师我觉得是A，因为只有它是1，学生乙：老师我觉得是B，因为只有它的背景颜色浅，学生丙：老师我觉得是C，因为只有它背景是方形的，学生丁：老师我觉得是，因为只有它是和别人都有相同点。同学们议论纷纷……
老师：我觉得同学们说的都有道理。他们每一个都与众不同，就像我们每一个人。希望今天的课上同学们能够展示出自己与众不同的一面。同时大家注意，同一问题从不同的角度出发可能会得出不同的结论。所以同学们在研究问题的时候别忘了从不同的角度全方位的思考问题。
以上环节是抱着试试学生的思维能力及达到调动学生的目的而设置的，我发现学生的思维很活跃，比我想象的要好，而且敢于表达。通过这一小段思维体操使学生的头脑活跃起来，同时使学生在思考问题时有从不同角度思考问题的意识。
【教学片段2】
接下来让学生们进行交流，学生们就三五成群地对本组问题进行讨论并分配好了由谁来完成哪个部分的讲解，在此过程中我走进各组与学生交流，了解他们对本组问题的认识情况，并追问了一些问题，叮嘱学生进行互问。
充分交流与个别指导后，就进入了学生的展示环节。第四小组很好地完成了上节的知识梳理，从实验原理，电路图，实验步骤，操作要点，滑动变阻器的作用等方面进行了全面总结（可能借助了教辅用书），不需我再讲。
1、原理：R=U/I
2、器材：如图所示
3、步骤：
①连接时注意：a、开关断开b、滑动变阻器调至阻值最大
②电流表电压表的使用
③测值记录
注：滑动变阻器在实验中的作用a、保护电器，b、改变灯泡两端电压，读取对应电压电流值，计算灯泡在不同电压下的电阻，灯丝电阻随温度升高而增大。
本环节是要让学生回顾实验过程及操作中的注意事项。第四小组负责展示汇报他们的成果，其他组在教室外的黑板上整理。第四小组的同学多得分，让不同人汇报不同的项目，而其他组也积极的对第四小组的成果进行修正及补充。起到了预先设定的让更多的学生参与教学的目的。
第二组本组问题完成，但在面对别组的质疑：小灯泡多次测量所得到的不同电阻是否可以取平均值问题时，有些说不清楚。此时别的组学生参与到了讨论之中，有学生认为可以取平均值，有些认为不能取，因为小灯泡电阻变了。看到这种情况，我进行了点拨：首先问学生小灯泡电阻值不同是不是测量误差造成的，学生答不是。是因为灯丝电阻随温度升高而增大造成的。我又问多次测量取平均值的目的是什么？学生答是为减小误差，再问小灯泡电阻应不应该取平均值，在部分学生基本明确了，看到学生还有疑问，我又举了个例子；姚明刚出生时身高0.7m，一岁时1m，现在2.2m我们可不可以说姚明的身高为0.7m+1m+2.2m/3=1.3m学生笑了，答不可以。
本环节是本节课教师仅有的几次点拨之一，在充分发挥学生的主观能动性的基础上，有些问题需要教师予以适当时的点拨，才能使学生真正掌握知识本体。
最后一组在完成小华用伏安法测小灯泡电阻时，在最后一空处，产生争议：能不能算出此时小灯泡电阻，经讨论达成共识，小灯泡电阻随温度升高而增大，不同电压下电流不同，温度也不同，所以电阻也不同，若要计算该问题应加一条件：忽略温度对灯丝电阻的影响。
本环节注意了理论与实际的关系，并懂得了物理学中的结论都需要一下的成立条件。现在所有问题都已完成，各组学生们又进行了一阵交流，以解决各组一些学生的疑问。
【教学片段3】
最后我对学生本节课的表现进行了点评，通过评价雪花，看出第一组同学的参与度最高，我与第一组组长击掌庆贺以示鼓励，同学们的学习热情很高，有很好的合作与交流，很好地完成了学习任务，但提出新问题的意识不够，语言表述时语速偏快，有些同学跟不上，有几个反应较快的同学发言次数偏听偏多。应多给其他同学一些机会，下课铃声响起，我再次表达了我对学生们的由衷的欣赏，为他们的表现而鼓掌。
本环节很重要，通过点评找出学生学习过程中的不足，使学生明确下一步努力的方向，使学生学会学习，学会表达，学会交流合作，学会谦虚礼让。
三、教学评价与反思
本节课的重点是要让学生对伏安法有个更加深刻的认识，亮点在于调动学生的积极性及主观能动性使学生自主学习。
通过本节课的授课过程使我感受到学生的力量。布置完任务后，所有知识内容基本都是由学生自己完成的，我只是做了指导、点评、激励的工作，学生的学习状态很好，不需要教师长篇大论的讲解，学生才是学习的主人。
伏安法是初中物理电学实验中最重要的方法。本节课是伏安法测电阻实验的延伸，上节课通过实验，学生获取了数据测出了小灯泡在不同电压下的电阻值。本节课的教学环节设置为：任务布置（课前）------引课------展示交流-----反馈------小结。
二、教学片段与分析
【教学片段1】
我首先找来四个组长，给他们分配任务：第四组进行知识梳理，其他组各负责一道题，铃声响起，正式上课。
每组明确自己的研究主题，同时明确其他组的课题及本节的学习目标。
老师：同学们看这个图像什么？
学生：雪花……
老师：聪明。这是我们北方的特产——雪花。但是现在这朵雪花还不太漂亮，一会我们给雪花上加上冰晶它就漂亮了。怎么加呢？
说明评比原则：本组发言+1/人，参与外组问题讨论+1/人，完成共同问题+1/人，提出本题外的新问题+2/人，加分体现在大雪花上加一条小冰晶，课后比比哪个组的小冰晶最多。同时对本节课提出了总体要求：要有自己的观点，更要有支持观点的依据。
通过这一环节激发学生的学习热情及集体荣誉感，通过加分添加评价雪花的冰晶鼓励学生积极发言，不仅参与自己组的问题研究，同时也关注其他组的研究情况。加强交流与合作。鼓励学生在解决问题时发现新的有价值的问题。
老师：下面几个图片中，哪一个与其他的几个不一样？
学生对这个问题很感兴趣。学生甲：老师我觉得是A，因为只有它是1，学生乙：老师我觉得是B，因为只有它的背景颜色浅，学生丙：老师我觉得是C，因为只有它背景是方形的，学生丁：老师我觉得是，因为只有它是和别人都有相同点。同学们议论纷纷……
老师：我觉得同学们说的都有道理。他们每一个都与众不同，就像我们每一个人。希望今天的课上同学们能够展示出自己与众不同的一面。同时大家注意，同一问题从不同的角度出发可能会得出不同的结论。所以同学们在研究问题的时候别忘了从不同的角度全方位的思考问题。
以上环节是抱着试试学生的思维能力及达到调动学生的目的而设置的，我发现学生的思维很活跃，比我想象的要好，而且敢于表达。通过这一小段思维体操使学生的头脑活跃起来，同时使学生在思考问题时有从不同角度思考问题的意识。
【教学片段2】
接下来让学生们进行交流，学生们就三五成群地对本组问题进行讨论并分配好了由谁来完成哪个部分的讲解，在此过程中我走进各组与学生交流，了解他们对本组问题的认识情况，并追问了一些问题，叮嘱学生进行互问。
充分交流与个别指导后，就进入了学生的展示环节。第四小组很好地完成了上节的知识梳理，从实验原理，电路图，实验步骤，操作要点，滑动变阻器的作用等方面进行了全面总结（可能借助了教辅用书），不需我再讲。
1、原理：R=U/I
2、器材：如图所示
3、步骤：
①连接时注意：a、开关断开b、滑动变阻器调至阻值最大
②电流表电压表的使用
③测值记录
注：滑动变阻器在实验中的作用a、保护电器，b、改变灯泡两端电压，读取对应电压电流值，计算灯泡在不同电压下的电阻，灯丝电阻随温度升高而增大。
本环节是要让学生回顾实验过程及操作中的注意事项。第四小组负责展示汇报他们的成果，其他组在教室外的黑板上整理。第四小组的同学多得分，让不同人汇报不同的项目，而其他组也积极的对第四小组的成果进行修正及补充。起到了预先设定的让更多的学生参与教学的目的。
第二组本组问题完成，但在面对别组的质疑：小灯泡多次测量所得到的不同电阻是否可以取平均值问题时，有些说不清楚。此时别的组学生参与到了讨论之中，有学生认为可以取平均值，有些认为不能取，因为小灯泡电阻变了。看到这种情况，我进行了点拨：首先问学生小灯泡电阻值不同是不是测量误差造成的，学生答不是。是因为灯丝电阻随温度升高而增大造成的。我又问多次测量取平均值的目的是什么？学生答是为减小误差，再问小灯泡电阻应不应该取平均值，在部分学生基本明确了，看到学生还有疑问，我又举了个例子；姚明刚出生时身高0.7m，一岁时1m，现在2.2m我们可不可以说姚明的身高为0.7m+1m+2.2m/3=1.3m学生笑了，答不可以。
本环节是本节课教师仅有的几次点拨之一，在充分发挥学生的主观能动性的基础上，有些问题需要教师予以适当时的点拨，才能使学生真正掌握知识本体。
最后一组在完成小华用伏安法测小灯泡电阻时，在最后一空处，产生争议：能不能算出此时小灯泡电阻，经讨论达成共识，小灯泡电阻随温度升高而增大，不同电压下电流不同，温度也不同，所以电阻也不同，若要计算该问题应加一条件：忽略温度对灯丝电阻的影响。
本环节注意了理论与实际的关系，并懂得了物理学中的结论都需要一下的成立条件。现在所有问题都已完成，各组学生们又进行了一阵交流，以解决各组一些学生的疑问。
【教学片段3】
最后我对学生本节课的表现进行了点评，通过评价雪花，看出第一组同学的参与度最高，我与第一组组长击掌庆贺以示鼓励，同学们的学习热情很高，有很好的合作与交流，很好地完成了学习任务，但提出新问题的意识不够，语言表述时语速偏快，有些同学跟不上，有几个反应较快的同学发言次数偏听偏多。应多给其他同学一些机会，下课铃声响起，我再次表达了我对学生们的由衷的欣赏，为他们的表现而鼓掌。
本环节很重要，通过点评找出学生学习过程中的不足，使学生明确下一步努力的方向，使学生学会学习，学会表达，学会交流合作，学会谦虚礼让。
三、教学评价与反思
本节课的重点是要让学生对伏安法有个更加深刻的认识，亮点在于调动学生的积极性及主观能动性使学生自主学习。
通过本节课的授课过程使我感受到学生的力量。布置完任务后，所有知识内容基本都是由学生自己完成的，我只是做了指导、点评、激励的工作，学生的学习状态很好，不需要教师长篇大论的讲解，学生才是学习的主人。