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摘要：普通高中课程改革是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。课堂教学是课程改革实施的重要环节。作为一线的高中地理教师，在课堂改革中要抓住课堂教学这一主战场，向课堂教学要质量。这就要转变教育教学理念，理解新课程理念，认真学习高中地理课程标准，全面落实地理课程目标，以课堂教学改革为重点，优化教学设计，尤其注重教学环节，教法，学法的设计，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，同时教师要加强高中地理教学研究，提高教研水平，推动高中地理课程改革的顺利展开和不断发展。
中图分类号：G423.07
教师要认真学习高中地理课程标准，准确把握高中地理课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实地理课程目标。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此要加强对高中地理课程标准的学习与研究，必须做到以下几点：
一、改变历史认识，重塑学习信心。
在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。
二、创设教学情境，激发学习兴趣。
信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学生能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。
三、注重延伸教学，培育创新精神。
创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。
四、教学过程设计要严谨流畅，充分体现学生的主体地位。
一节完整有效的地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的导入设计，吸引了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新的知识点，有效利用教材中的“活动”与“案例”组织学生分组讨论，合作探究，可通过利用地图、幻灯、投影、教具模型等。充分锻炼和培养学生的观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。并且，联系实际运用新知识，解答相关的地理问题，达到会学、学会、会用的目的。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾。整个教学过程严谨流畅，学生印象深刻，掌握知识扎实牢固，知识运用和迁移能力也得到了很好的培养和提高。
新课程教学强调学习的过程。教师在课堂教学中，不仅是提供正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能体验学习的过程，从而在过程中增强自我力量的意识和创造精神，最终在研究、探索中得出结论。总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学習，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的高效性，也真正让学生进行有效性学习。
参考文献：
[1]方敏浅议高中地理教学的有效性[J].中学教学参考，2010.09：63-64。
[2]吴教红多措并举，有效提高高中地理教学效率[J].新课程，2009.09：65-66。
[3]向建华浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J].教师，2009.08：101-102。
中图分类号：G423.07
教师要认真学习高中地理课程标准，准确把握高中地理课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实地理课程目标。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此要加强对高中地理课程标准的学习与研究，必须做到以下几点：
一、改变历史认识，重塑学习信心。
在学习评价方式上，教师要改变过去传统的教学模式，更新评价模式，注重科学性与有效性。要改变过去只让学生关心地理成绩而不注重地理学习过程的看法，要融入学生学习态度、学习习惯等方面的情况，进而对学生进行全面、科学的评价。让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式。如在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生学以致用的知识，使学生将自己的学习情感与行为与教学相融通，注重对学生的激励，特别是对后进学生，综合对学生地理学习活动与知识掌握、能力培养、情感形成等方面进行评价，重塑学生学习地理的信心。
二、创设教学情境，激发学习兴趣。
信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣。例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信学生能大大地激发自身的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。
三、注重延伸教学，培育创新精神。
创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生的创新意识。教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣。教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。
四、教学过程设计要严谨流畅，充分体现学生的主体地位。
一节完整有效的地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。良好的导入设计，吸引了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。紧接着，教师趁势引导学生寻找和讨论新的知识点，有效利用教材中的“活动”与“案例”组织学生分组讨论，合作探究，可通过利用地图、幻灯、投影、教具模型等。充分锻炼和培养学生的观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑、解疑。并且，联系实际运用新知识，解答相关的地理问题，达到会学、学会、会用的目的。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾。整个教学过程严谨流畅，学生印象深刻，掌握知识扎实牢固，知识运用和迁移能力也得到了很好的培养和提高。
新课程教学强调学习的过程。教师在课堂教学中，不仅是提供正确的答案和结论，更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造和自我表现的实际机会，使学生能体验学习的过程，从而在过程中增强自我力量的意识和创造精神，最终在研究、探索中得出结论。总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学習，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的高效性，也真正让学生进行有效性学习。
参考文献：
[1]方敏浅议高中地理教学的有效性[J].中学教学参考，2010.09：63-64。
[2]吴教红多措并举，有效提高高中地理教学效率[J].新课程，2009.09：65-66。
[3]向建华浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[J].教师，2009.08：101-102。