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摘 要 在小学数学教学过程中，落实学生的核心素养培养是改革的一个重要方向，因此教师要不断提高小学生的数学综合能力。现如今大多数的小学数学老师上课还只是单纯地引入问题讲解问题，只注重传道授业，而缺乏了数学思想的渗透，没有真正开发出学生的思维，培养学生的思考能力。所以作为小学数学教师，需要多方选择教学手段，利用科学教学工具，化难为简、化抽象为直观，帮助学生顺利学到知识，切实提高教学质量。
关键词 小学数学;几何图形;现状;策略
中图分类号：C1，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0085-01
图形与几何部分是小学数学课程中重要的一部分，图形与几何部分的学习对小学生今后的发展有着重要的影响。特别是在小学生的眼里，图形相比较于文字来说更加直观同时也极具吸引力。教师在日常教学的过程中，就要从学生的学习状况和认知特点出发，为学生组织多样化的活动，给予学生观察和分析几何图形的机会，让学生在沟通与交流中掌握几何的概念。
一、小学数学几何图像教学现状
几何图形教学作为数学学科的重点内容，一直受到小学数学教师与学校的重视，在这部分知识教学中，意在通过对知识以及相关概念的掌握，帮助学生構建几何思维，掌握解决几何问题的方法，为后续更深入的几何学习奠定扎实基础。但从目前几何教学实际情况来看，由于需要考虑学生的抽象思维与空间思维发展情况、学生个性特点等诸多因素，致使教师制定的教学目标以及设计的教学活动存在很多的不足，尤其是教学目标并不明确，导致教学活动经常出现偏差;而且在教学过程中忽视对学生创新能力以及自主学习能力的培养，并不利于学生灵活的运用知识，从而出现了很多学生能够熟练掌握几何公式，但并不能正确应用的情况。
学生自身因素影响了其对图形几何的认识深度，由于小学生的年龄尚浅，缺乏足够的空间想象能力，对类似于几何、图形这些抽象理论知识未能形成整体的概念，尤其是小学五年级的学生，由于对复杂几何与多边形的接触途径不多，在课堂学习中效率低下，进而影响学生的学习兴趣，不利于学生对图形与几何概念和综合了解。教师的教学方法相对落后，缺乏对学生思维能力的培养。虽然新课改理念要求教师转变教学方法，但是在实际的教学过程中，部分教师还是沿用传统的教学理念，对学生进行灌输式的教育，这种方法一定程度上加深了学生对理论知识的记忆，但是总体来看，不利于学生创造力和想象力的提高，尤其是图形与几何的教学，学生思维能力的缺乏直接影响其对知识的学习和了解。
二、提高小学数学几何图形的教学效率的策略
（一）利用互联网信息技术去丰富课堂资源，提高课堂效率
小学数学老师可以从学生的日常生活中发现教学的内容。老师在教学的过程当中，可以先让学生在课堂上感受现实生活中的数学现象和问题。这样就可以拉近学生和数学之间的距离，让原本比较抽象的几何形象化。同时，还可以让学生感受现实生活和数学的密切联系，从而体验数学的现实价值。对于这些问题我们都可以利用互联网信息技术来完成。
（二）教学结构的转变，进行自主探究学习
在小学数学教学的过程中，传统形式的教学模式在进行“图形与几何”知识教学的时候，通常情况下是老师使用教学模具进行着讲述，学生进行着观看这样的教学方法，大多数的老师觉得这样教学的方式可以让学生看到非常专业的展示。但是，往往是对学生进行自主探究学习的能动性忽视掉了，使学生无法训练自己思考与观察的能力，和新课程标准在教学上的理论不相符，使“图形与几何”在教学上的质量明显降低。为此，需要老师对教学结构做到有效的转变，将传统形式下教学的模式摒弃掉，在对操作进行观察和思维上的总结这样的教学课程需要做到增强，使学生进行自主探究学习的能动性得到提高，让学生间进行良性思维的交流，以便学生在数学上的思维能力得到提升。
（三）利用教具，增强能力
比如：在“平行四边形和梯形”的教学过程中，笔者并没有像往常一样，直接给学生讲解平行四边形和梯形的概念，而是为学生提供了梯形和平行四边形的图片，同时，让学生观察这些图形与学过的图形的不同。此外，笔者要求学生分析平行四边形和梯形的共同特点。有的学生就用到了三角板和直尺，他们用这两种工具，画出了平行四边形和梯形的平行线。
（四）使课本的静止内容活起来
根据小学生生理特点可知，他们的注意力持续时间不会太久，仅仅用生活中实际现象和物品来吸引他们不能贯穿整个课堂，所以我们还需要采用其他手段来吸引学生的注意力。利用信息技术，让课本上静止的内容运动起来，在多媒体上展示出集声音、色彩、动画、文字、图片为一体的课件就是一种很好的工具。
三、结语
总的来说，几何图形的教学在小学数学教学中很重要。在小学教学课堂中，数学老师应该多观察小学生，根据对小学生认知水平的了解，用适合的和有效的教学方式方法进行教学活动，使得小学生能正确的去理解几何图形，老师在提高自己教学水平的同时提高小学生的数学成绩。
参考文献：
[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊，2017（18）：71-72.
关键词 小学数学;几何图形;现状;策略
中图分类号：C1，D045
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0085-01
图形与几何部分是小学数学课程中重要的一部分，图形与几何部分的学习对小学生今后的发展有着重要的影响。特别是在小学生的眼里，图形相比较于文字来说更加直观同时也极具吸引力。教师在日常教学的过程中，就要从学生的学习状况和认知特点出发，为学生组织多样化的活动，给予学生观察和分析几何图形的机会，让学生在沟通与交流中掌握几何的概念。
一、小学数学几何图像教学现状
几何图形教学作为数学学科的重点内容，一直受到小学数学教师与学校的重视，在这部分知识教学中，意在通过对知识以及相关概念的掌握，帮助学生構建几何思维，掌握解决几何问题的方法，为后续更深入的几何学习奠定扎实基础。但从目前几何教学实际情况来看，由于需要考虑学生的抽象思维与空间思维发展情况、学生个性特点等诸多因素，致使教师制定的教学目标以及设计的教学活动存在很多的不足，尤其是教学目标并不明确，导致教学活动经常出现偏差;而且在教学过程中忽视对学生创新能力以及自主学习能力的培养，并不利于学生灵活的运用知识，从而出现了很多学生能够熟练掌握几何公式，但并不能正确应用的情况。
学生自身因素影响了其对图形几何的认识深度，由于小学生的年龄尚浅，缺乏足够的空间想象能力，对类似于几何、图形这些抽象理论知识未能形成整体的概念，尤其是小学五年级的学生，由于对复杂几何与多边形的接触途径不多，在课堂学习中效率低下，进而影响学生的学习兴趣，不利于学生对图形与几何概念和综合了解。教师的教学方法相对落后，缺乏对学生思维能力的培养。虽然新课改理念要求教师转变教学方法，但是在实际的教学过程中，部分教师还是沿用传统的教学理念，对学生进行灌输式的教育，这种方法一定程度上加深了学生对理论知识的记忆，但是总体来看，不利于学生创造力和想象力的提高，尤其是图形与几何的教学，学生思维能力的缺乏直接影响其对知识的学习和了解。
二、提高小学数学几何图形的教学效率的策略
（一）利用互联网信息技术去丰富课堂资源，提高课堂效率
小学数学老师可以从学生的日常生活中发现教学的内容。老师在教学的过程当中，可以先让学生在课堂上感受现实生活中的数学现象和问题。这样就可以拉近学生和数学之间的距离，让原本比较抽象的几何形象化。同时，还可以让学生感受现实生活和数学的密切联系，从而体验数学的现实价值。对于这些问题我们都可以利用互联网信息技术来完成。
（二）教学结构的转变，进行自主探究学习
在小学数学教学的过程中，传统形式的教学模式在进行“图形与几何”知识教学的时候，通常情况下是老师使用教学模具进行着讲述，学生进行着观看这样的教学方法，大多数的老师觉得这样教学的方式可以让学生看到非常专业的展示。但是，往往是对学生进行自主探究学习的能动性忽视掉了，使学生无法训练自己思考与观察的能力，和新课程标准在教学上的理论不相符，使“图形与几何”在教学上的质量明显降低。为此，需要老师对教学结构做到有效的转变，将传统形式下教学的模式摒弃掉，在对操作进行观察和思维上的总结这样的教学课程需要做到增强，使学生进行自主探究学习的能动性得到提高，让学生间进行良性思维的交流，以便学生在数学上的思维能力得到提升。
（三）利用教具，增强能力
比如：在“平行四边形和梯形”的教学过程中，笔者并没有像往常一样，直接给学生讲解平行四边形和梯形的概念，而是为学生提供了梯形和平行四边形的图片，同时，让学生观察这些图形与学过的图形的不同。此外，笔者要求学生分析平行四边形和梯形的共同特点。有的学生就用到了三角板和直尺，他们用这两种工具，画出了平行四边形和梯形的平行线。
（四）使课本的静止内容活起来
根据小学生生理特点可知，他们的注意力持续时间不会太久，仅仅用生活中实际现象和物品来吸引他们不能贯穿整个课堂，所以我们还需要采用其他手段来吸引学生的注意力。利用信息技术，让课本上静止的内容运动起来，在多媒体上展示出集声音、色彩、动画、文字、图片为一体的课件就是一种很好的工具。
三、结语
总的来说，几何图形的教学在小学数学教学中很重要。在小学教学课堂中，数学老师应该多观察小学生，根据对小学生认知水平的了解，用适合的和有效的教学方式方法进行教学活动，使得小学生能正确的去理解几何图形，老师在提高自己教学水平的同时提高小学生的数学成绩。
参考文献：
[1]徐海军.浅谈如何做好小学数学图形与几何部分的教学[J].学周刊，2017（18）：71-72.