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摘 要：写作是语文教学的重要组成部分。就目前状况来看，初中作文教学中存在学生写作积极性不高、缺少作文素材等问题，想要从根本上提高学生的写作水平和能力，必须要从学生的角度出发，尽量满足学生的内心需求。本文首先分析了当前初中语文课堂写作训练的现状，并从教师和学生两个角度阐述了高效写作训练与教学指导对初中语文课堂的重要意义，最后从三个方面提出了初中语文课堂的高效写作训练与教学指导策略。
关键词：初中语文课堂 高效写作训练 教学指导
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.016
初中语文写作没有客观且固定的标准，写作的过程除了讲求技巧和素材储备之外，更重要的是如何调动学生对于写作的积极性与热情，学生写作的主动性很大程度影响着文章的质量。除此之外，初中语文作文的确有一定的评分标准，但却并没有固定的写作模板，因此，初中语文写作教学应与时俱进，不断创新，从根本上提高学生的写作水平。
一、当前初中写作训练现状
从以往的教学情况来看，初中语文教师很少會安排专门的写作课和作文欣赏课，由此可见，初中语文写作训练的频率并不高，这样一来，写作对于学生而言更为陌生。而且，在仅有的写作课和作文欣赏课上，教学形式也大多以教师主讲为主，学生自主探索、创新写作的机会并不多。
有些初中语文教师为了让学生在短时间内掌握写作技巧会安排学生背诵作文模板，长此以往，学生自然会在构思作文内容的时候遇到没有素材可用的问题，即使套用了作文模板，也很难抒发自己的真情实感，学生的作文内容就会出现假大空的问题。
除此之外，学生对于初中语文写作的兴趣并不高，很多学生在写作时缺少完整的写作框架和清晰的写作思路，自然没有办法写出高质量的作文。
二、高效写作训练与教学指导的重要意义
1.有助于提高初中语文写作教学效率
初中语文写作教学在整个教学任务中占比较大，且训练时间较长，对于教师而言，在有限的课时内完成具有较大任务量的写作教学并非一件易事，而高效写作训练与教学指导能够更大限度地压缩写作教学内容，通过针对性地训练，提高学生的写作水平。初中语文教师虽然在学生语文学习中发挥着重要的作用，但是，仍不能取代学生课堂的主体地位，因此，高效写作训练与教学指导的对象依然是学生，学生对写作方法的掌握才是初中语文写作教学最主要的目标，只有提高学生的学习主动性，作文教学才能取得更好的效果。
2.有助于提高学生写作水平和能力
初中语文课堂的高效写作训练与教学指导主要关注初中阶段学生的身心特点和学习需求，因此，在教学过程中传授给学生的写作技巧和知识量更为科学，为的就是让学生转变对于语文写作的印象，从而让学生感受到写作的快乐。
初中阶段的学生正正处于青春期，如果强行施加给学生过多的写作任务很容易导致学生产生抵触情绪，要善于引导学生发挥他们的主观能动性，以此来实现事半功倍的学习效果。
除此之外，初中语文教师要尊重学生在写作课堂上的主体地位，塑造良好的师生关系，学生在这样的环境下更容易激发学习的积极性，也更能够体会语文写作的意义，用情感去呼唤情感更有助于学生写作水平的提高。
三、初中语文课堂的高效写作训练与教学指导策略
1.加强对学生写作兴趣的培养
初中语文教师想要培养学生的写作兴趣，就必须要从建立写作与生活的关系入手，写作与生活的关联性恰好能够体现出语文的魅力和实用性。要让学生学会观察生活，比如生活中的社会热点新闻等。基于此，教师便可以以一些学生感兴趣的话题开场，从而打开学生的思维和写作思路。
比如，在人教版初中语文七年级上册第二单元的作文教学过程中，其中涉及生活、娱乐以及小议荧屏错别字等大众热议的话题，教师在让学生写作之前可以先为学生播放与作文题目有关的新闻报道、影视视频等，这样一来，便能为学生提供更多的写作素材。视频播放完之后，教师可以先让学生进行互动交流，谈谈自己对于某一事件的真实想法。
以小议荧屏错别字为例，组织学生用“小议荧屏错别字”的利弊为正反辩题展开激烈的辩论，在辩论的过程中，学生会发现任何一件事情都有其两面性和双重影响，荧屏错别字在巧妙利用汉字谐音的同时会给大众带来一些知识层面的误导。
除此之外，初中生对于影视、游戏等更具有发言权，让学生挖掘其中蕴含的语文知识也更容易建立语文与生活的关系，以学生所喜闻乐见的内容为引导更容易吸引学生的眼球，同时，也能够让学生主动参与到作文话题讨论中来。初中语文写作教学模式的改变会带给学生更为新颖的感觉，一改传统教学模式的枯燥，也会让学生在自主性更强的课堂内找到学习的快乐，从而提高学生写作的积极性。
2.增加对学生的关注和鼓励
初中生正处在心智成熟的关键阶段，教师不仅仅是学生学习上的指导者，更是学生成长道路上的陪伴者，而初中语文单元写作中同样也会涉及“烦恼”等与学生生活息息相关的话题，在一些地方，学生或多或少会表现出埋藏在内心深处的苦恼和情绪。
比如，人教版初中语文七年级下册第一单元有关“烦恼”的话题写作，便能够充当学生排解不良情绪的工具，教师在教学的过程中，可以先让学生针对这个话题与大家分享自己在成长过程中遇到的烦恼，以及自己战胜烦恼的方法，以此来引发学生思考。教师应以身作则，首先向大家分享自己在生活中遇到的烦恼，而解决烦恼的方法可以是听歌、运动、购物等，之后教师要鼓励学生积极分享，并让其他学生帮助有烦恼的学生一起解决问题。如果遇到有些学生比较内向，不愿意当众分享，教师也可以鼓励学生将自己想说的话写到作文之中。教师在看作文的时候不仅仅要给学生提出技巧方面的建议，更要注重学生的写作内容。比如，有些学生的烦恼影响到了自己的正常生活，教师便可以给予学生较为积极的评语和鼓励，并在日常学习生活中多多关注学生的情绪和举动，有必要的话可以采取与学生面对面交流的方式为学生排忧解难。
3.因材施教，进行有针对性的教学指导
每个学生对于知识的接受能力以及内化能力都有所不同，初中语文教师在进行写作教学的时候要足够尊重学生的特点和个性，并帮助学生扬长避短。
比如，人教版初中语文八年级上册第二单元的写作主题是“让世界充满爱”，面对这一主题，每一学生都会有不同的想法，而记叙文的要求就是要写出自己独特的感悟，因此，条理性和情感的抒发在记叙文写作过程中是非常重要的。教师要根据每个学生的写作水平因材施教，针对某些写作条理不太清晰的学生，可以让他们多加练习写作的条理性，可以让学生在写作之前列出写作提纲，依据提纲补充内容。而对于某些情感抒发不到位或者写作内容较为空洞的学生，便可以引导他们仔细观察生活，只有认真留意生活中的每一个细节，才能充分感受到来自周围的爱，积攒足够的生活素材，充实写作内容。
总之，初中语文课堂的高效写作训练与教学指导始终是一个热议的话题，许多教学工作者也在不断探索新的教学方法，写作是初中语文教学的重要组成部分，无论是教师还是学生都应该给予充分的关注和足够的重视。对于教师而言，必须要将辅助者和指导者的角色扮演到位，给予学生足够的尊重，提高学生的自主性，这样才更有助于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平;对于学生而言，只有充分发挥主观能动性，才更有助于在写作方面做出突破。初中语文课堂的高效写作训练与教学指导是一个长期探索的过程，只有师生共同努力、与时俱进，才能取得最理想的教学效果。
参考文献：
[1] 彭妮《初中语文写作教学的策略》，《西部素质教育》2020年第3期。
[2] 肖兴祖《构建初中语文常态化作文训练的策略分析》，《语文教学之友》2020年第2期。
[3] 陈积忠《浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动》，《课程教育研究》2020年第1期。
关键词：初中语文课堂 高效写作训练 教学指导
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.016
初中语文写作没有客观且固定的标准，写作的过程除了讲求技巧和素材储备之外，更重要的是如何调动学生对于写作的积极性与热情，学生写作的主动性很大程度影响着文章的质量。除此之外，初中语文作文的确有一定的评分标准，但却并没有固定的写作模板，因此，初中语文写作教学应与时俱进，不断创新，从根本上提高学生的写作水平。
一、当前初中写作训练现状
从以往的教学情况来看，初中语文教师很少會安排专门的写作课和作文欣赏课，由此可见，初中语文写作训练的频率并不高，这样一来，写作对于学生而言更为陌生。而且，在仅有的写作课和作文欣赏课上，教学形式也大多以教师主讲为主，学生自主探索、创新写作的机会并不多。
有些初中语文教师为了让学生在短时间内掌握写作技巧会安排学生背诵作文模板，长此以往，学生自然会在构思作文内容的时候遇到没有素材可用的问题，即使套用了作文模板，也很难抒发自己的真情实感，学生的作文内容就会出现假大空的问题。
除此之外，学生对于初中语文写作的兴趣并不高，很多学生在写作时缺少完整的写作框架和清晰的写作思路，自然没有办法写出高质量的作文。
二、高效写作训练与教学指导的重要意义
1.有助于提高初中语文写作教学效率
初中语文写作教学在整个教学任务中占比较大，且训练时间较长，对于教师而言，在有限的课时内完成具有较大任务量的写作教学并非一件易事，而高效写作训练与教学指导能够更大限度地压缩写作教学内容，通过针对性地训练，提高学生的写作水平。初中语文教师虽然在学生语文学习中发挥着重要的作用，但是，仍不能取代学生课堂的主体地位，因此，高效写作训练与教学指导的对象依然是学生，学生对写作方法的掌握才是初中语文写作教学最主要的目标，只有提高学生的学习主动性，作文教学才能取得更好的效果。
2.有助于提高学生写作水平和能力
初中语文课堂的高效写作训练与教学指导主要关注初中阶段学生的身心特点和学习需求，因此，在教学过程中传授给学生的写作技巧和知识量更为科学，为的就是让学生转变对于语文写作的印象，从而让学生感受到写作的快乐。
初中阶段的学生正正处于青春期，如果强行施加给学生过多的写作任务很容易导致学生产生抵触情绪，要善于引导学生发挥他们的主观能动性，以此来实现事半功倍的学习效果。
除此之外，初中语文教师要尊重学生在写作课堂上的主体地位，塑造良好的师生关系，学生在这样的环境下更容易激发学习的积极性，也更能够体会语文写作的意义，用情感去呼唤情感更有助于学生写作水平的提高。
三、初中语文课堂的高效写作训练与教学指导策略
1.加强对学生写作兴趣的培养
初中语文教师想要培养学生的写作兴趣，就必须要从建立写作与生活的关系入手，写作与生活的关联性恰好能够体现出语文的魅力和实用性。要让学生学会观察生活，比如生活中的社会热点新闻等。基于此，教师便可以以一些学生感兴趣的话题开场，从而打开学生的思维和写作思路。
比如，在人教版初中语文七年级上册第二单元的作文教学过程中，其中涉及生活、娱乐以及小议荧屏错别字等大众热议的话题，教师在让学生写作之前可以先为学生播放与作文题目有关的新闻报道、影视视频等，这样一来，便能为学生提供更多的写作素材。视频播放完之后，教师可以先让学生进行互动交流，谈谈自己对于某一事件的真实想法。
以小议荧屏错别字为例，组织学生用“小议荧屏错别字”的利弊为正反辩题展开激烈的辩论，在辩论的过程中，学生会发现任何一件事情都有其两面性和双重影响，荧屏错别字在巧妙利用汉字谐音的同时会给大众带来一些知识层面的误导。
除此之外，初中生对于影视、游戏等更具有发言权，让学生挖掘其中蕴含的语文知识也更容易建立语文与生活的关系，以学生所喜闻乐见的内容为引导更容易吸引学生的眼球，同时，也能够让学生主动参与到作文话题讨论中来。初中语文写作教学模式的改变会带给学生更为新颖的感觉，一改传统教学模式的枯燥，也会让学生在自主性更强的课堂内找到学习的快乐，从而提高学生写作的积极性。
2.增加对学生的关注和鼓励
初中生正处在心智成熟的关键阶段，教师不仅仅是学生学习上的指导者，更是学生成长道路上的陪伴者，而初中语文单元写作中同样也会涉及“烦恼”等与学生生活息息相关的话题，在一些地方，学生或多或少会表现出埋藏在内心深处的苦恼和情绪。
比如，人教版初中语文七年级下册第一单元有关“烦恼”的话题写作，便能够充当学生排解不良情绪的工具，教师在教学的过程中，可以先让学生针对这个话题与大家分享自己在成长过程中遇到的烦恼，以及自己战胜烦恼的方法，以此来引发学生思考。教师应以身作则，首先向大家分享自己在生活中遇到的烦恼，而解决烦恼的方法可以是听歌、运动、购物等，之后教师要鼓励学生积极分享，并让其他学生帮助有烦恼的学生一起解决问题。如果遇到有些学生比较内向，不愿意当众分享，教师也可以鼓励学生将自己想说的话写到作文之中。教师在看作文的时候不仅仅要给学生提出技巧方面的建议，更要注重学生的写作内容。比如，有些学生的烦恼影响到了自己的正常生活，教师便可以给予学生较为积极的评语和鼓励，并在日常学习生活中多多关注学生的情绪和举动，有必要的话可以采取与学生面对面交流的方式为学生排忧解难。
3.因材施教，进行有针对性的教学指导
每个学生对于知识的接受能力以及内化能力都有所不同，初中语文教师在进行写作教学的时候要足够尊重学生的特点和个性，并帮助学生扬长避短。
比如，人教版初中语文八年级上册第二单元的写作主题是“让世界充满爱”，面对这一主题，每一学生都会有不同的想法，而记叙文的要求就是要写出自己独特的感悟，因此，条理性和情感的抒发在记叙文写作过程中是非常重要的。教师要根据每个学生的写作水平因材施教，针对某些写作条理不太清晰的学生，可以让他们多加练习写作的条理性，可以让学生在写作之前列出写作提纲，依据提纲补充内容。而对于某些情感抒发不到位或者写作内容较为空洞的学生，便可以引导他们仔细观察生活，只有认真留意生活中的每一个细节，才能充分感受到来自周围的爱，积攒足够的生活素材，充实写作内容。
总之，初中语文课堂的高效写作训练与教学指导始终是一个热议的话题，许多教学工作者也在不断探索新的教学方法，写作是初中语文教学的重要组成部分，无论是教师还是学生都应该给予充分的关注和足够的重视。对于教师而言，必须要将辅助者和指导者的角色扮演到位，给予学生足够的尊重，提高学生的自主性，这样才更有助于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平;对于学生而言，只有充分发挥主观能动性，才更有助于在写作方面做出突破。初中语文课堂的高效写作训练与教学指导是一个长期探索的过程，只有师生共同努力、与时俱进，才能取得最理想的教学效果。
参考文献：
[1] 彭妮《初中语文写作教学的策略》，《西部素质教育》2020年第3期。
[2] 肖兴祖《构建初中语文常态化作文训练的策略分析》，《语文教学之友》2020年第2期。
[3] 陈积忠《浅谈初中语文阅读与写作训练的良性互动》，《课程教育研究》2020年第1期。