青年，寄托着国家和民族的未来，只有赢得青年，才能赢得未来。因此，培养什么人、如何培养人的问题，是我国社会主义教育事业发展中必须要解决好的根本问题。
　　教育既包含着人类社会文明进步对教育培养人的素质的普遍要求，更贯穿着一定社会制度的国家对教育培养人的思想政治等方面的某些特殊要求。为此，各门学科教师都在认真钻研教学大纲，结合本学科的特点，充分挖掘教材本身的思想、政治、道德、品质等教育因素，以灌输、熏陶、感染的方式将这些因素贯彻到本学科的教学过程中。
　　然而，高、中职教育近年来却陷入了德育的困境之中。这固然有社会客观原因，诸如高、中职学生的素质总体下降，学生的理想和信仰失落，学生的就业前景黯淡等，导致许多学生对自己失去信心，对现实不满，最终心灰意冷，道德水准下降，酿成种种社会问题。如何解决这种种困惑，尤是我们广大教育工作者要思考的。作为语文学科，则有更多的义务承担起培养学生高尚品质的任务。
　　长期以来，职业院校强调专业教育，侧重专业方向培养，从而忽略了学生的文化熏陶，使学生在精神上缺乏崇高的理想、人文素养和追求真理的精神。语文作为一门基础学科，“工具性和人文性统一是语文学科的基本特点”，对于学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。然而，由于种种原因，语文课堂、课本的教学教育对当今学生的思想、道德的培养教育还嫌不足，亟待语文知识的范围延伸和时间延伸。而课外书籍的阅读则是最好的方法。
　　一、 课外阅读的必要性
　　一个生活在汉语语境中、自出生起就开始学习汉语的中国人，为什么历经近10年的专门教育还学不好自己的国语：没有文学鉴赏力，给篇文章看不出好坏来，没有表达能力，没有思考能力。想来，问题主要出在教育方式上，几十年来，我国的语文教育一直把重心放在技巧的训练上。其实学习语言最有效的方法还是多读、多背、多体会。然而课堂的时空还是有限的，课外的阅读可以说是课堂教学的无限延伸和拓展。尤其是理工院校的学生更应增加课外文学作品的阅读，以进一步提高人文素养。
　　笔者在一次作文课上布置了四道材料作文题，要求学生任选一题，且可以查资料，互相讨论，写作文提纲等，一周时间后的课堂上完成1000字以上的作文。在批改过程中，深深地感到一些学生的道德观念缺乏，人格的不完善，知识的缺少，文字水平的低下以及思想的幼稚，逻辑思维的混乱……这不是危言耸听，笔者所教的高职二年级(相当于高二)学生，170多名学生中，只有3人把握住了所给材料的实质，较有逻辑地组织好所运用的素材，较好地说透道理。绝大多数同学分析不出材料所含的哲理、道理，对社会上存在的某些极为不良的行为（如：一个15岁女孩为给朋友买生日礼物而女扮男装抢劫出租车司机）的根源只以“不懂法”一语而过，等等。这次的作文批改对我触动很大，这些孩子不懂的东西太多太多，需要学习的知识也太多太多。而语文课内的书本知识的获取对现在学生的成长来说是有限的，了解的社会面也是狭窄的，同时教材的相对稳定性也决定了语文课文难以迅速及时地反映社会生活。而课外阅读则会较好地、较快地弥补这一不足。尤其是处在当今信息密集、知识爆炸的时代，更要求学生通过课外阅读来增加知识的广度和深度，使自己内心成熟、丰富而更该明白事理。而且当今社会需要的是视野开阔、知识广博、关注社会、融入社会的高素质人才，而广泛的课外阅读能让学生涉猎哲学、文学、政治、经济、天文、地理、历史、科技、军事……各个领域，弥补自身的某些不足，是成就高素质人才的必经之路。
　　二、 读什么？怎样读？
　　强调读书重要，其实读什么样的书更重要。针对职校学生思想认识、道德观念的状况，职校生有必要深读中华民族的文化精品，可以进一步掌握丰富的语文知识，领略中华文化的魅力，培养对祖国文学精品的鉴赏水平和审美表达能力，激发爱国热情，培养创新精神，也更有利于提高其人文精神和高尚的品德，铸造“中国人为人的道德”(鲁迅语)。
　　平时在语文课内的阅读教学中，较重视对文中字词句段的理解，而忽略了读者的心理定式、思维习惯、民族风格等对本文接受的影响。这时候教师就是一个引导者。
　　(一)课堂阅读方法引导：首先是以优秀范文引领学生学习，而不是概论式的，最好贴近青年人，兼具时代性，产生亲近感。其次是语文教学有别于思想品德教育课程。即课堂教学始终贯彻两条基本思想，通过分析不同的经典范文，提升学生的人文素质和审美能力，提升学生口头和书面表达能力。第三，教师在教学中还应将语言、文学、文化融为一体，教学生掌握最基本的欣赏角度，提高欣赏口味，让学生产生兴趣，当然这是所有从事语文教学的老师需要下工夫的地方。
　　课下由浅入深地选择一些经典作品让学生阅读后写些读后感，提出自己的见解和主张，以写作带动阅读，阅读促进写作，亦可定期、不定期地在课堂上师生之间互相交流、评价，亦可让学生复述作品的故事梗概……长此以往，使学生慢慢学会自读，喜欢阅读，从而开发其思维能力，通过阅读活动来提高学生的综合思维水平。
　　通过以上几个方面的不懈努力，相信学生课外阅读的能力会有所提高，帮助学生形成良好的阅读习惯，使其成为一个真正有文化“根”的中国人。
　　(二)课外阅读内容的引导：重在文学经典的推荐。文学精品可以培养学生的人文精神和文化修养。古代文化、文学精品是历史的产物，是特定历史环境中先贤们的思想、情感的结晶，历经时间考验，至今仍然显示出广博深厚的文化底蕴。历史证明它能焕发出浓郁的艺术魅力，具有穿越时空的价值，还凝聚了我们祖先对自然、社会和人生的深刻感悟与宝贵体验，表达了他们的思想感情、人格品德、审美情趣，积淀为深厚的民族精神，深深地影响着后世的炎黄子孙，是前贤留给我们的取之不竭、用之不尽的精神宝库。
　　许多文学精品都能够体现高尚理想、健全人格和积极向上精神，深刻反映历史和社会现实生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，可使学生在阅读中思考、辨析，批判地继承和借鉴前人丰富而深刻的思想成果，受到潜移默化的熏陶。这必定会对学生的心理素质、精神境界、人生追求和价值标准产生巨大的影响。与此同时，也自然能进一步提高他们对本国语文较高水准的理解和表达能力，也便于学好别的学科，成为有通才基础的建设人才。
　　有些精品，并不因为某个时代的强行政治干预而改变其本质属性。相反，愈是风浪冲击、洗刷，愈能显示其“英雄”本色。比如孔子开创的儒家文化，在秦始皇手里，差不多遭受了“灭顶”之灾，但到了汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”之后，儒家文化虽遭历代统治阶级的异化与篡改，但数千年来其思想精髓却始终濡染、滋养着汉民族文化血脉。特别是“文革”时期，孔子思想所遭受的空前的批判并没有动摇它作为汉民族文化的“国粹”地位。尽管孔子思想也有许多其产生时代造就的局限性，但它所包蕴的博大精深的思想，仍闪烁着智慧的光芒。《诗经》、《老子》、《庄子》、《孟子》、《离骚》、《左传》等等，都是中华民族思想文化的源头。可以说每一个炎黄子孙血管里流淌的精神血液都可以在这些精品中找到注释。阅读精品就是在滋养我们的精神。
　　又如，唐代，进入了中国古代最鼎盛的时期，是中华民族永远的骄傲。记载着这一时期人的感情、思想的唐诗，也登上了中国古典诗歌艺术的巅峰。这些艺术瑰宝，今天已不只属于中国,也属于全人类。多读一些唐诗,会多一份高雅的品位,多一份动人的情感,多一份奋进的力量，甚至，会多一份支撑民族脊梁的骨气。经典名著似灯塔,照耀着人们思想前进的航向。
　　再如，读红色经典作品，可以培养学生的英雄主义气概。屈原、岳飞、林则徐，抗日战争的悲壮，万里长征的气魄，革命家的英勇救国……没有英雄的民族是悲哀的民族，没有英雄的时代是失色的时代，英雄气节是任何时候都需要的。文学是人类心灵的朋友，我们可以通过文学体验人生，了解社会，以文教化。读书是一种幸福。
　　也许许多学生认为这些文学精品与他们的生活差距太大，无法产生真正持久的兴趣，甚至有的学生认为花那么多的时间和精力去读那些“没用”的书，还不如多考几张证书。《红楼梦》中有这样两句话：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”言简意赅，深刻中肯。仅有一些知识和专业技术是不够的，人文品行更重要。文学本身就是一个民族的心灵经历和感情积淀，一个没有名著诞生的民族是可悲的，一个不读名著，不读本民族文学的人，他的文化素质肯定是不健全的。因此，这种学习乃是一辈子的事。阅读精品的价值是无法用一时的物质回报的多少来衡量的，愿同学们给予足够的重视，多花些时间来读书吧。