论文部分内容阅读
摘 要：小学是学生学习数学的重要阶段，在数学教学中融入传统文化可以让学生更加了解民族的精华思想、增加民族认同感，同时能有效帮助学生树立正确的人生观和价值观。
关键词：小学 数学 传统文化素养 教育创新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.013
一、我国传统文化融入小学数学教学的价值分析
1.从小培养学生了解自身的传统文化内涵
中华传统文化博大精深，需要从小对学生进行熏陶和培养。传统文化的教学是多样化的，通过学习可以引导学生加强自身文化信仰的坚定性，为中华民族的崛起发展培养更多优秀的爱国主义人才。
2.引导学生从小养成正确的价值观和人生观
我国传统文化中有诸多关于做人、做事的哲理性故事以及格言，而且很多寓言故事道理浅显、通俗易懂。数学课中融入中华传统文化，可以引导学生知善恶、辨美丑，为学生树立正确的人生观和价值观。
二、当前小学数学教学中文化渗透的问题分析
1.注重基础思维灌输，忽视传统文化培养
我国的小学数学教学形式长期以来受到应试教育模式影响，忽略了文化的融合，影响学生的思想意识形态，尤其小學生年龄小，本身对于文化理解就较为浅显，教师单独重视知识，却忽略了文化培养，那么学生在成长过程中就无法将数学文化向外部进行传播。
2.没能形成有效体系，文化教学内容较为零散
在小学数学教学中，教师和学校也正在尝试通过教学课程融合传统文化，但是收到的效果并不明显，主要原因是教学没有形成有效体系，同时小学数学教师的传统文化修养还不足以为学生提供更加完整性的教学模式。
3.理论知识较多，小学数学文化实践课程不足
在当前的小学数学教学中，教师更多地注重学生语言思维运用能力，而忽略了小学生的成长规律。教学实践中学生接触传统文化的实践活动较少，因此不能形成完整的具象思维，常常伴有学完就忘的困扰。
三、小学数学教学课堂实践中渗透文化的具体策略
1.提升教师个人传统文化修养，为数学教学做好基础准备
小学数学教师是学生学习的引导者，如果教师自身对传统文化不深入了解，那么也无法将传统文化的精髓传递给学生，更谈不上对学生的正确教育和引导。首先教师通过课余时间进行自我文化修养提升，阅读更多传统文化的书籍。其次，教师要将专业能力与传统文化进行融合，促使传统文化通过更加精准的数学模式向学生传递。
2.设置传统文化实践课，为学生紧密接触传统文化提供路径
首先，在数学课堂中要潜移默化地为学生提供传统文化知识，让学生从学习的角度，增加文化认识程度。其次，教师要为学生开展将数学知识与传统文化相结合的实践课程，由于小学生具有具象思维，因此亲自动手的实践过程可以加深学生的印象，以此获得更多的知识与灵感。例如，端午节包粽子、过年时贴春联与包饺子等，通过这些具体的实践课内容，可以让学生感受到传统文化氛围，了解传统文化的魅力以及中华民族的精神。
3.创新数学教学，促进学生双向文化的交织融汇
创新数学教学，首先要结合学生的成长规律，逐渐拓宽学生知识的深度与广度，只有将学生的数学基础打牢，才能帮助学生对于不同文化进行更加广泛深入地探讨。因此教师在数学教学中融入传统文化知识，需要有效引导学生用精准的数学思维感受我国传统文化，养成正确的文化交流思想，为学生将来发展做好铺垫。
4.开展阅读教学，架设不同文化之间的沟通桥梁
我国传统文化中有很多寓言故事，都符合当前小学生的年龄特点，例如，“黔驴技穷”“守株待兔”“刻舟求剑”“画蛇添足”等。建议教师可以将这些文化典故与数学题目结合在一起，以图文并茂的故事形式，引导学生了解传统知识文化，提升学生的数学文化感知力和数学知识运用能力。
综上所述，传统文化的传承与发扬是每一个炎黄子孙的使命，注重小学生的传统文化思想教育，也是现代教育的重要责任。
参考文献：
巫玉梅《刍议核心素养下小学数学文化如何有效渗透》，《百科论坛电子杂志》2020年第5期。
关键词：小学 数学 传统文化素养 教育创新 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.013
一、我国传统文化融入小学数学教学的价值分析
1.从小培养学生了解自身的传统文化内涵
中华传统文化博大精深，需要从小对学生进行熏陶和培养。传统文化的教学是多样化的，通过学习可以引导学生加强自身文化信仰的坚定性，为中华民族的崛起发展培养更多优秀的爱国主义人才。
2.引导学生从小养成正确的价值观和人生观
我国传统文化中有诸多关于做人、做事的哲理性故事以及格言，而且很多寓言故事道理浅显、通俗易懂。数学课中融入中华传统文化，可以引导学生知善恶、辨美丑，为学生树立正确的人生观和价值观。
二、当前小学数学教学中文化渗透的问题分析
1.注重基础思维灌输，忽视传统文化培养
我国的小学数学教学形式长期以来受到应试教育模式影响，忽略了文化的融合，影响学生的思想意识形态，尤其小學生年龄小，本身对于文化理解就较为浅显，教师单独重视知识，却忽略了文化培养，那么学生在成长过程中就无法将数学文化向外部进行传播。
2.没能形成有效体系，文化教学内容较为零散
在小学数学教学中，教师和学校也正在尝试通过教学课程融合传统文化，但是收到的效果并不明显，主要原因是教学没有形成有效体系，同时小学数学教师的传统文化修养还不足以为学生提供更加完整性的教学模式。
3.理论知识较多，小学数学文化实践课程不足
在当前的小学数学教学中，教师更多地注重学生语言思维运用能力，而忽略了小学生的成长规律。教学实践中学生接触传统文化的实践活动较少，因此不能形成完整的具象思维，常常伴有学完就忘的困扰。
三、小学数学教学课堂实践中渗透文化的具体策略
1.提升教师个人传统文化修养，为数学教学做好基础准备
小学数学教师是学生学习的引导者，如果教师自身对传统文化不深入了解，那么也无法将传统文化的精髓传递给学生，更谈不上对学生的正确教育和引导。首先教师通过课余时间进行自我文化修养提升，阅读更多传统文化的书籍。其次，教师要将专业能力与传统文化进行融合，促使传统文化通过更加精准的数学模式向学生传递。
2.设置传统文化实践课，为学生紧密接触传统文化提供路径
首先，在数学课堂中要潜移默化地为学生提供传统文化知识，让学生从学习的角度，增加文化认识程度。其次，教师要为学生开展将数学知识与传统文化相结合的实践课程，由于小学生具有具象思维，因此亲自动手的实践过程可以加深学生的印象，以此获得更多的知识与灵感。例如，端午节包粽子、过年时贴春联与包饺子等，通过这些具体的实践课内容，可以让学生感受到传统文化氛围，了解传统文化的魅力以及中华民族的精神。
3.创新数学教学，促进学生双向文化的交织融汇
创新数学教学，首先要结合学生的成长规律，逐渐拓宽学生知识的深度与广度，只有将学生的数学基础打牢，才能帮助学生对于不同文化进行更加广泛深入地探讨。因此教师在数学教学中融入传统文化知识，需要有效引导学生用精准的数学思维感受我国传统文化，养成正确的文化交流思想，为学生将来发展做好铺垫。
4.开展阅读教学，架设不同文化之间的沟通桥梁
我国传统文化中有很多寓言故事，都符合当前小学生的年龄特点，例如，“黔驴技穷”“守株待兔”“刻舟求剑”“画蛇添足”等。建议教师可以将这些文化典故与数学题目结合在一起，以图文并茂的故事形式，引导学生了解传统知识文化，提升学生的数学文化感知力和数学知识运用能力。
综上所述，传统文化的传承与发扬是每一个炎黄子孙的使命，注重小学生的传统文化思想教育，也是现代教育的重要责任。
参考文献：
巫玉梅《刍议核心素养下小学数学文化如何有效渗透》，《百科论坛电子杂志》2020年第5期。