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摘 要: 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。农村地区的小学生的习作水平普遍不高,习作的内容不是似曾相识,就是毫无生气。本文作者结合教学实践,就如何提高农村小学习作教学的有效性进行了探讨。
关键词: 农村小学 习作教学 有效性
《小学语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。”农村地区的小学生的习作水平普遍不高,习作的内容不是似曾相识,就是毫无生气。习作中,叙述平铺直叙,语言简单苍白,情感也严重缺失。小学生怕习作,教师怕上习作课,更怕改学生的习作,习作教学的实效较差。如何改变现状,切实提高农村小学习作教学的水平呢?我结合自己的教学体会,认为可以从以下几个方面着手,解决农村小学习作教学实效性差的问题。
一、激发兴趣——习作教学成功的起点
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探索知识,如果学生的习作能达到叶老曾提出的理想境界,即“使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受,从而产生一种强烈的兴趣”,那就是习作教学成功的一个重要标志。在作文教学活动中,激发兴趣的方法多种多样,如:1.精心创设相应的写作情境,创造适合习作的“大环境”、“小气候”,在轻松和谐的氛围中,诱导学生进入特定的艺术境界,找出需要表达的内容,捕捉写作素材,触发习作的灵感和激情。2.举办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动,让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活,积累多姿多彩的作文素材,使学生深深地感受到美的律动,激起强烈的表达欲望,自然妙笔生花,其乐无穷。3.搭建习作展示平台,在教室里展示学生优秀习作成果,或者编辑学生个人作文集,亦会激发学生的写作欲和表现欲。总之,只要采取多种途径,让学生热情高涨地投入到习作中去,习作成功就指日可待,因为“兴趣是写好作文的起点”,激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
二、积累素材——习作教学成功的基石
1.要指导学生课外阅读。古人云:“博观而约取,厚积而薄发。”多读能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作视野,开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段,也有利于掌握更多的写作技巧。“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”证明了读和写的紧密关系。要提高课外阅读的效果和质量,必须有目的、有计划地加强阅读指导,抓好几件事:1.根据课标的要求,对不同年段学生提出相应的课外阅读要求。例如:第二学段的阅读要求是:“背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于40万字”。2.作好读书的指导。教师要指导学生读什么书,怎样读书。3.写读书笔记。写读书笔记可以有效地积累词句,并且养成良好的读书习惯。4.开展各种读书活动。比如读书交流会、好书推荐会、读书笔记展览等。
2.要开展丰富多彩的实践活动,在活动中积累素材。一是校内活动。比如各种语文实践活动:读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动,只要是学生乐于参加的活动,我们就应该经常开展,积极引导学生在活动中积累写作素材。二是校外活动。广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动。可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动,让孩子们亲身实践,亲身体会。如利用农村小学特有资源,让他们到田野里参加劳动,还可以让学生观察一种禽畜、植物或一处景物,从而让学生获得更多的写作素材。
三、科学训练——习作教学成功的保证
积累只是解决了“写什么”的问题,而训练则要解决“怎么写”的问题。以下是作文训练的几种常用方法。
1.循序教学法。作文教学应当按照由读到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。教师要改掉“三年级作文起步”的传统教学观念,重视低年级作文的启蒙教学,坚持从一年级起抓说话、写话训练,切实打好听、说、读、写的基础,然后一个年级一个年级扎实地抓下去,一个年级一道台阶,各有训练的重点,逐年达标,环环紧扣,持之以恒,这样才能真正达到小学阶段的作文要求。
2.读写结合法。教科书上选用的课文,大都是名家名篇,在用词造句、布局谋篇等方面都是很好的范例。我们要引导学生把握课文主要内容,体会作者思想感情,揣摩文章思路,从而借鉴表达方法,做到读和写紧密结合,学以致用。教师要善于安排相应的练笔。比如学了《落花生》一文后,我让学生仿照课文以物喻人的方法,写自己喜欢的一种植物,学生有章可循,有路可走,自然就能写会写了。经过这样长期训练,习惯成自然,以后学生每当读了好文章,就会积极模仿,自觉拿起笔来写作文。
改变农村习作教学现状,提高农村习作教学水平,提高学生的写作能力和素养是我们广大农村学校语文教师的当务之急,任重而道远。只要广大的农村教师有落实小学习作教育的有效性的意识,并坚持付诸行动,农村小学生习作难的问题就会得到根本的改观。
相信只要我们切实转变观念,转变教学行为,立足改革,放眼未来,坚持以人为本和科学发展观,农村小学的习作教学就一定会有质的飞跃。
关键词: 农村小学 习作教学 有效性
《小学语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我表现、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的综合体现。”农村地区的小学生的习作水平普遍不高,习作的内容不是似曾相识,就是毫无生气。习作中,叙述平铺直叙,语言简单苍白,情感也严重缺失。小学生怕习作,教师怕上习作课,更怕改学生的习作,习作教学的实效较差。如何改变现状,切实提高农村小学习作教学的水平呢?我结合自己的教学体会,认为可以从以下几个方面着手,解决农村小学习作教学实效性差的问题。
一、激发兴趣——习作教学成功的起点
兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探索知识,如果学生的习作能达到叶老曾提出的理想境界,即“使学生觉得作文是生活的一部分,是一种发展,是一种享受,从而产生一种强烈的兴趣”,那就是习作教学成功的一个重要标志。在作文教学活动中,激发兴趣的方法多种多样,如:1.精心创设相应的写作情境,创造适合习作的“大环境”、“小气候”,在轻松和谐的氛围中,诱导学生进入特定的艺术境界,找出需要表达的内容,捕捉写作素材,触发习作的灵感和激情。2.举办一些贴近自然、贴近生活、贴近社会的活动,让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活,积累多姿多彩的作文素材,使学生深深地感受到美的律动,激起强烈的表达欲望,自然妙笔生花,其乐无穷。3.搭建习作展示平台,在教室里展示学生优秀习作成果,或者编辑学生个人作文集,亦会激发学生的写作欲和表现欲。总之,只要采取多种途径,让学生热情高涨地投入到习作中去,习作成功就指日可待,因为“兴趣是写好作文的起点”,激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。
二、积累素材——习作教学成功的基石
1.要指导学生课外阅读。古人云:“博观而约取,厚积而薄发。”多读能保证农村孩子的阅读量,为学生积累更多的写作视野,开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段,也有利于掌握更多的写作技巧。“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”证明了读和写的紧密关系。要提高课外阅读的效果和质量,必须有目的、有计划地加强阅读指导,抓好几件事:1.根据课标的要求,对不同年段学生提出相应的课外阅读要求。例如:第二学段的阅读要求是:“背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于40万字”。2.作好读书的指导。教师要指导学生读什么书,怎样读书。3.写读书笔记。写读书笔记可以有效地积累词句,并且养成良好的读书习惯。4.开展各种读书活动。比如读书交流会、好书推荐会、读书笔记展览等。
2.要开展丰富多彩的实践活动,在活动中积累素材。一是校内活动。比如各种语文实践活动:读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动,只要是学生乐于参加的活动,我们就应该经常开展,积极引导学生在活动中积累写作素材。二是校外活动。广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动。可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动,让孩子们亲身实践,亲身体会。如利用农村小学特有资源,让他们到田野里参加劳动,还可以让学生观察一种禽畜、植物或一处景物,从而让学生获得更多的写作素材。
三、科学训练——习作教学成功的保证
积累只是解决了“写什么”的问题,而训练则要解决“怎么写”的问题。以下是作文训练的几种常用方法。
1.循序教学法。作文教学应当按照由读到写的顺序,由易到难,由简单到复杂,循序渐进,逐步提高要求。教师要改掉“三年级作文起步”的传统教学观念,重视低年级作文的启蒙教学,坚持从一年级起抓说话、写话训练,切实打好听、说、读、写的基础,然后一个年级一个年级扎实地抓下去,一个年级一道台阶,各有训练的重点,逐年达标,环环紧扣,持之以恒,这样才能真正达到小学阶段的作文要求。
2.读写结合法。教科书上选用的课文,大都是名家名篇,在用词造句、布局谋篇等方面都是很好的范例。我们要引导学生把握课文主要内容,体会作者思想感情,揣摩文章思路,从而借鉴表达方法,做到读和写紧密结合,学以致用。教师要善于安排相应的练笔。比如学了《落花生》一文后,我让学生仿照课文以物喻人的方法,写自己喜欢的一种植物,学生有章可循,有路可走,自然就能写会写了。经过这样长期训练,习惯成自然,以后学生每当读了好文章,就会积极模仿,自觉拿起笔来写作文。
改变农村习作教学现状,提高农村习作教学水平,提高学生的写作能力和素养是我们广大农村学校语文教师的当务之急,任重而道远。只要广大的农村教师有落实小学习作教育的有效性的意识,并坚持付诸行动,农村小学生习作难的问题就会得到根本的改观。
相信只要我们切实转变观念,转变教学行为,立足改革,放眼未来,坚持以人为本和科学发展观,农村小学的习作教学就一定会有质的飞跃。