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【摘要】幼儿园常规教育是指幼儿园一日生活制度安排和幼儿在各项活动中应遵守的具体行为准则。幼儿园常规教育不仅包含了科学的生活常规，还包含了交往和实践活动中的基本的社会行为规则，对幼儿的终身发展有重要影响。学前教育既是一项公共教育事业又是一项社会公益性事业，作为人生发展过程中的奠基性教育，其是我国教育体系中的重要内容。基于此，本文对幼儿园的常规教育与学前教育进行了探讨分析。
【关键词】幼儿园 常规教育 学前教育 现状问题 建议
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0094-02
幼儿教育是国民基础教育的基础。近年来我国的幼儿教育得到全社会的高度重视，投入也不断加大，幼儿教育呈现前所未有的蓬勃发展趋势。以下就幼儿园的常规教育与学前教育进行探讨，旨在提高幼儿教育水平。
一、幼儿园的常规教育分析
常规教育从幼儿一入园就开始发挥作用，伴随日复一日、年复一年的反复和训练，使幼儿朝向预设好的发展轨迹上去。幼儿园的常规教育主要表现为：
（一）制度方面。常规教育经常作为幼儿园管理的辅助手段，实现对幼儿的群体管理，以维持整个幼儿园的正常运行。将单个幼儿组织起来，形成井然有序的群体秩序，需要借助座位、队列、生活制度等完成对幼儿生活的细致划分和规定，这是一个制度化的过程。经过精心设计和安排的生活制度，保证幼儿在其规范之下有序地生活，并将幼儿生活固定在常规教育的视线之中。但是，与其说幼儿在生活制度的关照下生活，不如说是生活制度以及与之相伴的常规教育规定着幼儿的生活。当常规内容被过分细化，其循序渐进的教育过程被人为地缩短甚至是超越，其本身也从对活动正常开展的有效保证变为对老师和幼儿生活的限制，幼儿园常规教育的性质也就发生了根本性变化。
（二）生活方面。主要表现为：
1.简约性。常规教育使得幼儿的生活在时间、空间上受到了严格的限制，并通过细密的控制，促使常规教育秩序的形成。幼儿生活的秩序性使幼儿园管理者和教师都“倍感轻松”，在幼儿园生活中，常规教育的道具和场域以最简洁的方式表达了对幼儿的要求和规范。常规是条框式的，常规教育是规约—服从式的。在此生活被简约化，在常规教育规约下的幼儿生活，即常规生活，已经将日常生活中的丰富性和多样性筛选殆尽，剩下的只是从幼儿生活中抽取出来的幼儿发展的简约形式。
2.同质性。日常生活的特征之一就是它的异质性。在异质的生活空间中，幼儿的发展方向和趋势有着无限的可变性和可能性，幼儿在日常生活中期遇的偶然性使得幼儿个体的唯一性、不可重复性和不可替代性全部体现出来，但是，常规生活对幼儿身体及其行为的统一规范和要求，尤其是使幼儿遵从常规，形成井然之序的努力，却遮蔽了幼儿的差异性和多样性，造成对幼儿多元性和个体性的压制，幼儿对常规的顺从，将个体塑造成具有幼儿园标志的平均化的无差异的个体。
3.规范性。常规教育不仅要掌控所有独立的单个幼儿，还要形成适用于全体幼儿的普遍秩序。普遍秩序是一种表达人们行为方式的“普遍语言”，所有与之相关的内容均被规范化，如问候的句式、吃饭的举止、正确的坐姿等。“普遍语言”或普遍秩序的最大要害在于单纯性，如果幼儿生活被单纯化为一种普遍模式或操作程序的话，那么，与幼儿生活紧密相连的幼儿园教育相应地也会被施以简单化处理。
（三）道具方面。常规教育借助各种细微的管理技术和道具，实现对幼儿的管理与控制，并将幼儿规限在常生活的框架之中。以铃鼓为例，这是幼儿园教学中常用的道具之一，其基本用途是作为幼儿园教学的声音道具。当前其已经从教学的道具转变成控制幼儿的遥控器。
二、幼儿园学前教育的现状问题分析
据相关调查研究分析，目前幼儿园教育存在着封闭性、限制性、滞后性等弊病，主要表现在以下几方面。
（一）教育趋于“小学化”。虽然学前教育是到小学的一个过渡过程，需要学习一些小学内容，但是现在很多幼儿园的大班就直接使用小学的一年级教材，教学内容基本以学拼音、做数学题为主，而且布置家庭作业，让幼儿进入到小学的学习环境，影响了孩子健康发展。
（二）教师不注重幼儿的人际关系的培养。例如，对待孩子打架的情况，往往采取强硬的方法进行处理，不是挨骂就是罚站，这样不但使幼儿对教师产生敌意，而且影响到幼儿身心的健康发展，更影响幼儿的人际关系。
（三）活动过于古板。教师的教育方法传统，幼儿的游戏重复，使孩子们对游戏失去兴趣。虽然有时幼儿也有自己独特的创意，但教师大都否定孩子的古怪想法，这样就打击了幼儿的创新意识。
三、加强幼儿园学前教育的措施
学前教育是孩子们的启蒙教育，是学生学习科学文化知识和成才的关键的第一步，其成败直接影响学生对人生观和价值观的态度。学生良好品德及创新能力和实践能力的培养跟学前教育有密切联系。基于此，笔者对幼儿园学前教育提出了以下建议。
（一）还原幼儿园的自身功能。针对部分幼儿园的“小学化”问题，笔者认为在教育内容上应更注重释放幼儿的天性。比如在教孩子算术的过程中，不是要求他们去记一个结果，而是要他们体会思考的过程；对于孩子所提出的疑问，要耐心地讲解，用最简明的语言让他们明白。
（二）转换思维对幼儿进行教育。比如给学生讲《灰姑娘》时，笔者忽然有一个大胆的问题，于是问道：你们知道作者犯了什么错吗？此时孩子们都认真想。随后引导他们："书上说灰姑娘到了12点就会变成原来的样子，可故事的最后作者却没有写她12点变回去。这说明了什么呢？有的说：老师，作者犯错了呀。有的说：他和我一样，都會有不乖的时候，都会被妈妈训。还有的说：老师，我以后写故事不会像他一样犯错。听到孩子们五花八门的答案，我说：你们说得对，再伟大的人都会犯错，所以犯错不是一件不好的事情，大家认识到以后不去犯错就好了。孩子们都认真点头。可见用一件孩子们感兴趣的事情去进行教育，会收到很好的效果。
（三）加强幼儿学会与他人分享的教育。现在许多孩子是独生子女，他们有着以自我为中心的特点。老师必须转变这种心态。我给他们看一些展示贫困山区孩子们疾苦生活的资料，激发起他们的同情心。许多孩子主动要求为灾区小朋友赠送自己的衣物、玩具，表达他们的关心与同情，还有的孩子自己动手做小卡片，上面写了自己美好的祝愿。这样孩子们就在无形之中培养了同情心与他人分享的心。
四、结束语
综上所述，加强幼儿园常规教育和幼儿园的学前教育为孩子成长指明了方向。随着现代幼儿园的普及及其标准化建设，我们要结合实际情况，转变教育理念，重视幼儿教育，从而促进我国幼儿教育的健康发展。
参考文献：
[1]马晓红，王娟.从复杂性视野看幼儿社会教育[J].学前教育研究，2010（01）.
[2]汪岩.幼儿园课程目标的后现代差异观审视[J].科教文汇（中旬刊），2010（02）.
[3]孙立明.对幼儿园科学教育研究的几点看法[J].关爱明天，2015（05）.
【关键词】幼儿园 常规教育 学前教育 现状问题 建议
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0094-02
幼儿教育是国民基础教育的基础。近年来我国的幼儿教育得到全社会的高度重视，投入也不断加大，幼儿教育呈现前所未有的蓬勃发展趋势。以下就幼儿园的常规教育与学前教育进行探讨，旨在提高幼儿教育水平。
一、幼儿园的常规教育分析
常规教育从幼儿一入园就开始发挥作用，伴随日复一日、年复一年的反复和训练，使幼儿朝向预设好的发展轨迹上去。幼儿园的常规教育主要表现为：
（一）制度方面。常规教育经常作为幼儿园管理的辅助手段，实现对幼儿的群体管理，以维持整个幼儿园的正常运行。将单个幼儿组织起来，形成井然有序的群体秩序，需要借助座位、队列、生活制度等完成对幼儿生活的细致划分和规定，这是一个制度化的过程。经过精心设计和安排的生活制度，保证幼儿在其规范之下有序地生活，并将幼儿生活固定在常规教育的视线之中。但是，与其说幼儿在生活制度的关照下生活，不如说是生活制度以及与之相伴的常规教育规定着幼儿的生活。当常规内容被过分细化，其循序渐进的教育过程被人为地缩短甚至是超越，其本身也从对活动正常开展的有效保证变为对老师和幼儿生活的限制，幼儿园常规教育的性质也就发生了根本性变化。
（二）生活方面。主要表现为：
1.简约性。常规教育使得幼儿的生活在时间、空间上受到了严格的限制，并通过细密的控制，促使常规教育秩序的形成。幼儿生活的秩序性使幼儿园管理者和教师都“倍感轻松”，在幼儿园生活中，常规教育的道具和场域以最简洁的方式表达了对幼儿的要求和规范。常规是条框式的，常规教育是规约—服从式的。在此生活被简约化，在常规教育规约下的幼儿生活，即常规生活，已经将日常生活中的丰富性和多样性筛选殆尽，剩下的只是从幼儿生活中抽取出来的幼儿发展的简约形式。
2.同质性。日常生活的特征之一就是它的异质性。在异质的生活空间中，幼儿的发展方向和趋势有着无限的可变性和可能性，幼儿在日常生活中期遇的偶然性使得幼儿个体的唯一性、不可重复性和不可替代性全部体现出来，但是，常规生活对幼儿身体及其行为的统一规范和要求，尤其是使幼儿遵从常规，形成井然之序的努力，却遮蔽了幼儿的差异性和多样性，造成对幼儿多元性和个体性的压制，幼儿对常规的顺从，将个体塑造成具有幼儿园标志的平均化的无差异的个体。
3.规范性。常规教育不仅要掌控所有独立的单个幼儿，还要形成适用于全体幼儿的普遍秩序。普遍秩序是一种表达人们行为方式的“普遍语言”，所有与之相关的内容均被规范化，如问候的句式、吃饭的举止、正确的坐姿等。“普遍语言”或普遍秩序的最大要害在于单纯性，如果幼儿生活被单纯化为一种普遍模式或操作程序的话，那么，与幼儿生活紧密相连的幼儿园教育相应地也会被施以简单化处理。
（三）道具方面。常规教育借助各种细微的管理技术和道具，实现对幼儿的管理与控制，并将幼儿规限在常生活的框架之中。以铃鼓为例，这是幼儿园教学中常用的道具之一，其基本用途是作为幼儿园教学的声音道具。当前其已经从教学的道具转变成控制幼儿的遥控器。
二、幼儿园学前教育的现状问题分析
据相关调查研究分析，目前幼儿园教育存在着封闭性、限制性、滞后性等弊病，主要表现在以下几方面。
（一）教育趋于“小学化”。虽然学前教育是到小学的一个过渡过程，需要学习一些小学内容，但是现在很多幼儿园的大班就直接使用小学的一年级教材，教学内容基本以学拼音、做数学题为主，而且布置家庭作业，让幼儿进入到小学的学习环境，影响了孩子健康发展。
（二）教师不注重幼儿的人际关系的培养。例如，对待孩子打架的情况，往往采取强硬的方法进行处理，不是挨骂就是罚站，这样不但使幼儿对教师产生敌意，而且影响到幼儿身心的健康发展，更影响幼儿的人际关系。
（三）活动过于古板。教师的教育方法传统，幼儿的游戏重复，使孩子们对游戏失去兴趣。虽然有时幼儿也有自己独特的创意，但教师大都否定孩子的古怪想法，这样就打击了幼儿的创新意识。
三、加强幼儿园学前教育的措施
学前教育是孩子们的启蒙教育，是学生学习科学文化知识和成才的关键的第一步，其成败直接影响学生对人生观和价值观的态度。学生良好品德及创新能力和实践能力的培养跟学前教育有密切联系。基于此，笔者对幼儿园学前教育提出了以下建议。
（一）还原幼儿园的自身功能。针对部分幼儿园的“小学化”问题，笔者认为在教育内容上应更注重释放幼儿的天性。比如在教孩子算术的过程中，不是要求他们去记一个结果，而是要他们体会思考的过程；对于孩子所提出的疑问，要耐心地讲解，用最简明的语言让他们明白。
（二）转换思维对幼儿进行教育。比如给学生讲《灰姑娘》时，笔者忽然有一个大胆的问题，于是问道：你们知道作者犯了什么错吗？此时孩子们都认真想。随后引导他们："书上说灰姑娘到了12点就会变成原来的样子，可故事的最后作者却没有写她12点变回去。这说明了什么呢？有的说：老师，作者犯错了呀。有的说：他和我一样，都會有不乖的时候，都会被妈妈训。还有的说：老师，我以后写故事不会像他一样犯错。听到孩子们五花八门的答案，我说：你们说得对，再伟大的人都会犯错，所以犯错不是一件不好的事情，大家认识到以后不去犯错就好了。孩子们都认真点头。可见用一件孩子们感兴趣的事情去进行教育，会收到很好的效果。
（三）加强幼儿学会与他人分享的教育。现在许多孩子是独生子女，他们有着以自我为中心的特点。老师必须转变这种心态。我给他们看一些展示贫困山区孩子们疾苦生活的资料，激发起他们的同情心。许多孩子主动要求为灾区小朋友赠送自己的衣物、玩具，表达他们的关心与同情，还有的孩子自己动手做小卡片，上面写了自己美好的祝愿。这样孩子们就在无形之中培养了同情心与他人分享的心。
四、结束语
综上所述，加强幼儿园常规教育和幼儿园的学前教育为孩子成长指明了方向。随着现代幼儿园的普及及其标准化建设，我们要结合实际情况，转变教育理念，重视幼儿教育，从而促进我国幼儿教育的健康发展。
参考文献：
[1]马晓红，王娟.从复杂性视野看幼儿社会教育[J].学前教育研究，2010（01）.
[2]汪岩.幼儿园课程目标的后现代差异观审视[J].科教文汇（中旬刊），2010（02）.
[3]孙立明.对幼儿园科学教育研究的几点看法[J].关爱明天，2015（05）.