设计意图：
　　我园紧邻地铁站，孩子们每天来园、离园都要经过，有的孩子每天都乘坐地铁上幼儿园，地铁已深深地融入孩子们的生活。为此，我园开展了“地铁在我家门口”的主题活动。在活动开展过程中。孩子们带来了许多资料，其中就有地铁1号线的线路图。这幅图蕴含着丰富的数学教育资源，例如：1号线经过多少站台？多少站台在地上？多少站台在地下？怎样用自己的方式统计、记录？于是，我们借助这一资源设计、开展了这一数学活动。
　　目标：
　　1 理解地铁线路图上虚线、实线代表的意义，分类统计经过虚线、实线的站台数量。
　　2 活动中能大胆讲述，发表自己的见解。
　　准备：
　　1 地铁线路图幻灯片。
　　2 幼儿人手一份地铁线路图、笔、记录单。
　　过程：
　　一、观察分析地铁线路图
　　1 师幼共同观察南京地铁1号线线路图。
　　师：这是什么图？
　　幼：乘地铁的图。
　　师：对，这是南京地铁1号线的线路图。
　　师：线路图上有些什么？
　　幼：字/三山街/小行/新街口……
　　师：我们一起来认一认。
　　2 理解线路图上虚线、实线代表的意义。
　　师：这些是站台的名字，线路上除了字之外还有什么？
　　幼：圆圈。
　　师：这些圆圈都和站台的名字在一起，它表示什么意思？
　　（教师通过指图并结合幼儿的生活经验，引导幼儿理解站台就是车站的意思，是人们等地铁、上地铁的地方，就像公共汽车的站台一样。）
　　师：除了字、站台外还有什么？
　　幼：连起来的线和没有连起来的线。
　　幼：（指着断开的线）是虚线。
　　师：你怎么知道这个叫虚线？
　　幼：折纸图上就有这样的线。
　　师：真能干，你们会联想到折纸图上的虚线。断开的线叫虚线，那连在一起的线叫什么呢？
　　幼：连线。
　　师：我们把连在一起的线叫实线。
　　师：你们乘地铁到过新街口吗？
　　幼：去过。
　　师：新街口站在地上还是地下？
　　幼：地上/地下。
　　师：看来有的小朋友不是很清楚。请你们来看看视频。
　　（教师利用多媒体超链接功能，链接相应站台的图片或自己拍摄的视频，使幼儿清楚地看到新街口站是地下站。）
　　师：我们继续来看线路图。张府园站、三山街站、中华门站、安德门站、小行站在地上还是地下？
　　师：你们在线路图上发现了什么秘密没有？这些在地下的站台在什么线上？在地上的站台在什么线上？
　　幼：地下的站台都在虚线上，地上的站台都在实线上。
　　师：是吗？珠江路站在地上还是地下？为什么？
　　幼：地下，因为在虚线上。
　　师：正确。
　　（为验证幼儿是否真正理解虚线、实线代表的意义，教师通过追问让幼儿进一步观察，为他们后面做统计打下了基础。该环节也是活动的重点。）
　　二、统计地上、地下站台的数量
　　1 教师讲解幼儿的记录单。
　　师：有多少站台在地上、多少站台在地下呢？现在请你们来统计一下。想一想可以用什么标记来记录地上、地下的站台？
　　（教师通过提问调动幼儿已有的关于标记的经验，知道可以用各种图形、颜色、箭头或字来表示地上、地下。）
　　幼：红色表示地上站台，黄色表示地下站台。
　　幼：三角形表示地上站台，圆形表示地下站台。
　　师：做好标记之后数一数地上、地下的站台分别有多少个，将结果写在表格中。
　　（在这个环节中，教师主要是让幼儿运用已有的经验进行数数和记录，这是幼儿自主学习、表达的过程，也是活动的难点。）
　　2 幼儿统计、记录，教师巡回指导。
　　3 幼儿交流分享各自的记录结果和统计方法。
　　师：谁来说说你的记录结果？
　　幼：地上的站台有5个，地下的站台有11个。
　　师：地铁一共经过多少站台？
　　幼：16个站台。
　　师：你们是怎么知道的？
　　幼：我数出来的。
　　幼：我用加法，将地上的5个站台加上地下的11个站台，一共16个。
　　师：你们很能干，有的用加法，有的用数数的方法，都可以。
　　延伸活动：
　　师：今天我们学会了看地铁线路图，统计了地铁1号线沿途的站台。以后，你们还可以统计其他地铁线路中地上、地下的站台，看看它们有什么不同。