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摘要 口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。如何有效地对学生进行口语交际训练，让他们能快乐地进行交际呢?从创设情境、多元互动、激励评价等几方面谈在口语交际教学中的体会。
关键词 情境 互动 评价
口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，如何有效地对学生进行口语交际训练，让他们能快乐地进行交际呢?
一、创设情境，为交际搭设舞台
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。《语文课程标准》也指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”小学生容易受情感因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际练习中。
教学《介绍我国的一个民族》一课时，如果单纯让学生来介绍一个民族，必然会感到枯燥乏味。因此，上课伊始，我对学生讲春秋旅行社要在学校招聘一批介绍民族风情的小导游，鼓励学生积极去竞聘。小学生天性好表现自己，一听到这个消息，积极性一下子调动了起来。为了做好竞聘前的准备，教师又带领学生到民族村去游览(生进入教师事先制作好的网页)，让他们到自己最感兴趣的一户人家(即一个民族)做客，熟悉那个民族的基本情况。然后，又把学生带到招聘现场，让学生上台介绍一个民族，其余学生既是游客又是评委，认真倾听代表发言，并作出适当的评价。把学生带入一定的情境之中，把口语交际情境回归到生活体验之中，能打开学生的话匣子，使他们产生强烈的交流欲望。
二、多元互动，为交际奠定基础
口语交际是一种双向，甚至多向互动的活动。它的教学过程是生动、活泼、有趣的言语交际过程。学生只有在双向或多向的互动活动中，才能增强倾听能力、口语表达能力和应变能力，培养良好的听说态度和语言习惯。因此，在口语交际训练中，教师应根据不同的口语交际话题，采用相应的方法，努力实现口语交际的多元互动。
1 师生互动。教师与学生之间相互交流与沟通，教师主要起引导、演示、点拨的作用。
2 生生互动。研究表明：“集中学习、小组合作、个体自主学习有机结合起来，是逐渐实现语文教学科学化的有效途径。”在口语交际中，教师要构建多元化的教学模式，实施多层次、立体型的组织形式。
仍以《介绍我国的一个民族》一课为例，课上，有学生上网搜集资料后的自由练习，有好朋友间的互相练习说并指出优缺点，还有竞聘小导游等教学环节……特别是竞聘小导游这一高潮，通过设置“台上竞聘的同学是导游，台下的同学既是游客又是评委”这一教学环节，面向全体，全员参与，营造双方互动的氛围，从而激发学生学习口语的兴趣。小范围内的全员参与、大范围内的代表发言，给了学生充分的个体活动时间；同学间相互补充、评说，充分体现了口语交际的互动性，让每个学生都能畅所欲言。
三、激励评价，为交际插上翅膀
要让学生无拘无束地表达，就要给学生提供一个宽松、和谐的学习氛围。在口语交际的教学过程中，教师赞赏、激励的评价，不仅能激发学生积极主动参与交际的兴趣，而且能激活学生的思维。因此，教师对学生的评价，要多肯定、多鼓励，要善于发现学生的闪光点，让每个孩子尝到成功的喜悦，让他们敢说、想说、乐说。另外，教师要调动学生之间互相评价的积极性，让学生学会倾听别人的话，学会欣赏别人的优点，以培养学生的合作、交流的能力，品尝到成功的乐趣。
教学《漫话奇思妙想》一课，我将全班学生分成几大组，每位学生在小组内交流自己的奇思妙想，小组内评选出最有创意的想象。然后大家各抒己见，集思广益来完善这个想象。接着，由小组选派代表上台讲述，介绍本组集体智慧的成果。展示过程中，下面的同学认真倾听，动脑思考，不明白的地方可以提出疑问，也可以说出自己更合理的想象。各小组代表展示完毕后，一起评选出各种奖项，以示激励。
四、利用多种渠道，为交际拓展空间
学生的口语交际能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。因此，教师要充分利用多种渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高学生的口语交际能力。
1 在课堂教学中，提高学生口语交际能力。课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地。除了上好口语交际课外，还要坚持把口语交际训练贯穿于日常的阅读教学和写作教学之中。课上，可以针对课文中的人物和事件，让学生读一读，说一说，评一评。
2 在日常生活中，提高学生口语交际能力。丰富多彩的生活是口语交际的源头活水，教师要充分挖掘这些课程资源，并从这些资源中寻找出口语交际的话题，使学生在日常生活实践中学会交际。另外，教师还应鼓励学生积极参加各项活动，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的聪明才智，去设计活动方案，布置安排各项工作，让他们在活动中学会与人打交道，碰到困难时怎样请求帮助，大家通力合作来解决问题……通过一系列的活动，使学生学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会“与别人合作”，从而使他们逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。让童心在“交际”中飞翔吧，让每个孩子都感受到口语交际的无穷魅力，那样我们的课堂将充满活力与希望!
关键词 情境 互动 评价
口语交际是九年义务教育语文课程的重要内容。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么，如何有效地对学生进行口语交际训练，让他们能快乐地进行交际呢?
一、创设情境，为交际搭设舞台
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。《语文课程标准》也指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。”小学生容易受情感因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际练习中。
教学《介绍我国的一个民族》一课时，如果单纯让学生来介绍一个民族，必然会感到枯燥乏味。因此，上课伊始，我对学生讲春秋旅行社要在学校招聘一批介绍民族风情的小导游，鼓励学生积极去竞聘。小学生天性好表现自己，一听到这个消息，积极性一下子调动了起来。为了做好竞聘前的准备，教师又带领学生到民族村去游览(生进入教师事先制作好的网页)，让他们到自己最感兴趣的一户人家(即一个民族)做客，熟悉那个民族的基本情况。然后，又把学生带到招聘现场，让学生上台介绍一个民族，其余学生既是游客又是评委，认真倾听代表发言，并作出适当的评价。把学生带入一定的情境之中，把口语交际情境回归到生活体验之中，能打开学生的话匣子，使他们产生强烈的交流欲望。
二、多元互动，为交际奠定基础
口语交际是一种双向，甚至多向互动的活动。它的教学过程是生动、活泼、有趣的言语交际过程。学生只有在双向或多向的互动活动中，才能增强倾听能力、口语表达能力和应变能力，培养良好的听说态度和语言习惯。因此，在口语交际训练中，教师应根据不同的口语交际话题，采用相应的方法，努力实现口语交际的多元互动。
1 师生互动。教师与学生之间相互交流与沟通，教师主要起引导、演示、点拨的作用。
2 生生互动。研究表明：“集中学习、小组合作、个体自主学习有机结合起来，是逐渐实现语文教学科学化的有效途径。”在口语交际中，教师要构建多元化的教学模式，实施多层次、立体型的组织形式。
仍以《介绍我国的一个民族》一课为例，课上，有学生上网搜集资料后的自由练习，有好朋友间的互相练习说并指出优缺点，还有竞聘小导游等教学环节……特别是竞聘小导游这一高潮，通过设置“台上竞聘的同学是导游，台下的同学既是游客又是评委”这一教学环节，面向全体，全员参与，营造双方互动的氛围，从而激发学生学习口语的兴趣。小范围内的全员参与、大范围内的代表发言，给了学生充分的个体活动时间；同学间相互补充、评说，充分体现了口语交际的互动性，让每个学生都能畅所欲言。
三、激励评价，为交际插上翅膀
要让学生无拘无束地表达，就要给学生提供一个宽松、和谐的学习氛围。在口语交际的教学过程中，教师赞赏、激励的评价，不仅能激发学生积极主动参与交际的兴趣，而且能激活学生的思维。因此，教师对学生的评价，要多肯定、多鼓励，要善于发现学生的闪光点，让每个孩子尝到成功的喜悦，让他们敢说、想说、乐说。另外，教师要调动学生之间互相评价的积极性，让学生学会倾听别人的话，学会欣赏别人的优点，以培养学生的合作、交流的能力，品尝到成功的乐趣。
教学《漫话奇思妙想》一课，我将全班学生分成几大组，每位学生在小组内交流自己的奇思妙想，小组内评选出最有创意的想象。然后大家各抒己见，集思广益来完善这个想象。接着，由小组选派代表上台讲述，介绍本组集体智慧的成果。展示过程中，下面的同学认真倾听，动脑思考，不明白的地方可以提出疑问，也可以说出自己更合理的想象。各小组代表展示完毕后，一起评选出各种奖项，以示激励。
四、利用多种渠道，为交际拓展空间
学生的口语交际能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。因此，教师要充分利用多种渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高学生的口语交际能力。
1 在课堂教学中，提高学生口语交际能力。课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地。除了上好口语交际课外，还要坚持把口语交际训练贯穿于日常的阅读教学和写作教学之中。课上，可以针对课文中的人物和事件，让学生读一读，说一说，评一评。
2 在日常生活中，提高学生口语交际能力。丰富多彩的生活是口语交际的源头活水，教师要充分挖掘这些课程资源，并从这些资源中寻找出口语交际的话题，使学生在日常生活实践中学会交际。另外，教师还应鼓励学生积极参加各项活动，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的聪明才智，去设计活动方案，布置安排各项工作，让他们在活动中学会与人打交道，碰到困难时怎样请求帮助，大家通力合作来解决问题……通过一系列的活动，使学生学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会“与别人合作”，从而使他们逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。让童心在“交际”中飞翔吧，让每个孩子都感受到口语交际的无穷魅力，那样我们的课堂将充满活力与希望!