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摘要：笔者根据多年教学经验总结出从语言、文字入手，透彻了解散文作品的意境和内涵，是帮助学生提高品鉴能力的有效途径。
关键词：散文阅读；真情体验；赏析
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-050-1
一、关键词推敲入情法
散文的艺术可以称之为“语言的艺术”。作家在创作时，一定会用同他的思想感情最贴切的语言文字表达其思想感情，读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。阅读散文时抓住富有感情色彩的动词或形容词等，常常能触摸到作者的感情脉搏。
如阅读《济南的冬天》第三段，抓住“最妙的是下点小雪啊”一句中的“妙”字，探究“妙”在何处？让学生发现：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉，“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景，“妙”在雪光、雪色；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动显静，写出动人的形态，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞少女，写出雪的情态，“妙”在雪态、雪情。通过对“妙”景的欣赏体验作者的赞美之情。
二、哲理句品味动情法
散文语言富于哲理，常常蕴含着作者对人生的思考，对生命的感悟。选准动情点反复品味，细细咀嚼，能打动学生的心，激发学生的情，使学生与作品发生共鸣，与作者交流心声。
如教学《岳阳楼记》时，以千古名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为动情点，探讨“古仁人之心是什么”，“作者追求的是什么”，联系范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的诗句，感受作者把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天下人的幸福出汗流血的高尚情怀。细细品味经典名言，让豪迈之情在学生胸中激荡。
如教学《春》时，抓住“一年之计在于春”，启发学生思考：你从这句话中获得了怎样的人生感悟？通过讨论丰富哲理句的内涵：“它强调了春在一年四季中所占的重要位置，一年的计划要在春天考虑安排”，“要在一年或一天开始时多做并做好工作，为全年或全天的工作打好基础”，“人们还将人的年轻时期称为青春，歌颂春的创造力，强调春的宝贵”，“比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧”等等。讨论的热烈、感受的深刻正是学生要惜时而行的表现。
这些语句含义丰富深刻，又富有哲理，联系现实生活细细品味，学生才能得到极大的启迪。总之，教师要以名言警句、深刻的哲理、慷慨的议论等为动情点，引导咀嚼回味，达到感染学生、激发共鸣的目的。
三、美景欣赏悟情法
散文重视意境的创设。意境，是作者的主观情感和客观物象相互领悟而形成的艺术地步，简而言之，就是情与景的调和统一。作者把深刻的思想、感人的情思，通过活跃的画面示意出来，到达情与物融合、意与景交叉的境地，以唤起读者的遐想和想象，发生感人的艺术结果。阅读写景抒怀类散文可以引导学生通过想像，欣赏美景，领略意境，丰富感情。
朱自清《浆声灯影里的秦淮河》一文，那迷人的月儿，那月色映照下的杨柳、老树，那无生命的自然，都化为了充满灵性的活物，文章简直是一幅色彩素雅、画面鲜美动人的月色图。作者在形象化、立体感的语言中，熔铸了无限的神思妙想，充分显示了文字的绘画美，达到了“状难写之景如在目前，含不尽之意于言外”的艺术佳境。阅读散文时，引导学生想像自己徜徉在秦淮河边，和作家携手欣赏秦淮河的无边风光，与朱自清交流游历的感受。学生在灯月辉映、浆声悠扬之中，游历诗与画相融合的美妙境界，倾听朱自清的心语，如睹名画，如读好诗，得到沁人肺腑的美的享受，自然也就能感受到作者流淌于笔端的欢悦之情。
阅读这类散文时，我们就要引导学生依据自身的经历和生活常识进行由此及彼、触类旁通的遐想和增补，丰富作品的意境和形象，使学生如身临其境，悟出个中滋味，获得艺术享受。
四、美文诵读融情法
感情需要语言作载体，许多散文作品语言典雅、凝炼、和谐、畅达，富于韵味。而这种韵味主要体现在散文的语言讲究音韵美。
最容易让人感受到音韵美的是拟声美，即运用拟声词，模仿各种声音，让人产生一种声在耳畔的真切感受，从而与心灵碰出各种火花。《阿里山纪行》中作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，朗读这样的语句，会使读者联想到古式小火车，从而触发了“思古幽情”，产生无限遐想，自醉其中。
句有长短、整散，势有急徐、直曲，音有响沉、抑扬，它们错杂相间，就能使文章声势呈现有规律的变化，从而给人以强烈的节奏感。如教学《阿里山纪行》时，“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却没有。那是静谧的世界、洁静的世界，甚或禅的世界”，这个片段，只要一读，我们就仿佛听到了如蝉、如蝇、如蚊的声音，如此节奏鲜明，自然会让人感到强烈的音乐之美。再如朱自清的《春》大量运用对称、排比的短句，全文仅有八十多句，但两三个字组成的短句就有十三句之多，七个字以下的句子约占六十句。简洁的短句，再加上整齐、匀称的结构，使全文的节奏也愈显轻盈活泼，充满春天的活力。读《春》，耳边如闻春水淙淙流淌，春花悄悄绽放，春鸟啼鸣婉转，心中涌动起对春的欣喜之感。
朗读散文或娓娓道来，或轻轻吟唱，或激昂慷慨，如同给文字配上了田园牧歌、小夜曲、交响乐，学生在朗读中不知不觉进入文我相融、情我共同的境界。
推敲佳词，品味佳句，欣赏美景，诵读美文，体验真情，感受韵味，能获得对自然、社会、人生的有益启示。
关键词：散文阅读；真情体验；赏析
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-050-1
一、关键词推敲入情法
散文的艺术可以称之为“语言的艺术”。作家在创作时，一定会用同他的思想感情最贴切的语言文字表达其思想感情，读者只有透彻地了解了语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。阅读散文时抓住富有感情色彩的动词或形容词等，常常能触摸到作者的感情脉搏。
如阅读《济南的冬天》第三段，抓住“最妙的是下点小雪啊”一句中的“妙”字，探究“妙”在何处？让学生发现：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉，“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景，“妙”在雪光、雪色；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动显静，写出动人的形态，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，把薄雪比喻成害羞少女，写出雪的情态，“妙”在雪态、雪情。通过对“妙”景的欣赏体验作者的赞美之情。
二、哲理句品味动情法
散文语言富于哲理，常常蕴含着作者对人生的思考，对生命的感悟。选准动情点反复品味，细细咀嚼，能打动学生的心，激发学生的情，使学生与作品发生共鸣，与作者交流心声。
如教学《岳阳楼记》时，以千古名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为动情点，探讨“古仁人之心是什么”，“作者追求的是什么”，联系范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的诗句，感受作者把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天下人的幸福出汗流血的高尚情怀。细细品味经典名言，让豪迈之情在学生胸中激荡。
如教学《春》时，抓住“一年之计在于春”，启发学生思考：你从这句话中获得了怎样的人生感悟？通过讨论丰富哲理句的内涵：“它强调了春在一年四季中所占的重要位置，一年的计划要在春天考虑安排”，“要在一年或一天开始时多做并做好工作，为全年或全天的工作打好基础”，“人们还将人的年轻时期称为青春，歌颂春的创造力，强调春的宝贵”，“比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧”等等。讨论的热烈、感受的深刻正是学生要惜时而行的表现。
这些语句含义丰富深刻，又富有哲理，联系现实生活细细品味，学生才能得到极大的启迪。总之，教师要以名言警句、深刻的哲理、慷慨的议论等为动情点，引导咀嚼回味，达到感染学生、激发共鸣的目的。
三、美景欣赏悟情法
散文重视意境的创设。意境，是作者的主观情感和客观物象相互领悟而形成的艺术地步，简而言之，就是情与景的调和统一。作者把深刻的思想、感人的情思，通过活跃的画面示意出来，到达情与物融合、意与景交叉的境地，以唤起读者的遐想和想象，发生感人的艺术结果。阅读写景抒怀类散文可以引导学生通过想像，欣赏美景，领略意境，丰富感情。
朱自清《浆声灯影里的秦淮河》一文，那迷人的月儿，那月色映照下的杨柳、老树，那无生命的自然，都化为了充满灵性的活物，文章简直是一幅色彩素雅、画面鲜美动人的月色图。作者在形象化、立体感的语言中，熔铸了无限的神思妙想，充分显示了文字的绘画美，达到了“状难写之景如在目前，含不尽之意于言外”的艺术佳境。阅读散文时，引导学生想像自己徜徉在秦淮河边，和作家携手欣赏秦淮河的无边风光，与朱自清交流游历的感受。学生在灯月辉映、浆声悠扬之中，游历诗与画相融合的美妙境界，倾听朱自清的心语，如睹名画，如读好诗，得到沁人肺腑的美的享受，自然也就能感受到作者流淌于笔端的欢悦之情。
阅读这类散文时，我们就要引导学生依据自身的经历和生活常识进行由此及彼、触类旁通的遐想和增补，丰富作品的意境和形象，使学生如身临其境，悟出个中滋味，获得艺术享受。
四、美文诵读融情法
感情需要语言作载体，许多散文作品语言典雅、凝炼、和谐、畅达，富于韵味。而这种韵味主要体现在散文的语言讲究音韵美。
最容易让人感受到音韵美的是拟声美，即运用拟声词，模仿各种声音，让人产生一种声在耳畔的真切感受，从而与心灵碰出各种火花。《阿里山纪行》中作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，朗读这样的语句，会使读者联想到古式小火车，从而触发了“思古幽情”，产生无限遐想，自醉其中。
句有长短、整散，势有急徐、直曲，音有响沉、抑扬，它们错杂相间，就能使文章声势呈现有规律的变化，从而给人以强烈的节奏感。如教学《阿里山纪行》时，“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却没有。那是静谧的世界、洁静的世界，甚或禅的世界”，这个片段，只要一读，我们就仿佛听到了如蝉、如蝇、如蚊的声音，如此节奏鲜明，自然会让人感到强烈的音乐之美。再如朱自清的《春》大量运用对称、排比的短句，全文仅有八十多句，但两三个字组成的短句就有十三句之多，七个字以下的句子约占六十句。简洁的短句，再加上整齐、匀称的结构，使全文的节奏也愈显轻盈活泼，充满春天的活力。读《春》，耳边如闻春水淙淙流淌，春花悄悄绽放，春鸟啼鸣婉转，心中涌动起对春的欣喜之感。
朗读散文或娓娓道来，或轻轻吟唱，或激昂慷慨，如同给文字配上了田园牧歌、小夜曲、交响乐，学生在朗读中不知不觉进入文我相融、情我共同的境界。
推敲佳词，品味佳句，欣赏美景，诵读美文，体验真情，感受韵味，能获得对自然、社会、人生的有益启示。