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摘 要：近些年，在中职语文教学的深化改革进程中，对中职语文作文教学的要求也愈来愈高，本文探究生活元素在中职语文作文教学中的渗透，给出如何将中职作文教学生活化的应对策略。
关键词：中职语文；作文教学；生活元素
作文作为体现学生的语文综合素养的重要标志，是学生对其学到的语文知识的消化吸收和重组的体现。中职学生在毕业之后，就要面临就业的问题，那么对中职语文这门学科之中的作文这一环节的训练，对学生养成终身学习的良好学习习惯并且对于学生的未来职业发展都具有极大的促进作用。所以，在中职语文的作文教学过程中，将生活元素渗透其中，使之与学生的学习生活环境相融合，就成为了中职语文教师的一个教学挑战。
一、 中职作文教学生活化的应对策略
1. 更新写作理念，将写作平常化
中职语文教师要能够及时地更新写作的教学理念，让学生在身边的生活中找寻写作的素材亮点，将写作平常化。比如，中职学生在进行“表达与交流”这一教学单元时，就包含了对记叙文的“材料的选择”。记叙文是学生从小学到初中都一直十分熟悉的文体形式，但是学生在进行这类问题的写作训练时，长时间的经历了“应试教育”的绑架，在小学和初中教师的教学引导下，取用的都是吸引别人眼光，脱离生活实际的所谓的写作亮点素材，从而获得较高的分数。学生在这样的指引下，往往就会从这些所谓的亮点去靠近进而胡编乱造，根据自己的想象，编造出脱离实际生活的夸大场景。学生这种做法其实扭曲了语文的教育本质。随着素质教育的蓬勃发展，教师和学生都要及时的更新转变写作理念，将写作贴近生活，真正将生活元素融合到写作中去。例如学生在进行写作时可以结合自己的专业。比如在进行应用文的写作练习时，如果学生是学工商管理专业的，就可以让学生结合自己的专业知识进行编写项目建议书、商业策划书以及招商项目手册等；如果学生是学行政管理专业的，就可以让学生写关于生活类的报告和总结等等。
2. 关注实际生活，开拓写作平台
要想学生能够把实际生活中的生活元素融入到学生的作文中去，就要能够培养学生学会观察和总结的能力，丰富学生的作文素材，确实让学生有东西可以去写。这就要求中职语文的作文教学要能够渐渐的建立多种教学平台，让写作和生活真正在一个轨道之上，做到生活元素在学生的作文中得到展示和体现。比如在进行应用文、书信以及计划等模块的作文教学时，可以充分利用网络这一教学平台，进行学生的作文训练。通过利用好网络这一教学平台，作文的教学可以结合网络来达到学生的作文生活化的作文学习目标，达成“主导为教，中心為学”的有效结合。例如可以把书信和计划的作文写作和微信、微博相互融合其中，不再只是传统的在作文本上进行写作，而是借用微信或者微博这样的网络平台进行实时作文写作，这样做会使得学生在学习生活中一旦发现好的素材就可以立马收集积累并运用。
3. 重视思考与积累，培养学生生活感知能力
要加强学生进行思考以及积累，培养学生对于生活的观察能力、感知能力以及分析能力。
第一，要学生养成勤于思考的良好学习习惯。学生要学会把生活中的小事和自己的生活经历结合起来，进而进行表达和加工。中职语文教师需要能够培养学生的辩证思维以及树立学生的批判思维，鼓励学生进行创新表达，在确保教学大纲的范围之内，不要限定学生的思维发展，在教学过程中，指导学生进行自主性的表达、真实情意的去表达、创造性的去表达。让学生自由的表达，学生喜欢用什么表达方式就采用什么方式去表达。做到让学生说真话和实话，要打破过去中职语文作文训练中照搬硬套，胡说八道的写作现象。
第二，使学生养成良好的阅读习惯。学生拥有良好的阅读习惯对于学生积累写作素材具有事半功倍的效果。将阅读渗透到学生的学习生活中去，才能够成功地将生活元素渗透到中职语文的作文中去，为作文提供更多贴合与现实生活中的素材和作文思路。中职语文教师要能够引导学生去挑选恰当的阅读材料，用合适的阅读方法去阅读，培养学生的良好的阅读习惯，只有进行足够多的阅读输入，才能使学生做到更好的作文输出。
第三，延伸作文课堂。要将学生的课外实践活动延伸为中职语文作文教学的第二个教学课堂，并且使学生能够发挥在课外活动中的重要作用。可以建立课外的写作社团或者是写作协会，同时也要建立健全中职学校的文学社团，使得学生在课余的生活中，可以进行大量的阅读经典名著等优秀的文学佳品，在社团活动中，关注学生对于生活写作素材的发现和积累。学生要多多参与社会活动，和社会生活有真实的碰撞，进行社会调查，并且在调查中不断发现和寻找贴近生活的生活元素并将之作为作文素材。例如可以组织学生进入街坊、社区以及农村等地方进行社会调查和采访，丰富学生的生活经历和体验，收集丰富的信息，进而提升了学生收集写作素材和分析写作素材的能力。观赏名胜古迹，游览风景，感受传统文化，在旅行中体会人生，反思社会，培养学生掌握将写作理论用于生活实践的能力。
二、 结束语
综上所述，将生活元素渗透到中职语文作文教学中，就需要中职语文教师能够与时俱进更新教学观念，将写作平常化；拓展写作平台，打破传统的写作形式；关注学生的思考能力和积累能力的培养，培养学生对于生活的感受力；最终使得学生的语文综合素养得到提升和发展。
参考文献：
[1]周庆明.用个性实现普适性——谈中职语文个性化教学[J].延边教育学院学报，2012（2）：3-6.
[2]孙莹.中职语文写作教学应实现“四个转变”[J].职业，2012（4）：25-28.
[3]范卫庆.中职语文写作教学的几点思考[J].职业，2011（5）：13-14.
作者简介：秦颐和，浙江省宁波市，象山县职业高级中学（宁波建设工程学校）。
关键词：中职语文；作文教学；生活元素
作文作为体现学生的语文综合素养的重要标志，是学生对其学到的语文知识的消化吸收和重组的体现。中职学生在毕业之后，就要面临就业的问题，那么对中职语文这门学科之中的作文这一环节的训练，对学生养成终身学习的良好学习习惯并且对于学生的未来职业发展都具有极大的促进作用。所以，在中职语文的作文教学过程中，将生活元素渗透其中，使之与学生的学习生活环境相融合，就成为了中职语文教师的一个教学挑战。
一、 中职作文教学生活化的应对策略
1. 更新写作理念，将写作平常化
中职语文教师要能够及时地更新写作的教学理念，让学生在身边的生活中找寻写作的素材亮点，将写作平常化。比如，中职学生在进行“表达与交流”这一教学单元时，就包含了对记叙文的“材料的选择”。记叙文是学生从小学到初中都一直十分熟悉的文体形式，但是学生在进行这类问题的写作训练时，长时间的经历了“应试教育”的绑架，在小学和初中教师的教学引导下，取用的都是吸引别人眼光，脱离生活实际的所谓的写作亮点素材，从而获得较高的分数。学生在这样的指引下，往往就会从这些所谓的亮点去靠近进而胡编乱造，根据自己的想象，编造出脱离实际生活的夸大场景。学生这种做法其实扭曲了语文的教育本质。随着素质教育的蓬勃发展，教师和学生都要及时的更新转变写作理念，将写作贴近生活，真正将生活元素融合到写作中去。例如学生在进行写作时可以结合自己的专业。比如在进行应用文的写作练习时，如果学生是学工商管理专业的，就可以让学生结合自己的专业知识进行编写项目建议书、商业策划书以及招商项目手册等；如果学生是学行政管理专业的，就可以让学生写关于生活类的报告和总结等等。
2. 关注实际生活，开拓写作平台
要想学生能够把实际生活中的生活元素融入到学生的作文中去，就要能够培养学生学会观察和总结的能力，丰富学生的作文素材，确实让学生有东西可以去写。这就要求中职语文的作文教学要能够渐渐的建立多种教学平台，让写作和生活真正在一个轨道之上，做到生活元素在学生的作文中得到展示和体现。比如在进行应用文、书信以及计划等模块的作文教学时，可以充分利用网络这一教学平台，进行学生的作文训练。通过利用好网络这一教学平台，作文的教学可以结合网络来达到学生的作文生活化的作文学习目标，达成“主导为教，中心為学”的有效结合。例如可以把书信和计划的作文写作和微信、微博相互融合其中，不再只是传统的在作文本上进行写作，而是借用微信或者微博这样的网络平台进行实时作文写作，这样做会使得学生在学习生活中一旦发现好的素材就可以立马收集积累并运用。
3. 重视思考与积累，培养学生生活感知能力
要加强学生进行思考以及积累，培养学生对于生活的观察能力、感知能力以及分析能力。
第一，要学生养成勤于思考的良好学习习惯。学生要学会把生活中的小事和自己的生活经历结合起来，进而进行表达和加工。中职语文教师需要能够培养学生的辩证思维以及树立学生的批判思维，鼓励学生进行创新表达，在确保教学大纲的范围之内，不要限定学生的思维发展，在教学过程中，指导学生进行自主性的表达、真实情意的去表达、创造性的去表达。让学生自由的表达，学生喜欢用什么表达方式就采用什么方式去表达。做到让学生说真话和实话，要打破过去中职语文作文训练中照搬硬套，胡说八道的写作现象。
第二，使学生养成良好的阅读习惯。学生拥有良好的阅读习惯对于学生积累写作素材具有事半功倍的效果。将阅读渗透到学生的学习生活中去，才能够成功地将生活元素渗透到中职语文的作文中去，为作文提供更多贴合与现实生活中的素材和作文思路。中职语文教师要能够引导学生去挑选恰当的阅读材料，用合适的阅读方法去阅读，培养学生的良好的阅读习惯，只有进行足够多的阅读输入，才能使学生做到更好的作文输出。
第三，延伸作文课堂。要将学生的课外实践活动延伸为中职语文作文教学的第二个教学课堂，并且使学生能够发挥在课外活动中的重要作用。可以建立课外的写作社团或者是写作协会，同时也要建立健全中职学校的文学社团，使得学生在课余的生活中，可以进行大量的阅读经典名著等优秀的文学佳品，在社团活动中，关注学生对于生活写作素材的发现和积累。学生要多多参与社会活动，和社会生活有真实的碰撞，进行社会调查，并且在调查中不断发现和寻找贴近生活的生活元素并将之作为作文素材。例如可以组织学生进入街坊、社区以及农村等地方进行社会调查和采访，丰富学生的生活经历和体验，收集丰富的信息，进而提升了学生收集写作素材和分析写作素材的能力。观赏名胜古迹，游览风景，感受传统文化，在旅行中体会人生，反思社会，培养学生掌握将写作理论用于生活实践的能力。
二、 结束语
综上所述，将生活元素渗透到中职语文作文教学中，就需要中职语文教师能够与时俱进更新教学观念，将写作平常化；拓展写作平台，打破传统的写作形式；关注学生的思考能力和积累能力的培养，培养学生对于生活的感受力；最终使得学生的语文综合素养得到提升和发展。
参考文献：
[1]周庆明.用个性实现普适性——谈中职语文个性化教学[J].延边教育学院学报，2012（2）：3-6.
[2]孙莹.中职语文写作教学应实现“四个转变”[J].职业，2012（4）：25-28.
[3]范卫庆.中职语文写作教学的几点思考[J].职业，2011（5）：13-14.
作者简介：秦颐和，浙江省宁波市，象山县职业高级中学（宁波建设工程学校）。