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近年来，小班化教学的理念逐渐走进人们的视线，引发人们的思考。小班化的教学模式，由于班级人数的减少，因此更有利于学生自主性的个性发挥，启迪学生的智慧碰撞，让教师和学生之间的关系变得更加融洽，让学习空间得到进一步的拓展，有利于学生综合素质的提高。因此，在我们现在的初中语文课堂上，我们要将小班化教学的优势充分发挥出来，让学生享受学习的乐趣，构建和谐、民主、高效的语文课堂。
一、阶梯目标，因材施教
小班的人数相较以前明显减少，这就使得每一个学生都能得到教师的关注，也有更多的机会让学生展示自己，这样的条件更有利于学生个性的发挥。因此，在制订教学目标时，教师就要注意根据学生的实际情况，制订阶梯形的教学目标，使每一个学生都能找到自己努力的方向，这样适合每一个学生的教学目标设计，才是真正做到了“因材施教”。
《孔乙己》是苏教版初中语文教材中一篇经典的小说作品。教师在设计教学目标的时候，首先预设了这样的总目标：全面掌握文本的基本内容，同时体会文本中环境描写对于人物刻画的作用以及文本体现出的主题思想。这个目标是在师生的合作探究中需要每个学生都能获得的体验和知识。在这样的目标之下，教师还结合本班的实际情况设立了这样的阶梯目标。主要有以下几方面：1.在分析孔乙己人物性格特点的基础上认识封建科举制度对于当时处于社会底层的读书人的思想毒害；2.用自己的语言自主概括整个故事，然后给大家讲一讲，要讲出自己的独特思想；3.将《孔乙己》和《范进中举》两篇文章进行比较阅读，分析这两篇文章的异同；4.搜集鲁迅先生的其他作品，例如《从百草园到三味书屋》，总结鲁迅作品的特点，可以任选其中的一个角度深入解读。这样的阶梯目标让每个学生都有自己发挥的天地，让每个不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。
作为教师，我们应清楚地认识到，每个学生的理解能力不一，认知水平存在着一定的差异，如果一刀切，必将挫伤一部分学生的积极性。小班化的教学让我们可以实施阶梯形的教学设计，做到因材施教，尊重每个学生的选择，让每个学生根据自己的情况自主学习，为学生的进步提供好的发展平台。
二、开放提问，互融互进
在以前的课堂教学中，教学过程总是教师在“问”，学生回答，这样的教学没有学生的主动思考和自主解决问题的过程，同时，有时候教师的提问也并不是学生真正理解困难的地方，这就导致整个课堂教学流于表面形式，学生的认识非常肤浅。而小班化的教学将课堂提问的权利还给学生，构建开放性的课堂，这样更有助于教学的互融互进，激发学生学习的热情。
例如在教学《热爱生命》这篇文章时，在引导学生初步感知文本的基础上，教师就让学生自主思考，提出自己的见解或者疑问。这样的开放式教学，给了学生展示自我的最好机会，大家纷纷走进文本，精读自己感触最深或者最感兴趣的部分，自主发现问题。经过一段时间的思考，有个学生提出来这样的问题：“淘金者是不是真正的英雄呢？文本表现出来的是一种英雄主义吧？”这个问题的提出一下子引发了学生的热烈讨论，大家对于淘金者面对生死关头临危不惧的精神取得了共识。但是这样的精神是不是英雄主义思想的体现呢？经过大家的讨论，学生认识到淘金者的表现不是英雄主义，文本的中心思想也不是这样的，文本的目的是要告诉大家能够超越自己、战胜自然的人才是真正的强者，而这样的精神我们在生活中同样需要。因此，淘金者是我们学习的榜样，我们要不惧灾难，让我们的生命历程闪耀与众不同的光芒。
在这个教学实例中，教师大胆放手，鼓励学生在整体感知文本的基础上自主提出问题，然后自己解决问题，学生不是被动地接受知识，而是主动探究，积极探索。这样的过程才能激发学生的潜能，同时也可以让教学内容更有针对性，做到有的放矢，这也是小班教学的优势。
三、创设情境，激活思维
在课堂教学中，鼓励学生主动参与课堂活动是激活课堂教学的关键，其中行之有效的方法之一就是为学生创设良好的学习情境，让学生在身临其境的真实感受中探究知识，在兴趣盎然中有所收获。这也是在小班化教学的环境下能够实现的。
例如在教学《皇帝的新装》这篇课文时，由于文本内容生动、故事情节曲折，学生对这个文本产生了浓厚的兴趣。但是，教师不满足于学生对文本的表面解读，为了引导学生的深度阅读，在教学中设计了角色体验的环节。教师让所有学生都参与其中，大家各有分工，有的准备道具，有的写台词，有的负责组织排演工作等。经过几天的精心准备，课本剧表演正式和大家见面了。在具体的表演中，大家将骗子的狡诈、皇帝的无知和小孩的纯真演绎得惟妙惟肖，而且在表演和准备的过程中学生对文本的理解变得更加深入，认识更加透彻，课堂气氛浓厚，学生真正从心底爱上了语文学习。
小班化的教学让教师有充足的条件创设情境，让学生在寓教于乐中获得知识，引起他们的情感共鸣，激活思维，使他们产生探究的热情，自主学习。
总之，小班化的教学更加关注学生的自主性，更加重视学生个性的发挥。这样的教学模式让每个学生都能获得展示自我的机会，充分享受到学习的乐趣，学生成为了课堂上真正的主人。这也有利于学生综合素质的提高。
作者简介：江苏省宜兴市烟林中学语文教师。
一、阶梯目标，因材施教
小班的人数相较以前明显减少，这就使得每一个学生都能得到教师的关注，也有更多的机会让学生展示自己，这样的条件更有利于学生个性的发挥。因此，在制订教学目标时，教师就要注意根据学生的实际情况，制订阶梯形的教学目标，使每一个学生都能找到自己努力的方向，这样适合每一个学生的教学目标设计，才是真正做到了“因材施教”。
《孔乙己》是苏教版初中语文教材中一篇经典的小说作品。教师在设计教学目标的时候，首先预设了这样的总目标：全面掌握文本的基本内容，同时体会文本中环境描写对于人物刻画的作用以及文本体现出的主题思想。这个目标是在师生的合作探究中需要每个学生都能获得的体验和知识。在这样的目标之下，教师还结合本班的实际情况设立了这样的阶梯目标。主要有以下几方面：1.在分析孔乙己人物性格特点的基础上认识封建科举制度对于当时处于社会底层的读书人的思想毒害；2.用自己的语言自主概括整个故事，然后给大家讲一讲，要讲出自己的独特思想；3.将《孔乙己》和《范进中举》两篇文章进行比较阅读，分析这两篇文章的异同；4.搜集鲁迅先生的其他作品，例如《从百草园到三味书屋》，总结鲁迅作品的特点，可以任选其中的一个角度深入解读。这样的阶梯目标让每个学生都有自己发挥的天地，让每个不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。
作为教师，我们应清楚地认识到，每个学生的理解能力不一，认知水平存在着一定的差异，如果一刀切，必将挫伤一部分学生的积极性。小班化的教学让我们可以实施阶梯形的教学设计，做到因材施教，尊重每个学生的选择，让每个学生根据自己的情况自主学习，为学生的进步提供好的发展平台。
二、开放提问，互融互进
在以前的课堂教学中，教学过程总是教师在“问”，学生回答，这样的教学没有学生的主动思考和自主解决问题的过程，同时，有时候教师的提问也并不是学生真正理解困难的地方，这就导致整个课堂教学流于表面形式，学生的认识非常肤浅。而小班化的教学将课堂提问的权利还给学生，构建开放性的课堂，这样更有助于教学的互融互进，激发学生学习的热情。
例如在教学《热爱生命》这篇文章时，在引导学生初步感知文本的基础上，教师就让学生自主思考，提出自己的见解或者疑问。这样的开放式教学，给了学生展示自我的最好机会，大家纷纷走进文本，精读自己感触最深或者最感兴趣的部分，自主发现问题。经过一段时间的思考，有个学生提出来这样的问题：“淘金者是不是真正的英雄呢？文本表现出来的是一种英雄主义吧？”这个问题的提出一下子引发了学生的热烈讨论，大家对于淘金者面对生死关头临危不惧的精神取得了共识。但是这样的精神是不是英雄主义思想的体现呢？经过大家的讨论，学生认识到淘金者的表现不是英雄主义，文本的中心思想也不是这样的，文本的目的是要告诉大家能够超越自己、战胜自然的人才是真正的强者，而这样的精神我们在生活中同样需要。因此，淘金者是我们学习的榜样，我们要不惧灾难，让我们的生命历程闪耀与众不同的光芒。
在这个教学实例中，教师大胆放手，鼓励学生在整体感知文本的基础上自主提出问题，然后自己解决问题，学生不是被动地接受知识，而是主动探究，积极探索。这样的过程才能激发学生的潜能，同时也可以让教学内容更有针对性，做到有的放矢，这也是小班教学的优势。
三、创设情境，激活思维
在课堂教学中，鼓励学生主动参与课堂活动是激活课堂教学的关键，其中行之有效的方法之一就是为学生创设良好的学习情境，让学生在身临其境的真实感受中探究知识，在兴趣盎然中有所收获。这也是在小班化教学的环境下能够实现的。
例如在教学《皇帝的新装》这篇课文时，由于文本内容生动、故事情节曲折，学生对这个文本产生了浓厚的兴趣。但是，教师不满足于学生对文本的表面解读，为了引导学生的深度阅读，在教学中设计了角色体验的环节。教师让所有学生都参与其中，大家各有分工，有的准备道具，有的写台词，有的负责组织排演工作等。经过几天的精心准备，课本剧表演正式和大家见面了。在具体的表演中，大家将骗子的狡诈、皇帝的无知和小孩的纯真演绎得惟妙惟肖，而且在表演和准备的过程中学生对文本的理解变得更加深入，认识更加透彻，课堂气氛浓厚，学生真正从心底爱上了语文学习。
小班化的教学让教师有充足的条件创设情境，让学生在寓教于乐中获得知识，引起他们的情感共鸣，激活思维，使他们产生探究的热情，自主学习。
总之，小班化的教学更加关注学生的自主性，更加重视学生个性的发挥。这样的教学模式让每个学生都能获得展示自我的机会，充分享受到学习的乐趣，学生成为了课堂上真正的主人。这也有利于学生综合素质的提高。
作者简介：江苏省宜兴市烟林中学语文教师。