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近年来,校园里越来越多的“小眼镜”,社会上规模庞大的“鸡娃族”,都体现着教育逐渐脱离本质,而人民对教育公平的渴望与日俱增.今年,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)政策的出台如雨后甘霖,体现了国家对学校守正办学的期待和对实现教育公平正义的决心.
“双减”背景下生物学学习任务减量不减质
【摘 要】
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近年来,校园里越来越多的“小眼镜”,社会上规模庞大的“鸡娃族”,都体现着教育逐渐脱离本质,而人民对教育公平的渴望与日俱增.今年,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担(以下简称“双减”)政策的出台如雨后甘霖,体现了国家对学校守正办学的期待和对实现教育公平正义的决心.
【机 构】
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北京市育英学校 100036
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2022年1期
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引导学生构建血糖平衡动态调节的物理模型,并对其进行修正,进而构建图解式概念模型,让学生更好地理解血糖平衡的调节,并在此基础上理解体内激素对生命活动的调节,养成科学探究的态度,提升生物学学科核心素养.
以“细胞器——系统内的分工合作”一节为例,探索线上教学设计.基于新课程标准,围绕核心素养目标,借鉴翻转课堂模式,使学生通过在线学习的方式,促进其对知识的掌握,提高语言表达能力和实践操作能力,也帮助教师在今后开展线上教学时,能更加从容地应对,并且有效保证教学质量.
以“蛋白质是重要的生物大分子”一课中抗体的境脉设计为例,说明融入社会境脉的生物学学习活动设计,有助于学生在有意义的情境中,通过问题化学习的方式形成学习脉络,完成学习任务,涵育学科核心素养.
旧教材中并未直接出现“协同作用”和“拮抗作用”的概念,而新教材添加了“协同作用”的说法,但是“拮抗作用”表述为“相抗衡”,就其变化原因进行分析,并提出教学建议.
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以核心素养为导向,设计“DNA分子的结构”课堂教学.充分利用教材科学史、优化教具、角色扮演,依照“点—线—面”的顺序构建脱氧核苷酸和DNA分子的结构模型,引导学生形成正确的生命观念,培养科学思维和科学探究能力,提升社会责任感.