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摘 要：数学是一门基础科学，它在其他专业的学习和研究中有极其重要的辅助作用，是影响我国国民经济众多产业中的基础方法，而大学数学是数学学习中最重要的阶段，如何提高大学教学质量，具有重要的意义。
关键词：大学数学 教学质量 教师
引言
早在两百多年前，拿破仑就提出“国富民强要依靠数学发达”的著名论断，由此可见，数学在社会发展中的重要地位，也可见它在总体上国民经济的影响。大学课堂是教师传授知识、学生学习知识的主要场所，大学数学也是数学方法论学习的最重要阶段，在这个阶段，学生不仅是学习大学数学知识，而且拓展了自己的知识面，培养了理性的思维能力，也夯实了应用于其他科学的科研基础。可见，大学数学教学在这个过程中充当着非常重要的角色，探讨更高质量的教学模式，是非常有价值的。
1 当前大学数学教学中存在的问题
1.1传统的教学模式过于单一。
在传统的教学中，教学模式过于单一，教师在教学过程中起主导作用，以自己为主体，源源不断地给学生灌输数学知识，学生只是被动地接受知识，学生这个主体被忽视，他们的主动性和积极性很难得到发挥，教师重知识传授轻能力培养，重学生考试结果轻过程。培养出来的学生的分析问题、解决问题的能力比较差，教师讲的能听懂，但举一反三、灵活运用的能力较差，往往导致很到学生在考试中成绩不理想，课堂达不到很好的教学效果。
1.2知识传递的单一教学功能。
目前，在大学数学教学中，知识传递仍然是单一的教学功能，由于教师的主导作用，学生处于被动状态，学生对实际问题的分析能力比较差，且学生学习动力不足、对数学的兴趣不够等现象普遍存在，甚至有很大一部分学生无法适应大学数学，学习方法在问题的学生也有许多等。因此，这种单一的教学功能无法满足学生的需要，也无法满足学生进入工作岗位后的科研需要，应在大学中探讨理论与实际结合的教学方法。
1.3先进的教学设备利用率低，学生缺乏数学的计算机操作水平。
多媒体教学已成为大学教学中的重要手段，但是表现在数学教学上，先进的教学设备利用率很低，大部分的数学课程都没有计算机操作方面的培训，导致很多学生在做论文和从事工作的时候不知如何操作，大大降低了效率。这种现象在高等院校中普遍存在，且仍然未得到重视。
2 大学数学教学改革路径选择
2.1创新教学理念。
教学理念是教师进行教学的方向盘，是教师和学生在一定的环境和哲学思想的支配下形成的，它制约着教师教学的方略和教学的实现方式，而这种理念直接影响了教师的教学行为，因此，教学理念的创新，应向着教学质量提高的方向转变。首先，实现部分到整体的转变。教师应该适应学生而进行教育，而不是选择学生进行教育，在教学的模式上，要从所有的全省综合考虑，根据学生的总体水平，因材施教，对基础知识条件不同的学生采取不同量度和速度的教学方式，真正实现部分到整体的转变。其次，实现片面到全面的转变。改变传统的传递知识的教学模式，要做到不仅让学生学到数学知识，还要通过数学教学，培养学生的科研和应用能力，通过数学分析现实生活中的各种现象，促进素质的全面发展。最后，实现主演到主体的转变。教师要转变传统的主演教学行为，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，实现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的转变。
2.2开展数学试验课程。
大学数学不仅仅能实现对教学知识的传递的目的，更重要的是教会学生如何利用已学的数学方法，独立进行科研，培养他们的创新能力。数学是人类科技知识的创造、积累和发展而来的科学，为了让学生更深刻地理解数学方法，教师可以在教学过程中通过对知识的再现来实现。也就是说，在大学数学教学中，教师应结合教学实际，积极主动地开展一些有意义的数学实验，如相关研究领域中数学问题的解决，与数学相关学科中数学模型的建立等，拓展学生的知识面，同时让学生把数学学习与实际应用整体考虑，把科学研究看做数学学习的延续，通过这种模式，让大学生投身于与大学数学相关的研究课题中去，以更积极的态度去学习大学数学。同时，教师通过定期开展数学试验教学，也能真正实现“科研以教学为其基础，教学以应用和科研”的目标。
2.3利用先进的教学手段，提高教学效果。
随着科学的不断发展，计算机教学已经成为高校比较普遍的教学形式，借助现代化技术，优化教学环境，提高教学质量和教学效率，也是进行大学数学教学改革的一项重要内容。大学生毕业后，需要在岗位上广泛通过计算机等先进的工具从事科研和试验，因此，计算机教学应把它当作是大学数学教学中不可缺少的一部分。比如，我们可以通过计算机及相关软件来求逆矩阵，求矩阵的特征值和特征向量，解各种方程和方程组，各种求导数、求积分等繁杂的计算，让学生学会如何通过计算机进行数学运算的操作，进一步激发学生对学习数学的兴趣。因此，经常性地推广计算机教学，不仅能拓展学生的知识面和学习方法，提高学生动手能力，也能更好地实现教师与学生的互动，达到更好的教学效果和学习效果。
结束语
总之，教师应转变教学传统的教学观念，对不同的学生，因材施教，定期开展数学试验，提高学生的动手能力，提高当前高校计算机的利用率，让学生学会用先进的教学手段解决数学问题的方法，从不同的层次提高学生学习积极性优化教学质量，使学生素质得到全面发展和提高。
参考文献：
[1]任学明，马思遥，宫春梅，袁莹.大学数学教学与创新能力培养[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版)，2006，9.
[2]李慕华.大学生数学素质的培养与大学数学教学创新的思考[J].武汉冶金管理干部学院学报，2006，6.
[3]魏立明.大学数学教学改革探讨[J].中国成人教育，2006，7.
[4]张艮霞.浅谈大学数学教学[J].科技经济市场，2006，6.
[5]安宇芳，李敏静.浅谈大学数学分层次教学[J].林区教学，2006，3.
[6]李林，邢铁驎.大学数学教学中的一些问题与思考[J].大学数学，2004，12.
关键词：大学数学 教学质量 教师
引言
早在两百多年前，拿破仑就提出“国富民强要依靠数学发达”的著名论断，由此可见，数学在社会发展中的重要地位，也可见它在总体上国民经济的影响。大学课堂是教师传授知识、学生学习知识的主要场所，大学数学也是数学方法论学习的最重要阶段，在这个阶段，学生不仅是学习大学数学知识，而且拓展了自己的知识面，培养了理性的思维能力，也夯实了应用于其他科学的科研基础。可见，大学数学教学在这个过程中充当着非常重要的角色，探讨更高质量的教学模式，是非常有价值的。
1 当前大学数学教学中存在的问题
1.1传统的教学模式过于单一。
在传统的教学中，教学模式过于单一，教师在教学过程中起主导作用，以自己为主体，源源不断地给学生灌输数学知识，学生只是被动地接受知识，学生这个主体被忽视，他们的主动性和积极性很难得到发挥，教师重知识传授轻能力培养，重学生考试结果轻过程。培养出来的学生的分析问题、解决问题的能力比较差，教师讲的能听懂，但举一反三、灵活运用的能力较差，往往导致很到学生在考试中成绩不理想，课堂达不到很好的教学效果。
1.2知识传递的单一教学功能。
目前，在大学数学教学中，知识传递仍然是单一的教学功能，由于教师的主导作用，学生处于被动状态，学生对实际问题的分析能力比较差，且学生学习动力不足、对数学的兴趣不够等现象普遍存在，甚至有很大一部分学生无法适应大学数学，学习方法在问题的学生也有许多等。因此，这种单一的教学功能无法满足学生的需要，也无法满足学生进入工作岗位后的科研需要，应在大学中探讨理论与实际结合的教学方法。
1.3先进的教学设备利用率低，学生缺乏数学的计算机操作水平。
多媒体教学已成为大学教学中的重要手段，但是表现在数学教学上，先进的教学设备利用率很低，大部分的数学课程都没有计算机操作方面的培训，导致很多学生在做论文和从事工作的时候不知如何操作，大大降低了效率。这种现象在高等院校中普遍存在，且仍然未得到重视。
2 大学数学教学改革路径选择
2.1创新教学理念。
教学理念是教师进行教学的方向盘，是教师和学生在一定的环境和哲学思想的支配下形成的，它制约着教师教学的方略和教学的实现方式，而这种理念直接影响了教师的教学行为，因此，教学理念的创新，应向着教学质量提高的方向转变。首先，实现部分到整体的转变。教师应该适应学生而进行教育，而不是选择学生进行教育，在教学的模式上，要从所有的全省综合考虑，根据学生的总体水平，因材施教，对基础知识条件不同的学生采取不同量度和速度的教学方式，真正实现部分到整体的转变。其次，实现片面到全面的转变。改变传统的传递知识的教学模式，要做到不仅让学生学到数学知识，还要通过数学教学，培养学生的科研和应用能力，通过数学分析现实生活中的各种现象，促进素质的全面发展。最后，实现主演到主体的转变。教师要转变传统的主演教学行为，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，实现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的转变。
2.2开展数学试验课程。
大学数学不仅仅能实现对教学知识的传递的目的，更重要的是教会学生如何利用已学的数学方法，独立进行科研，培养他们的创新能力。数学是人类科技知识的创造、积累和发展而来的科学，为了让学生更深刻地理解数学方法，教师可以在教学过程中通过对知识的再现来实现。也就是说，在大学数学教学中，教师应结合教学实际，积极主动地开展一些有意义的数学实验，如相关研究领域中数学问题的解决，与数学相关学科中数学模型的建立等，拓展学生的知识面，同时让学生把数学学习与实际应用整体考虑，把科学研究看做数学学习的延续，通过这种模式，让大学生投身于与大学数学相关的研究课题中去，以更积极的态度去学习大学数学。同时，教师通过定期开展数学试验教学，也能真正实现“科研以教学为其基础，教学以应用和科研”的目标。
2.3利用先进的教学手段，提高教学效果。
随着科学的不断发展，计算机教学已经成为高校比较普遍的教学形式，借助现代化技术，优化教学环境，提高教学质量和教学效率，也是进行大学数学教学改革的一项重要内容。大学生毕业后，需要在岗位上广泛通过计算机等先进的工具从事科研和试验，因此，计算机教学应把它当作是大学数学教学中不可缺少的一部分。比如，我们可以通过计算机及相关软件来求逆矩阵，求矩阵的特征值和特征向量，解各种方程和方程组，各种求导数、求积分等繁杂的计算，让学生学会如何通过计算机进行数学运算的操作，进一步激发学生对学习数学的兴趣。因此，经常性地推广计算机教学，不仅能拓展学生的知识面和学习方法，提高学生动手能力，也能更好地实现教师与学生的互动，达到更好的教学效果和学习效果。
结束语
总之，教师应转变教学传统的教学观念，对不同的学生，因材施教，定期开展数学试验，提高学生的动手能力，提高当前高校计算机的利用率，让学生学会用先进的教学手段解决数学问题的方法，从不同的层次提高学生学习积极性优化教学质量，使学生素质得到全面发展和提高。
参考文献：
[1]任学明，马思遥，宫春梅，袁莹.大学数学教学与创新能力培养[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版)，2006，9.
[2]李慕华.大学生数学素质的培养与大学数学教学创新的思考[J].武汉冶金管理干部学院学报，2006，6.
[3]魏立明.大学数学教学改革探讨[J].中国成人教育，2006，7.
[4]张艮霞.浅谈大学数学教学[J].科技经济市场，2006，6.
[5]安宇芳，李敏静.浅谈大学数学分层次教学[J].林区教学，2006，3.
[6]李林，邢铁驎.大学数学教学中的一些问题与思考[J].大学数学，2004，12.