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【摘 要】目前，我国高等学校中大多数专业没有开设专业导论课程，这种情况常常导致许多学生在大学学习过程中表现为只知课本知识点，不见专业全貌的现象，其主要原因是一些高校对专业导论课的重要作用认识不到位以及相应的制度政策引导不够。开设专业导论课对帮助大学生尽早了解所学专业性质、培养专业兴趣、掌握专业学习方法、规划自身发展具有重要的导航作用。高等学校应该在更新教育观念、加强教学管理、集中优势师资、编写特色教材等环节着手进行改革，全面推进专业导论课的开设，切实提高人才培养质量。
【关键词】 高等学校；专业导论课；人才培养；教学质量
到目前为止，开设专业导论课程的高等学校达到了20多所。这其中有的是在全校各专业中都开设，有的只是在少数专业开设，但从实际效果来看，依然存在一定盲目性、随意性、甚至被动性。总体来说，目前在国内高校中开设专业导论课的数量、覆盖面还不大，且在关于课程开设的教育观念的更新、教学模式、教材编写等方面还存在诸多问题。
一、专业导论课的定位
专业导论课程是为刚刚进入大学的新生特别开设的专业引导课。为什么对大一新生开设专业导论课？开设专业导论课的目的是什么？这些问题必须在开设专业导论课之前就该明确，不能人云亦云。专业导论课程的教学目的就是通过课程的学习使新生能对专业有一个明晰和整体的了解，揭开专业的神秘面纱，增强危机感和使命感，因此通过导论课学习，学生能够明确学习目的性，提高学习兴趣，增强学习信心，能够做好专业技能培养和学业规划。
从专业导论课的特点来说，专业导论就是简明扼要地介绍了专业发展基本情况（历史沿革、发展现状、热点问题和发展趋势）、专业课程设置、专业人才培养目标以及关于专业学习的基本要求等，通过该课程学习使学生对专业发展的历史与现状有一个比较清晰的认识，为大学专业学习打好基础。同时介绍人才培养目标以及专业的基本要求，使学生对经济专业和专业人才培养有一个全面的了解。因此，专业导论课程的基本要求是通过本课程的教学使学生认识专业的性质、特点，以及当前专业对所培养人才的要求，了解专业发展方向、培养目标、教学内容和就业及上升通道，树立正确的专业学习观，确立学习目标和掌握学习方法，为今后的专业学习打下良好基础。
二、专业的学科特点、培养目标及基本要求
在大一新生中开设专业导论课程， 使学生入学伊始就能比较全面地了解专业的学科特点、专业培养目标及人才培养要求，了解经济学专业在经济社会发展中的地位和作用，初步树立专业思想，激发专业兴趣。因此，本模块教学内容应包括：经济学专业设置的经济社会背景、本科教育的基本格局及各高校的专业特色；高等教育的学科领域设置、经济学专业的学科特点、研究領域和发展方向以及与其他学科的联系；专业的培养目标及规格。
三、专业的课程体系（含实践教学）、学习方法
课程体系由一个专业所设置的课程相互间的分工与配合构成，高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例关系上。对课程体系的介绍能帮助新生了解本专业的毕业生应基本具备的知识结构，有助于制定学习规划。因此本模块教学内容为：以经济学专业的教学计划为主线，介绍本专业的人才培养模式、知识结构；经济学专业的基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例与学分分布；专业的理论课程及实践教学环节的设置及各专业课程内在的逻辑关系；大学时期的学习方法，尤其是适合专业的学习方法；专业的师资队伍及科研情况。
四、就业领域及方向
就业是专业选择的最重要因素之一，对本专业就业领域的介绍往往也是学生最关心和最感兴趣的问题，可以使学生了解本专业毕业生应具有的职业能力，了解毕业生可从事的工作岗位，从多方面使学生了解以后发展的目标与前景，以便合理规划大学的学习与生活。因此，本模块教学内容为：经济学专业的就业形势与就业前景、考研形势、就业与考研的选择及国内经济学硕士点高校介绍；经济学专业毕业生职业能力分析、毕业生可从事的工作岗位及本专业毕业生可以获取的职业资格证书等内容；历届本校经济学专业毕业生的毕业去向介绍。应该指出的是，本模块在内容的选择与取舍上应尽量客观，不能为争取生源而对本专业的就业夸大其辞。
五、专业导论课程教学方法与手段的改革
教师在教学过程中起主导者、引导者的作用，学生则是学习的主体。整个教学过程是教师“教”和学生“学”的有机结合。
根据专业导论课在本科教学体系中的定位及教学目标与要求，专业导论课的教学重点在于激发学生对本专业的学习兴趣。对于刚刚接触经济学专业的新生来说，没有任何的专业基础，对许多的专业术语闻所未闻，过强的专业性只会使授课内容枯燥乏味，无法接受和消化教师在课堂所讲述的内容。因此，我们在专业导论课的课堂教学过程中进行教学方法整体改革。
首先，特别重视教学方法与手段的灵活性，注意与学生的交流，将教师讲授与课堂提问、小组讨论、视频演示等多种教学手段方法进行优化组合使用，而不是单纯、枯燥的传统讲授。可以根据教学内容设计讨论题目，引导学生进行分组讨论。如，在介绍经济学专业就业形势的时候，我们就“影响大学生就业的因素”进行分组讨论，各小组经过充分的讨论甚至争辩后得出讨论结果，再以书面形式或课堂口述的形式加以讲解，然后教师根据各组讨论情况给出评价。这样可以养成学生讨论问题的习惯，并培养其团队合作意识。
其次，适当开展讲座式教学。为使教学更具有针对性，我们充分发挥专业不同研究方向教师的优势， 选择本专业不同研究方向的老师，在课堂教学中采用“名师专题系列讲座”的教学法， 就该老师所研究领域的知识、学科发展概况、学科发展前沿问题等进行专题讲座， 并在此基础上进行讨论，从而帮助学生从不同角度来了解专业内容及发展方向，开拓大一新生的视野，收到很好的教学效果。
六、专业导论课程的考核方式
课程考核的内容与形式对学生的学习有很强的促进和导向作用。期末考试“一考定成绩”的方式已不能适应应用型人才培养的需要，不能“重结果，轻过程”。基于目前专业导论课的考核没有统一的规范要求的实际，建立适应专业导论课特点的考核制度，对检查教学效果、提高教学质量非常重要。专业导论课考核总成绩构成为：平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。平时成绩注重课堂表现，主要是课堂讨论与平时作业，根据教学内容，阶段性地给出题目，让学生自己动手查阅资料，以培养学生提出问题、分析问题与处理问题的能力。期末考试则采用开卷的方式，试题为开放式主观题，重点是让学生理解专业的定位与学科特点，只要答题符合基本要求即可得分。
参考文献：
[1]罗福午.提高对于专业概论课的认识[J].中国高研究， 1992， （2）： 82～85.
[2]张立波，等.专业教育的有效途径———开设专业概课的尝试[J].高等农业教育， 1989， （4）： 24～25.
[3]樊秀娣.开设“大学工程专业导论”课程的构想[J]同济大学学报：人文·社会科学版， 1994， 5（1）： 85～89.
注：
本文系河北经贸大学2012年教学研究课题《本科专业导论课特点分析与教学模式探索》的研究成果。
作者简介：
刘彬（1978-），女，硕士，河北经贸大学商学院。
孙立威（1970-）男，讲师，河北经贸大学教务处。
【关键词】 高等学校；专业导论课；人才培养；教学质量
到目前为止，开设专业导论课程的高等学校达到了20多所。这其中有的是在全校各专业中都开设，有的只是在少数专业开设，但从实际效果来看，依然存在一定盲目性、随意性、甚至被动性。总体来说，目前在国内高校中开设专业导论课的数量、覆盖面还不大，且在关于课程开设的教育观念的更新、教学模式、教材编写等方面还存在诸多问题。
一、专业导论课的定位
专业导论课程是为刚刚进入大学的新生特别开设的专业引导课。为什么对大一新生开设专业导论课？开设专业导论课的目的是什么？这些问题必须在开设专业导论课之前就该明确，不能人云亦云。专业导论课程的教学目的就是通过课程的学习使新生能对专业有一个明晰和整体的了解，揭开专业的神秘面纱，增强危机感和使命感，因此通过导论课学习，学生能够明确学习目的性，提高学习兴趣，增强学习信心，能够做好专业技能培养和学业规划。
从专业导论课的特点来说，专业导论就是简明扼要地介绍了专业发展基本情况（历史沿革、发展现状、热点问题和发展趋势）、专业课程设置、专业人才培养目标以及关于专业学习的基本要求等，通过该课程学习使学生对专业发展的历史与现状有一个比较清晰的认识，为大学专业学习打好基础。同时介绍人才培养目标以及专业的基本要求，使学生对经济专业和专业人才培养有一个全面的了解。因此，专业导论课程的基本要求是通过本课程的教学使学生认识专业的性质、特点，以及当前专业对所培养人才的要求，了解专业发展方向、培养目标、教学内容和就业及上升通道，树立正确的专业学习观，确立学习目标和掌握学习方法，为今后的专业学习打下良好基础。
二、专业的学科特点、培养目标及基本要求
在大一新生中开设专业导论课程， 使学生入学伊始就能比较全面地了解专业的学科特点、专业培养目标及人才培养要求，了解经济学专业在经济社会发展中的地位和作用，初步树立专业思想，激发专业兴趣。因此，本模块教学内容应包括：经济学专业设置的经济社会背景、本科教育的基本格局及各高校的专业特色；高等教育的学科领域设置、经济学专业的学科特点、研究領域和发展方向以及与其他学科的联系；专业的培养目标及规格。
三、专业的课程体系（含实践教学）、学习方法
课程体系由一个专业所设置的课程相互间的分工与配合构成，高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例关系上。对课程体系的介绍能帮助新生了解本专业的毕业生应基本具备的知识结构，有助于制定学习规划。因此本模块教学内容为：以经济学专业的教学计划为主线，介绍本专业的人才培养模式、知识结构；经济学专业的基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课之间的比例与学分分布；专业的理论课程及实践教学环节的设置及各专业课程内在的逻辑关系；大学时期的学习方法，尤其是适合专业的学习方法；专业的师资队伍及科研情况。
四、就业领域及方向
就业是专业选择的最重要因素之一，对本专业就业领域的介绍往往也是学生最关心和最感兴趣的问题，可以使学生了解本专业毕业生应具有的职业能力，了解毕业生可从事的工作岗位，从多方面使学生了解以后发展的目标与前景，以便合理规划大学的学习与生活。因此，本模块教学内容为：经济学专业的就业形势与就业前景、考研形势、就业与考研的选择及国内经济学硕士点高校介绍；经济学专业毕业生职业能力分析、毕业生可从事的工作岗位及本专业毕业生可以获取的职业资格证书等内容；历届本校经济学专业毕业生的毕业去向介绍。应该指出的是，本模块在内容的选择与取舍上应尽量客观，不能为争取生源而对本专业的就业夸大其辞。
五、专业导论课程教学方法与手段的改革
教师在教学过程中起主导者、引导者的作用，学生则是学习的主体。整个教学过程是教师“教”和学生“学”的有机结合。
根据专业导论课在本科教学体系中的定位及教学目标与要求，专业导论课的教学重点在于激发学生对本专业的学习兴趣。对于刚刚接触经济学专业的新生来说，没有任何的专业基础，对许多的专业术语闻所未闻，过强的专业性只会使授课内容枯燥乏味，无法接受和消化教师在课堂所讲述的内容。因此，我们在专业导论课的课堂教学过程中进行教学方法整体改革。
首先，特别重视教学方法与手段的灵活性，注意与学生的交流，将教师讲授与课堂提问、小组讨论、视频演示等多种教学手段方法进行优化组合使用，而不是单纯、枯燥的传统讲授。可以根据教学内容设计讨论题目，引导学生进行分组讨论。如，在介绍经济学专业就业形势的时候，我们就“影响大学生就业的因素”进行分组讨论，各小组经过充分的讨论甚至争辩后得出讨论结果，再以书面形式或课堂口述的形式加以讲解，然后教师根据各组讨论情况给出评价。这样可以养成学生讨论问题的习惯，并培养其团队合作意识。
其次，适当开展讲座式教学。为使教学更具有针对性，我们充分发挥专业不同研究方向教师的优势， 选择本专业不同研究方向的老师，在课堂教学中采用“名师专题系列讲座”的教学法， 就该老师所研究领域的知识、学科发展概况、学科发展前沿问题等进行专题讲座， 并在此基础上进行讨论，从而帮助学生从不同角度来了解专业内容及发展方向，开拓大一新生的视野，收到很好的教学效果。
六、专业导论课程的考核方式
课程考核的内容与形式对学生的学习有很强的促进和导向作用。期末考试“一考定成绩”的方式已不能适应应用型人才培养的需要，不能“重结果，轻过程”。基于目前专业导论课的考核没有统一的规范要求的实际，建立适应专业导论课特点的考核制度，对检查教学效果、提高教学质量非常重要。专业导论课考核总成绩构成为：平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。平时成绩注重课堂表现，主要是课堂讨论与平时作业，根据教学内容，阶段性地给出题目，让学生自己动手查阅资料，以培养学生提出问题、分析问题与处理问题的能力。期末考试则采用开卷的方式，试题为开放式主观题，重点是让学生理解专业的定位与学科特点，只要答题符合基本要求即可得分。
参考文献：
[1]罗福午.提高对于专业概论课的认识[J].中国高研究， 1992， （2）： 82～85.
[2]张立波，等.专业教育的有效途径———开设专业概课的尝试[J].高等农业教育， 1989， （4）： 24～25.
[3]樊秀娣.开设“大学工程专业导论”课程的构想[J]同济大学学报：人文·社会科学版， 1994， 5（1）： 85～89.
注：
本文系河北经贸大学2012年教学研究课题《本科专业导论课特点分析与教学模式探索》的研究成果。
作者简介：
刘彬（1978-），女，硕士，河北经贸大学商学院。
孙立威（1970-）男，讲师，河北经贸大学教务处。