摘要：创造性游戏评价分享环节中幼儿能够获得很多的发展，是不可或缺的一个环节。教师可以从问题解决、情绪体验、材料使用、角色选择、社会交往、创新情节等方面组织幼儿交流，可以采用一问一答式、同伴交流式、小组讨论式、围圈讲评式等组织方式开展，从而支持和促进幼儿在创造性游戏评价环节中获得更大的发展。

关键词：幼儿园创造性游戏、评价环节、内容选择、组织方式

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园创造性游戏深受幼儿的喜爱，幼儿在游戏中能够获得语言、交往、思维等多方面的发展。分享评价环节在创造性游戏中是不可或缺的一个环节，但以往评价分享环节中存在一些问题，如：教师多数是抛出问题，幼儿讲述，缺乏幼儿主动权;评价分享时的形式比较单一;幼儿在倾听同伴讲述时不够专注，有的幼儿不愿意主动讲述等。为了不断挖掘创造性游戏评价环节的价值，促进幼儿在评价环节中获得更多经验的提升，促进幼儿更好的发展，我开展了一系列的实践和探索。现就结合实践经验谈一谈幼儿园创造性游戏评价环节的内容选择与组织方式。

一、内容选择

创造性游戏评价环节，常常会出现讲述内容单一的情况，教师的提问往往是类似相同的问题，如：“今天你玩了什么？发现了什么？”导致幼儿的回答也相对局限。其实，在创造性游戏评价环节可以从问题解决、情绪体验、材料使用等很多方面展开交流。

⒈问题解决

创造性游戏过程中，幼儿在相互交往、游戏情节发展等方面常常会遇到很多困难与问题。幼儿在创造性游戏评价分享环节中大胆交流遇到的问题，共同探讨解决方式，通过集体的智慧提升游戏经验。

⒉情绪体验

幼儿在创造性游戏中有时会因为买到喜欢的物品而哈哈大笑，有时会因为和同伴的争吵而生气，有时会因为独自游戏而失落……游戏中的情绪体验能够引发幼儿的讲述兴趣。在创造性游戏评价分享环节中，幼儿讲述自己今天游戏中的心情及产生原因，和同伴共同分享喜怒哀乐，促进语言表达能力的发展和情绪情感发展。

⒊材料使用

创造性游戏中，幼儿会和材料有很多的互动，材料是支撑幼儿游戏发展的一种媒介。有的幼儿会选择成品材料，有的幼儿会选择半成品材料，还有的幼兒会因为游戏情节的发展选择替代材料等，材料的选择使用和幼儿的游戏情况、游戏能力有着很大的联系。幼儿在评价分享环节中，记录、表达游戏中使用的材料，讲述使用材料的情况及对材料的想法，能够给予幼儿与幼儿之间相互学习，助推幼儿的游戏。

⒋角色选择

每个幼儿都是独立的个体，他们在选择角色时也有着不同的喜好和想法，在角色扮演的游戏过程中幼儿会有很多互动和游戏行为产生，这也是评价分享环节中可进行交流的价值点。幼儿可以大胆讲述自己选择角色的原因，游戏中角色扮演的情况及自己在角色中的收获等等，以促进幼儿角色意识的提升。

⒌社会交往

创造性游戏能够促进幼儿的社会交往，幼儿在游戏中能与同伴互动、合作、交流，也会共同解决突发事件及问题。在创造性游戏评价分享环节中，幼儿往往对这一内容有感兴趣，且有话可说，如：今天和谁一起游戏了，一起玩了某个游戏，遇到了什么事情等。幼儿在讲述的过程中，语言能力得到提升，同时社会交往能力也得到了进一步的发展。

⒍创新情节

幼儿是天生的探索家，他们的想法天马行空。在创造性游戏中，我们常常会看到幼儿的创造性表现，幼儿会搬几张小椅子拼在一起做病床，会拿纸杯做电话，会用雪花片撒在地上做花园里的小花等等。这样的创新情节是幼儿创造性的表现，也是非常有展示价值的。在创造性游戏评价分享中，幼儿将自己的创新情节展示、介绍给同伴，既收获了成功体验，又丰富了幼儿的创造力，有助于更多的创新情节产生。

二、组织方式

以往的创造性游戏评价环节中，教师常常处于主导地位，教师提问、幼儿回答，幼儿缺乏主体性的体现。教师要树立儿童本位的理念，让幼儿成为创造性游戏评价环节的主人，在轻松、自由的氛围中大胆讲述，所以教师在创造性游戏评价环节时采用的组织方式也是多种多样的。

⒈一问一答式

在以往的创造性游戏中一问一答局限于教师与幼儿，以教师为主体。在儿童本位的理念下，幼儿是交流分享的主体，这里的一问一答是指幼儿与幼儿之间的互动，即一名幼儿介绍自己的游戏情况，另一名幼儿进行提问，该幼儿进行解答，在这样“1+1”的来回问答中不断发展思维能力和表述能力。

⒉同伴交流式

在创造性游戏评价分享环节中，幼儿可以自由选择同伴，不规定具体人数，可三三两两结对，交流自己的游戏情况，在宽松、愉悦的氛围中进行讨论，引发同伴间的共鸣，共同提升游戏新经验。

⒊小组讨论式

可以按照不同的分类方式将幼儿形成小组展开讨论。可按原先幼儿熟悉的小组分，幼儿与熟悉的组内同伴交流游戏情况。也可按今日幼儿角色选择的情况分组，如：娃娃家的一组，小医院的一组，小客人的一组等，幼儿与同样角色选择的同伴交流自己的对今日游戏的想法。

⒋围圈讲评式

游戏分享是鼓励幼儿分享自己的成功经验，鼓励幼儿分享存在的问题或是游戏的矛盾点，在分享中获得新的经验与创意以及解决问题的能力。我们以儿童本位的理念为基础，在不断的实践中，主要创新了圈谈的分享形式，教师和幼儿一起围圈分享，教师成为游戏评价分享环节中的一员。在圈谈中，我们灵活运用“1+N”“N+N”“ 1、2、3……开火车”等形式展开。

“1+N”：即一名幼儿站在圆圈中央进行自我游戏介绍和评价，介绍后由圆圈上的其他幼儿针对自己听到的或是同伴的问题进行提问或解答。

“N+N”：先分小组进行游戏讨论，每组出一名幼儿代表，站在圆圈中央进行介绍，这种方式更有利于幼儿进行回顾、提炼、总结，也有助于更有针对性地做好下次游戏的计划，在他评的环节中更有针对性。

“1、2、3……开火车”：在围圈的氛围下，每位幼儿友用简短概括的语言介绍游戏，这种方式没有提问，后说的幼儿可以对同伴说的进行补充。在整个分享环节的最后，教师还可以进行适当的留疑来结束游戏，以激发幼儿对下次游戏的期待。

在一段时间的实践中，我们发现幼儿的语言能力、思维能力、表征能力、社会交往能力等各方面都得到了充分的发展，有效的内容选择和组织方式能够促进幼儿的全面提升。之后，我们将在实践中不断观察、改进、完善，从而发挥创造性游戏更大的价值。