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初中英语学困生的转化是一项艰巨的任务，转化"英语学困生"是摆在我们教师面前的一个重要课题，教师必须正确对待，教师必须认真学习教育心理学，树立正确的学生观、教师观；教师必须帮助"英语学困生"树立正确学习动机，克服厌学情绪；教师必须和学生建立和谐的师生关系，激发"英语学困生"学习兴趣；教师必须对学生进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯和学习方法；教师必须搞活课堂教学，激发学困生学习积极性，以增加词汇量。教师要有宽大包容心，让学生树立自尊心；科学合理批评，让学生感受爱心，学会自爱；多点耐心，让学生找回学习信心；转化机制，让学生知道自身价值；树立榜样，让学生体验成功喜悦。
一、初中英语学困生学习心理转化的实践
（一）学习理论，树立正确的学生观、教师观。通过反复学习"教育学""教育心理学""成功教育"理论和"多元智力"理论，结合实际分析研究初中"英语学困生"学习心理的现状，摸索转化规律，深刻认识到转变教育观念的必要性和可行性。
1、树立正确的学生观。美国哈佛大学心理家加纳德教授的"多元智力"理论告诉我们：对于世界上的每个人来说，不存在谁聪明的问题，而是每个人怎样变得聪明的问题。虽不能个个都"出类拔萃"、"鹤立鸡群"，但都可以找到自己的发展方向、人生坐标。因此，作为教师，应消除学生自卑心理。即使英语学困生也应相信：通过努力，能改变他们的学习状况，取得较大的进步。
2、树立正确的教师观。相信每一个英语学困生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以挖掘的。虽然学生之间存在差异，但是要看到这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，都有可塑性。对其如果教育得法，如果提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。同时，教师必须全方位地了解每一个英语学困生的兴趣爱好、智力特点、学习习惯等，从而制定有利于他们学习心理转化的教学方法与策略。
（二）帮助"英语学困生"树立正确学习动机，克服厌学情绪
1、从英语学困生实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，以唤起他们学好英语的信心。如举行"学习英语有用、无用"辩论会，听优秀学生介绍学习英语心得体会等。让学生逐步树立热爱英语，热爱学习的思想。
2、把学习目的性教育贯穿在教学之中。如：教师新学期开始时，可先说明本学期所要达到的英语教学目标，在每一堂课中，也让学生知道自己所要达到的目标和要求，使他们做到心中有数。
3、根据英语学困生的实际情况，拟订符合他们学习能力，并通过努力基本能达到的阶段性目标。如"应完成的作业量"、"哪些应该掌握"、"哪些只要了解"、"测验应达到什么分数"。英语学困生思维容量小、节奏慢，因此具体目标不宜过高。要注重其学习量的递进、学习难度的递进、参与学习次数的递进，并控制其递进幅度，使他们在循序渐进中逐步提高，体会成功，乐于学习。
（三）建立和谐的师生关系，激发"英语学困生"学习兴趣
1、热爱、关心英语学困生。和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣。
2、及时鼓励英语学困生的进步。他们在学习活动中的参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次的成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。
3、亲近、关注英语学困生。如"看看学困生的眼神"、"时而巡视与课间靠近学困生"等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，重树学好英语的信心。
（四）进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯和学习方法
针对英语学困生的不良习惯，一对一地对他们进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的英语学习习惯。
1、指导英语学困生记单词方法。
（2）根据心理学家艾宾浩斯"先快后慢"的遗忘规律，要求他们及时复习、合理分配时间复习，提高对所学单词的记忆效果。
（3）通过游戏的方式巩固所记忆的单词，如猜字谜、填图表、单词接龙等。
2、指导英语学困生预习，并通过检查来督促他们预习。预习时可让他们从生词、短语、句型对话、课文分项分阶段进行。
3、引导英语学困生眼、耳、手、脑并用，通过手势、语言、提高音量等方式暗示他们笔记，或让会做笔记的学生传授经验。
4、课堂上教师多鼓励英语学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成习惯。
5、通过课前的复习检查，使英语学困生逐渐养成朗读、背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。
6、布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读外语的能力和习惯，以增加词汇量。
（五）搞活课堂教学，激发学困生学习积极性，以增加词汇量
单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。
1、充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动。
2、课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计"高、中、低"三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们上台表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。
一、初中英语学困生学习心理转化的实践
（一）学习理论，树立正确的学生观、教师观。通过反复学习"教育学""教育心理学""成功教育"理论和"多元智力"理论，结合实际分析研究初中"英语学困生"学习心理的现状，摸索转化规律，深刻认识到转变教育观念的必要性和可行性。
1、树立正确的学生观。美国哈佛大学心理家加纳德教授的"多元智力"理论告诉我们：对于世界上的每个人来说，不存在谁聪明的问题，而是每个人怎样变得聪明的问题。虽不能个个都"出类拔萃"、"鹤立鸡群"，但都可以找到自己的发展方向、人生坐标。因此，作为教师，应消除学生自卑心理。即使英语学困生也应相信：通过努力，能改变他们的学习状况，取得较大的进步。
2、树立正确的教师观。相信每一个英语学困生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以挖掘的。虽然学生之间存在差异，但是要看到这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，都有可塑性。对其如果教育得法，如果提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。同时，教师必须全方位地了解每一个英语学困生的兴趣爱好、智力特点、学习习惯等，从而制定有利于他们学习心理转化的教学方法与策略。
（二）帮助"英语学困生"树立正确学习动机，克服厌学情绪
1、从英语学困生实际出发，根据他们的年龄特征，开展丰富多彩的课外活动，以唤起他们学好英语的信心。如举行"学习英语有用、无用"辩论会，听优秀学生介绍学习英语心得体会等。让学生逐步树立热爱英语，热爱学习的思想。
2、把学习目的性教育贯穿在教学之中。如：教师新学期开始时，可先说明本学期所要达到的英语教学目标，在每一堂课中，也让学生知道自己所要达到的目标和要求，使他们做到心中有数。
3、根据英语学困生的实际情况，拟订符合他们学习能力，并通过努力基本能达到的阶段性目标。如"应完成的作业量"、"哪些应该掌握"、"哪些只要了解"、"测验应达到什么分数"。英语学困生思维容量小、节奏慢，因此具体目标不宜过高。要注重其学习量的递进、学习难度的递进、参与学习次数的递进，并控制其递进幅度，使他们在循序渐进中逐步提高，体会成功，乐于学习。
（三）建立和谐的师生关系，激发"英语学困生"学习兴趣
1、热爱、关心英语学困生。和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣。
2、及时鼓励英语学困生的进步。他们在学习活动中的参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次的成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。
3、亲近、关注英语学困生。如"看看学困生的眼神"、"时而巡视与课间靠近学困生"等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，重树学好英语的信心。
（四）进行学法指导，培养学困生良好的学习习惯和学习方法
针对英语学困生的不良习惯，一对一地对他们进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的英语学习习惯。
1、指导英语学困生记单词方法。
（2）根据心理学家艾宾浩斯"先快后慢"的遗忘规律，要求他们及时复习、合理分配时间复习，提高对所学单词的记忆效果。
（3）通过游戏的方式巩固所记忆的单词，如猜字谜、填图表、单词接龙等。
2、指导英语学困生预习，并通过检查来督促他们预习。预习时可让他们从生词、短语、句型对话、课文分项分阶段进行。
3、引导英语学困生眼、耳、手、脑并用，通过手势、语言、提高音量等方式暗示他们笔记，或让会做笔记的学生传授经验。
4、课堂上教师多鼓励英语学困生发问，多与他们交流。要求他们独立完成作业，做每次作业前要订正上次的作业，并养成习惯。
5、通过课前的复习检查，使英语学困生逐渐养成朗读、背诵单词、对话、课文的习惯，培养他们的语感。
6、布置一些生词少、通俗易懂、故事性又强的文章，作为课外阅读作业，并教会他们查字典，培养他们阅读外语的能力和习惯，以增加词汇量。
（五）搞活课堂教学，激发学困生学习积极性，以增加词汇量
单一的教学方法容易使英语学困生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激他们的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，可使他们学得主动积极、生动活泼，并有助于激发他们学习的动机和兴趣。
1、充分利用各种教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等直观教学手段，电脑多媒体教学手段等，以营造浓厚的英语教学氛围，加深印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂，最大限度地调动学生的学习积极性。同时，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到他们，促使他们参与教学活动。
2、课堂训练要有针对性，给英语学困生更多的表现机会。提出问题、基础练习要符合他们的实际，要更多地考虑到他们。课堂提问设计"高、中、低"三档，难度较大的问题，让优秀生回答，难度较小的问题，让他们回答。他们回答对了，应及时表扬。组织简单的对话时，尽量让他们上台表演，让他们体会到成功的喜悦，树立学好英语的信心。