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八年前,美国总统布什提出一项教育改革法案,颇值得我们关注。这项法案的主要内容是:拨款240亿美元,加强对中小学教育的投入和管理,要求全国中小学必须举行阅读考试,学生考试合格才能毕业,学生考试成绩达到合格要求,学校才能得到联邦政府的额外拨款。如果连续三年学校学生考试成绩不合格,校长和教师就要被“炒鱿鱼”。这项法案以绝对优势通过。由于美国政府重视,不仅中小学,连大学也掀起阅读的热潮。
当代中国学生有着同当年美国学生一样的普遍心理,认为通过电视、电脑和音响来获取知识就足够了,可以取代书面文字的阅读了,有人甚至提出人类已经进入了“读图时代”,甚至认为学习和娱乐是完全可以融合的,这种误导就导致了“卡通”的流行,网吧的泛滥,“游戏”的盛行,而教育工作者们却坚持:人类几千年的思维成果基本以书面文字形式储存,有良好的阅读能力才能占用这些成果,站在前人的肩膀上,攀登更高的思维高峰,轻视阅读将导致人类思维的弱化。因而我国现行语文教学大纲要求训练学生的听说读写能力,其中阅读能力是语文教学的重要目标之一,在考试中占分比例高于百分之三十五。
阅读能力如此重要,那么,怎样培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯呢?下面我从六个方面来谈。
一、悬思猜读,整体感知。
这是一种看到文题后,对文章内容、形式进行预测猜想的习惯。悬思猜读的做法是“猜一读一比”。首先“猜”,拿到一篇文章,不忙着翻看内容,而是闭目静思,设想该文由自己写会如何选材、剪裁,如何设计“文路”采用哪些手法;再“读”,然后带着读前的悬思猜读,细读全文,整体把握;后“比”拿原来的猜想与原文对照,哪些地方不谋而合,哪些地方相左,哪些地方自己不得其解。对“不谋而合”处,稍作浏览即可;对“意见相左”处,探求正误,找到原因;对“不得其解”处,要舍得下功夫。学生养成这种猜读习惯,就能克服那种蜻蜒点水,不求甚解的读书毛病,所读诗文,不仅能成为一面镜子,照出自己的思想观点、思维方法等方面的差距,而且能拓宽自己的思路,大大提高学习效率。
二、设置疑点、自行解答
这是一种在阅读时对书中所写的人、事、理等勤于思索,坚持“质疑一破疑一再质疑一再破疑”的习惯。读一本书或一篇文章,先大概翻阅一下书的内容,再提出“是什么”“为什么”“怎么样”“结果如何”或“写什么”“怎么写”“为什么这样写”等问题,细读全书,边问边读,边读边答。学生养成了设疑自答的习惯,阅读中就必能有所悟、有所得。
三、两相对比、求同存异
这是一种对两个或两类事物进行相异比较,推出某一结论的习惯,根据心理学原理,凡是经过比较同中求异,异中求同的事物,便记忆深刻,养成对比辨析的习惯,阅读中对文章的取材角度、写作方法、语言风格机知识体系方面自学对照、比较,有助于理解、记忆书文的内容,还有助于博采众长、明辨优劣,开拓视野。如学习《杨修之死》一文时,让学生对杨修和曹操两人的性格加以对照。又如在《醉翁亭记》、《岳阳楼记》两篇文章的写作背景、思想感情、文章主旨基本相同,但仍有细微差别,要让学生注意区分。
四、同型归类、编码记忆
这是一种将阅读所得信息纳入自己头脑的知识体系或将其新旧信息调整结合,编码记忆的习惯。支离破碎的知识充满头脑,会造成思想僵化,只有将所学东西及时整理,使新旧知识成为索链,才能掌握规律,举一反三。促进智力发展。因此学生必须具有归类编码的习惯。培养这种习惯,无论在平时教学还是复习课中,都要坚持,阅读教学中,同一类型可讲其一端,余下由学生自学。借此可培养学生同型归类的习惯,平时还可教会学生用列表法、图示法、歌诀法等对所学知识归类记忆。
五、展开联想、纵横拓展
这是一种由一个信息联想到另一个或多个信息,并使他们彼此有机联系起来的习惯。有这种习惯的学生,学习时能由此及彼,一通百通。相反,无这种习惯的学生,学一而不知其二,_偶隅而难从三隅反,以致思维闭塞,反应迟钝,因此,教师在阅读教学中,要坚持复旧导新,纵横联系,如在教《我的母亲》,要联系《背影》,两篇文章选取的角度不同。如讲《有的人》就联系到《同志的信任》,两文作者不同,文体有别,但都赞颂鲁迅的伟大人格。
六、注重迁移、学会创新
这是一种将所学知识、技能自觉运用到新情景中,解决新问题的习惯。教师应该鼓励学生,在课内,把学习基本课文掌握的方法运用到自读课文阅读上来,把阅读课学到的观点、材料、语汇、表现手法移用到课文中来;在课外,把课内学的知识,用到编墙报、出校刊、做演讲、写书评中来:回家后,把在学校学的语文能力用到社会实践中来,如为人拟电报、写书信、作记录等。使学生在不断的应用中,养成迁移知识、技能的习惯,就能学有所悟,展卷自得。
另外,古人说的“不动笔墨不读书”也是一种好的阅读方法和习惯。阅读,应该是一项高尚的心智锻炼。中国文坛泰斗叶圣陶认为阅读的目的在于“自能读书,不待老师讲”。一篇篇美文,可以在学生心中构成一座座丰碑,让我们的学生长期在优秀人文精神的熏陶下,不断增强追求崇高和自我完善的力量,培养高尚的审美情趣和审美能力,发展健康个性,形成健全人格,使学生最终成为一个热爱生活、热爱生命、敢于实践、勇于创新的人。
当代中国学生有着同当年美国学生一样的普遍心理,认为通过电视、电脑和音响来获取知识就足够了,可以取代书面文字的阅读了,有人甚至提出人类已经进入了“读图时代”,甚至认为学习和娱乐是完全可以融合的,这种误导就导致了“卡通”的流行,网吧的泛滥,“游戏”的盛行,而教育工作者们却坚持:人类几千年的思维成果基本以书面文字形式储存,有良好的阅读能力才能占用这些成果,站在前人的肩膀上,攀登更高的思维高峰,轻视阅读将导致人类思维的弱化。因而我国现行语文教学大纲要求训练学生的听说读写能力,其中阅读能力是语文教学的重要目标之一,在考试中占分比例高于百分之三十五。
阅读能力如此重要,那么,怎样培养学生的阅读能力,养成良好的阅读习惯呢?下面我从六个方面来谈。
一、悬思猜读,整体感知。
这是一种看到文题后,对文章内容、形式进行预测猜想的习惯。悬思猜读的做法是“猜一读一比”。首先“猜”,拿到一篇文章,不忙着翻看内容,而是闭目静思,设想该文由自己写会如何选材、剪裁,如何设计“文路”采用哪些手法;再“读”,然后带着读前的悬思猜读,细读全文,整体把握;后“比”拿原来的猜想与原文对照,哪些地方不谋而合,哪些地方相左,哪些地方自己不得其解。对“不谋而合”处,稍作浏览即可;对“意见相左”处,探求正误,找到原因;对“不得其解”处,要舍得下功夫。学生养成这种猜读习惯,就能克服那种蜻蜒点水,不求甚解的读书毛病,所读诗文,不仅能成为一面镜子,照出自己的思想观点、思维方法等方面的差距,而且能拓宽自己的思路,大大提高学习效率。
二、设置疑点、自行解答
这是一种在阅读时对书中所写的人、事、理等勤于思索,坚持“质疑一破疑一再质疑一再破疑”的习惯。读一本书或一篇文章,先大概翻阅一下书的内容,再提出“是什么”“为什么”“怎么样”“结果如何”或“写什么”“怎么写”“为什么这样写”等问题,细读全书,边问边读,边读边答。学生养成了设疑自答的习惯,阅读中就必能有所悟、有所得。
三、两相对比、求同存异
这是一种对两个或两类事物进行相异比较,推出某一结论的习惯,根据心理学原理,凡是经过比较同中求异,异中求同的事物,便记忆深刻,养成对比辨析的习惯,阅读中对文章的取材角度、写作方法、语言风格机知识体系方面自学对照、比较,有助于理解、记忆书文的内容,还有助于博采众长、明辨优劣,开拓视野。如学习《杨修之死》一文时,让学生对杨修和曹操两人的性格加以对照。又如在《醉翁亭记》、《岳阳楼记》两篇文章的写作背景、思想感情、文章主旨基本相同,但仍有细微差别,要让学生注意区分。
四、同型归类、编码记忆
这是一种将阅读所得信息纳入自己头脑的知识体系或将其新旧信息调整结合,编码记忆的习惯。支离破碎的知识充满头脑,会造成思想僵化,只有将所学东西及时整理,使新旧知识成为索链,才能掌握规律,举一反三。促进智力发展。因此学生必须具有归类编码的习惯。培养这种习惯,无论在平时教学还是复习课中,都要坚持,阅读教学中,同一类型可讲其一端,余下由学生自学。借此可培养学生同型归类的习惯,平时还可教会学生用列表法、图示法、歌诀法等对所学知识归类记忆。
五、展开联想、纵横拓展
这是一种由一个信息联想到另一个或多个信息,并使他们彼此有机联系起来的习惯。有这种习惯的学生,学习时能由此及彼,一通百通。相反,无这种习惯的学生,学一而不知其二,_偶隅而难从三隅反,以致思维闭塞,反应迟钝,因此,教师在阅读教学中,要坚持复旧导新,纵横联系,如在教《我的母亲》,要联系《背影》,两篇文章选取的角度不同。如讲《有的人》就联系到《同志的信任》,两文作者不同,文体有别,但都赞颂鲁迅的伟大人格。
六、注重迁移、学会创新
这是一种将所学知识、技能自觉运用到新情景中,解决新问题的习惯。教师应该鼓励学生,在课内,把学习基本课文掌握的方法运用到自读课文阅读上来,把阅读课学到的观点、材料、语汇、表现手法移用到课文中来;在课外,把课内学的知识,用到编墙报、出校刊、做演讲、写书评中来:回家后,把在学校学的语文能力用到社会实践中来,如为人拟电报、写书信、作记录等。使学生在不断的应用中,养成迁移知识、技能的习惯,就能学有所悟,展卷自得。
另外,古人说的“不动笔墨不读书”也是一种好的阅读方法和习惯。阅读,应该是一项高尚的心智锻炼。中国文坛泰斗叶圣陶认为阅读的目的在于“自能读书,不待老师讲”。一篇篇美文,可以在学生心中构成一座座丰碑,让我们的学生长期在优秀人文精神的熏陶下,不断增强追求崇高和自我完善的力量,培养高尚的审美情趣和审美能力,发展健康个性,形成健全人格,使学生最终成为一个热爱生活、热爱生命、敢于实践、勇于创新的人。