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摘 要：语文写作是很多学生在学习过程中不太愿意完成的内容，特别是小学生对语文写作更是较为陌生。为了让小学生能够更好地提升语文写作能力，需要将教学方法进行改善和调整，教师也应从多方面培养学生的语文能力。本文就小学语文写作教学法之道进行探索和研究。
关键词：小学语文；写作；教学方法
小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是衡量一个人语文知识及其语文素质的综合尺度。然而，作文是语文教学的重点和难点，无论是老师还是学生对于作文都有着自己的难言之苦。本文针对造成学生作文水平不高的原因进行了浅显的分析并提出了相应的解决办法以便广大同仁指正。
一、激发学生写作兴趣
小学生在学习中越是感兴趣才能越激发他们的求知欲望，特别是在语文写作上，如果能激发他们的写作兴趣，就能让他们主动地积极地学写作。
1.组织交流活动
在班级中多安排文章阅读欣赏和说话练习。例如，教师在看到一些好文章时可以直接让朗读能力较强的学生现场朗读，也可以让学生分组，让他们在小组中分享自己喜欢的阅读内容，听完后大家自己评论说出好和不好的地方，锻炼学生对文章的感受力。
2.鼓励学生投稿
小学生通常都希望得到认同的，教师可以鼓励学生将自己认为好的文章投到《小学生作文报》《作文大王》等报刊上。当投稿成功后，教师可以大力表扬，同时学生们看到文章被刊登也会有很强的荣誉感，更能激发他们的写作激情。如果没能被刊登，教师也可以给出一些意见，鼓励学生下次一定可以，不要打压学生的积极性。
3.设置作文印刊
在班级可专门设置一个作文角，把学生们写得好的作文用色彩鲜艳的纸张打印或配上图画，可以供其他学生欣赏和学习。作文角的内容可一星期换一次，教师可根据每周不同的作文要求进行优秀作品的选择，学生们都会希望自己的文章能够进入作文角，这样可以激发学生的写作积极性。
二、写作教学要生活化
生活是写作的源泉。要想汇积生活的写作源泉本人认为首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思，想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
三、重视学生的口头训练
如果一个学生能够做好口头表达，达到一定的语言表达水平，那这个学生的写作水平也会不错的。教师可以专门设置一个学生表达时间，例如：“我来说新闻”，教师可以每天抽选两位学生让他们回家做好新闻准备，把自己晚上在新闻报道中看到的内容组织成自己的语言；第二天在语文课堂开始的前五分钟，让他们现场发挥，但是要脱稿。这样不光能让学生主动关注新闻，学会自己理解，同时也能够用简单的表达方式讲述，这个过程能锻炼学生的语言组织能力和观察能力；并且要在全班同学面前表达也是对学生心态的培养，让他们既能写也能说，让表达更上一个台阶。
四、引导学生多读多积累
“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍：童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶：或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。我的做法是：应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。大部分基础差的学生也敢写，喜欢写。
六、注重引导学生学以致用
学了写作文的方式方法应该加以运用。作文做到“有具体内容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体。在实际教学中，我们必须做到：把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提纲。
七、结语
语文写作能力是学生语文学习中必须掌握的能力。为了能提高学生的写作水平，必须培养学生细心观察，大胆想象，注意生活的好习惯，也要不断地丰富他们的语言和词汇，拓展阅读的面，对语言有一定的感受力，语言组织也能很好地发挥和运用。总之，除了教师的引导，还需要学生自我语文水平修养的提升，这样才能真正提高写作水平。
参考文献：
[1]庄燕咏.浅谈小学语文写作教学[J].学周刊，2015，（3）
[2]陳会文.关于小学作文教学的几点体会[J].读写算：教育教学研究，2014，（39）
关键词：小学语文；写作；教学方法
小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是衡量一个人语文知识及其语文素质的综合尺度。然而，作文是语文教学的重点和难点，无论是老师还是学生对于作文都有着自己的难言之苦。本文针对造成学生作文水平不高的原因进行了浅显的分析并提出了相应的解决办法以便广大同仁指正。
一、激发学生写作兴趣
小学生在学习中越是感兴趣才能越激发他们的求知欲望，特别是在语文写作上，如果能激发他们的写作兴趣，就能让他们主动地积极地学写作。
1.组织交流活动
在班级中多安排文章阅读欣赏和说话练习。例如，教师在看到一些好文章时可以直接让朗读能力较强的学生现场朗读，也可以让学生分组，让他们在小组中分享自己喜欢的阅读内容，听完后大家自己评论说出好和不好的地方，锻炼学生对文章的感受力。
2.鼓励学生投稿
小学生通常都希望得到认同的，教师可以鼓励学生将自己认为好的文章投到《小学生作文报》《作文大王》等报刊上。当投稿成功后，教师可以大力表扬，同时学生们看到文章被刊登也会有很强的荣誉感，更能激发他们的写作激情。如果没能被刊登，教师也可以给出一些意见，鼓励学生下次一定可以，不要打压学生的积极性。
3.设置作文印刊
在班级可专门设置一个作文角，把学生们写得好的作文用色彩鲜艳的纸张打印或配上图画，可以供其他学生欣赏和学习。作文角的内容可一星期换一次，教师可根据每周不同的作文要求进行优秀作品的选择，学生们都会希望自己的文章能够进入作文角，这样可以激发学生的写作积极性。
二、写作教学要生活化
生活是写作的源泉。要想汇积生活的写作源泉本人认为首先要丰富学生的生活。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思，想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
三、重视学生的口头训练
如果一个学生能够做好口头表达，达到一定的语言表达水平，那这个学生的写作水平也会不错的。教师可以专门设置一个学生表达时间，例如：“我来说新闻”，教师可以每天抽选两位学生让他们回家做好新闻准备，把自己晚上在新闻报道中看到的内容组织成自己的语言；第二天在语文课堂开始的前五分钟，让他们现场发挥，但是要脱稿。这样不光能让学生主动关注新闻，学会自己理解，同时也能够用简单的表达方式讲述，这个过程能锻炼学生的语言组织能力和观察能力；并且要在全班同学面前表达也是对学生心态的培养，让他们既能写也能说，让表达更上一个台阶。
四、引导学生多读多积累
“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书是从根本上改变胸中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍：童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶：或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。我的做法是：应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。大部分基础差的学生也敢写，喜欢写。
六、注重引导学生学以致用
学了写作文的方式方法应该加以运用。作文做到“有具体内容”、“不说空话”、“有真情实感”、“不说假话”。在作文指导中，老师的任务是不仅要教会学生提取、组织材料，而且要指导学生将提取的材料合理组织、加工，做到把抽象的材料写具体。在实际教学中，我们必须做到：把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。帮助学生编制构思作文的写作提纲。
七、结语
语文写作能力是学生语文学习中必须掌握的能力。为了能提高学生的写作水平，必须培养学生细心观察，大胆想象，注意生活的好习惯，也要不断地丰富他们的语言和词汇，拓展阅读的面，对语言有一定的感受力，语言组织也能很好地发挥和运用。总之，除了教师的引导，还需要学生自我语文水平修养的提升，这样才能真正提高写作水平。
参考文献：
[1]庄燕咏.浅谈小学语文写作教学[J].学周刊，2015，（3）
[2]陳会文.关于小学作文教学的几点体会[J].读写算：教育教学研究，2014，（39）