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摘 要：诗可以“正得失，动天地，感鬼神”。古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。在现代小学语文教学中，如何把古诗教好，如何让学生在学习古诗的过程中，提升孩子的品格？围绕这几个问题展开叙述。
关键词：古诗词起源；情境教学；提升品格
小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的音乐，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。学习古诗丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，提高审美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。
然而，古诗词是语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用，如果对其笼统地进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动地进行学习。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法：
一、认识诗的起源，了解学诗的重要性
记得台湾古典文学家叶嘉莹在加拿大给孩子们上第一堂课时，她先把篆体“诗”字写给孩子们看，告诉他们：字的右半边上面的“之”好像是“一只脚在走路”。接着她又在“之”字下画一个“心”：“当你们想起家乡的亲人，想起家乡的小河，就是你的心在走路。如果再用语言把你的心走过的路说出来，这就是诗啊。”孩子们立刻就对诗有了最本真的认识。我们在上课时，不妨借鉴一下这种方式，让孩子们认识诗。
《论语·季氏》中，孔子的儿子孔鲤曾经告诉过别人孔子是如何教他读诗的：尝独立，鲤趋而过庭。曰：“学诗乎？”对曰：“未也。”“不学诗，无以言。”鲤退而学诗。
在喧哗浮躁的当下，读诗有用吗？答案是肯定的，正因为浮躁，更需要学诗。品读诗词，会让人在不知不觉中提升自己，让自己有一颗纯净的心灵，在浮躁中学会宁静。学诗，还可以培养想象力，兴起人的高尚情志，提高观察力，了解天地万物与社会大千，学习孝顺父母、报效国家，认识鸟兽草木的名称。
二、古诗词教学要欣赏意境，创设情境
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
1.语言描绘情境，学生进入意境
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
2.以图配诗，感受情境
在小学语文教材中，每一篇古诗都配了一幅图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，教学时，教师应充分发挥课文插图的作用，更好地领悟诗词的意境。
在教学《塞下曲》时，引导学生先看图思考：你发现这幅图有什么特别的地方？学生回答：箭射穿了石头！我接着说：是谁的射箭本领那么大，竟然能把石头射穿？通过图片的有效结合，激发了学生学习《塞下曲》的兴趣，不知不觉带着学生走进古诗的情境中。
3.演一演，走进古诗情境
在教学《游子吟》的过程中，我扮演母亲为儿子缝补衣服，让小朋友扮演孟郊，想象母子对话，母：“儿子，你明天就要远行了，记住在外面要照顾好身体，按时吃饭，天冷时注意添加衣服。”儿：“妈妈，我一定会记住的，您一个人在家也要记得照顾好自己。”……通过表演让学生更加理解“儿行千里母担忧”的诗情。
情境教学法的运用，不仅加深了学生对古诗的理解，还有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
三、让古诗走进生活，提升品格
从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨炼的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调的押韵美，还因为蕴含深意。让学生说说对这些古诗词名句的理解，结合生活中的事例，说说对某个名句的理解，并讨论生活中什么时候遇到过这样的情况。
一次，中午就餐时，有位同学把整盘的饭随手扔入垃圾桶里。我知道后，没有在同学面前点名，而是让大家当一次“小老师”。结果，同学们不约而同地背了首《悯农》，那位同学也惭愧地低下了头。
我们班有一位同学，经常不写作业，上课不专心听讲。我又请小朋友们做“小老师”教育他，有的同学对他说：“花无重开日，人无再少年。”有的同学说：“少壮不努力，老大徒伤悲。”还有的说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”……看到同学们一个个来劝他，他竟然流下了眼泪，从此以后开始发奋读书，上课听讲认真了，作业也能按时完成了。
学生积累了一定数量的古诗文之后，看到有同学迟到了，同学们就会念到：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；看到春雨会情不自禁地吟诵到：“随风潜入夜，润物细无声”……
古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是因为作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。把诗运用到生活中，无形中提升了孩子的品格。
读诗的时候，伟大的诗人都成了你的朋友，苏东坡、陶渊明、杜甫尽在眼前。假如生活发生不幸，当你将之用诗来表达的时候，你的悲哀就成了一个美感的客体，就可以借诗消解了……诗滋润着童心，帮助他们茁壮成长！
参考文献：
[1]钱穆.论语新解[M].生活·读书·新知三联书店，2002.
[2]叶嘉莹.给孩子们的古诗词[M].中信出版社，2015.
编辑 赵飞飞
关键词：古诗词起源；情境教学；提升品格
小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。古诗的特点是短小精悍，锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一曲美妙的音乐，一幅优美的图画，一段精彩的叙述。古诗教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。学习古诗丰富了学生语言知识的积累，提高了学生的文学艺术素养，提高审美塑美能力，不斷塑造其人格魅力。
然而，古诗词是语文教学中的难点，因为它的语法、平仄等现在已经不常用，如果对其笼统地进行全面教学，耗时费力不说，学了也没有多大的用处。小学阶段的古典诗词教学，不能生搬硬套，要符合学生的学习特点，更多的是激发他们学习的热情，积极主动地进行学习。下面就如何进行小学古诗词教学谈谈自己的一些看法：
一、认识诗的起源，了解学诗的重要性
记得台湾古典文学家叶嘉莹在加拿大给孩子们上第一堂课时，她先把篆体“诗”字写给孩子们看，告诉他们：字的右半边上面的“之”好像是“一只脚在走路”。接着她又在“之”字下画一个“心”：“当你们想起家乡的亲人，想起家乡的小河，就是你的心在走路。如果再用语言把你的心走过的路说出来，这就是诗啊。”孩子们立刻就对诗有了最本真的认识。我们在上课时，不妨借鉴一下这种方式，让孩子们认识诗。
《论语·季氏》中，孔子的儿子孔鲤曾经告诉过别人孔子是如何教他读诗的：尝独立，鲤趋而过庭。曰：“学诗乎？”对曰：“未也。”“不学诗，无以言。”鲤退而学诗。
在喧哗浮躁的当下，读诗有用吗？答案是肯定的，正因为浮躁，更需要学诗。品读诗词，会让人在不知不觉中提升自己，让自己有一颗纯净的心灵，在浮躁中学会宁静。学诗，还可以培养想象力，兴起人的高尚情志，提高观察力，了解天地万物与社会大千，学习孝顺父母、报效国家，认识鸟兽草木的名称。
二、古诗词教学要欣赏意境，创设情境
古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心的“投入”，欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助学生进入意境。
1.语言描绘情境，学生进入意境
例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”，新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗。
2.以图配诗，感受情境
在小学语文教材中，每一篇古诗都配了一幅图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣。因此，教学时，教师应充分发挥课文插图的作用，更好地领悟诗词的意境。
在教学《塞下曲》时，引导学生先看图思考：你发现这幅图有什么特别的地方？学生回答：箭射穿了石头！我接着说：是谁的射箭本领那么大，竟然能把石头射穿？通过图片的有效结合，激发了学生学习《塞下曲》的兴趣，不知不觉带着学生走进古诗的情境中。
3.演一演，走进古诗情境
在教学《游子吟》的过程中，我扮演母亲为儿子缝补衣服，让小朋友扮演孟郊，想象母子对话，母：“儿子，你明天就要远行了，记住在外面要照顾好身体，按时吃饭，天冷时注意添加衣服。”儿：“妈妈，我一定会记住的，您一个人在家也要记得照顾好自己。”……通过表演让学生更加理解“儿行千里母担忧”的诗情。
情境教学法的运用，不仅加深了学生对古诗的理解，还有利于活跃学生的形象思维和逻辑思维。
三、让古诗走进生活，提升品格
从古至今能够广为流传的古诗词名句，是经过历史长河磨炼的，经得起考验的，为人们所接受的文化的典范。它之所以经久不衰，不仅因为精练的语言，协调的押韵美，还因为蕴含深意。让学生说说对这些古诗词名句的理解，结合生活中的事例，说说对某个名句的理解，并讨论生活中什么时候遇到过这样的情况。
一次，中午就餐时，有位同学把整盘的饭随手扔入垃圾桶里。我知道后，没有在同学面前点名，而是让大家当一次“小老师”。结果，同学们不约而同地背了首《悯农》，那位同学也惭愧地低下了头。
我们班有一位同学，经常不写作业，上课不专心听讲。我又请小朋友们做“小老师”教育他，有的同学对他说：“花无重开日，人无再少年。”有的同学说：“少壮不努力，老大徒伤悲。”还有的说：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”……看到同学们一个个来劝他，他竟然流下了眼泪，从此以后开始发奋读书，上课听讲认真了，作业也能按时完成了。
学生积累了一定数量的古诗文之后，看到有同学迟到了，同学们就会念到：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”；看到春雨会情不自禁地吟诵到：“随风潜入夜，润物细无声”……
古诗词中的名句能够广泛传播，不仅是因为华丽、精练的辞藻，鲜明的思想，也是因为作者高超的写作方法和技巧，这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向。每一句经典的古诗词名句，都有着自己独特的表达方式。把诗运用到生活中，无形中提升了孩子的品格。
读诗的时候，伟大的诗人都成了你的朋友，苏东坡、陶渊明、杜甫尽在眼前。假如生活发生不幸，当你将之用诗来表达的时候，你的悲哀就成了一个美感的客体，就可以借诗消解了……诗滋润着童心，帮助他们茁壮成长！
参考文献：
[1]钱穆.论语新解[M].生活·读书·新知三联书店，2002.
[2]叶嘉莹.给孩子们的古诗词[M].中信出版社，2015.
编辑 赵飞飞