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摘要：党校需要在时代特色把握基础上制定科学的人才培养方案，在各项资源整合基础上推动专业人才培养工作的优化发展，立足多种教学资源运用提高公共管理教育活动的开展水平。基于市场发展提出的创新发展需求，党校在进行公共管理教育过程中应该关注到改革创新精神呈现出的特色与实践运用价值，重视通过教育改革制定多元化的人才培养目标和培养计划，在专业课程优化设计基础上推动高素质专业人才培养活动的有序开展，也能提高党校教育活动的开展效率。
关键词：公共管理;改革创新;人才培养;教育理念;综合素质
党校在进行行政管理教育过程中应该关注到行政体制的革新发展，在时代特色把握基础上制定针对性的教育指导方案，在各项资源整合与优化运用基础上提高行政管理培养工作的落实效果。因为在进行政府职能优化探索过程中更加重视体制的改革创新，在深化体制基础上构建服务型的政府，在理念革新基础上推动行政管理的优化发展。所以党校在进行公共管理人才培养过程中也需要关注到改革创新精神的指导作用，进一步打造高素质的公共管理专业人才队伍。
一、党校需要围绕社会发展制定多元化的公共管理培养目标
本文认为在进行公共管理专业学人才培养过程中应该关注到社会发展对公共管理者提出的素质需求，围绕职业生涯开展系统化的公共管理知识讲解，也需要实施针对性的公共管理培训，通过多种教育活动开展提高专业人才培养工作的落实质量。党校应该在把握社会发展需求基础上创新传统的公共管理教育观念，运用多种教学方式提高学员对公共管理知识的掌握程度，也需要通过多种培训活动的开展锻炼学员公共管理技能，重视引导学员在知识探究中形成较为完善的知识结构。所以党校需要围绕社会发展制定多元化的公共管理培养目标。
在进行公共管理教育过程中应该坚持人才培育为主的原则，在对培育方法进行选择过程中应该关注到实践运用价值，在专业能力培养基础上满足社会发展提出的展业人才培养需求。在培养目标制定过程中需要立足實际国情制定针对性的培养方案，重点在用人制度、经济发展制度与公共管理发展方向等领域进行创新探索，在把握发展规律基础上推动应用型人才培养工作的有序开展[1]。通过多种教育活动开展构建技能复合型与知识复合型专业人才培养工作的探索，在各项教育资源整合与教学方法灵活运用基础上提高专业教学的落实效果。
二、通过优化调整推动公共管理专业课程设计的优化发展
研究指出党校在进行公共管理教育过程中应该关注到改革创新精神呈现出的特色与实践运用价值，重视通过教育改革制定多元化的人才培养目标和培养计划，通过各项资源的运用打造更高层面知识探索平台，立足多种教育活动开展提高学员对专业知识地体验程度。因为公共管理专业呈现出鲜明的跨学科和交叉性的特点，在进行专业教学过程中应该关注到各项学科的融合价值与发展方向，在把握专业特色基础上制定科学的人才培养方案与目标，给学员开展更高层面的专业讲解和学科能力培养。所以党校可以通过优化调整推动公共管理专业课程设计的优化发展，重视在教育管理过程中拓展学员的专业视野。
党校在课程设计过程中应该坚持整合性和开放性的原则，在分析课程教育价值基础上提高价值性和技术性课程知识的比例，在开展专业教学过程中关注到素质教育提出的创新发展需求，在知识和操作技能整合基础上构建更高层面的知识探究和互动交流平台。例如在课程设计过程中应该关注到管理学类等基础学科知识的设计，也需要进行计算机等方面的辅助教育，鼓励学员在课程知识探索过程中获得更高层面的知识体验[2]。尤其需要在课程设计中对专业学员进行社会基本价值和管理职责等方面的教育指导，在拓展学员视野基础上增加对公共管理知识的了解并提高实践运用能力。
三、重视进行公共管理专业人才保障体系的建设探索
党校应该认识到开展公共管理人才培养可以提高人力资源整体的开发力度，在建立有效培训工作制度基础上进行保障服务的探索，引导学员对专业知识实施多个层面探索和实践体验。在建立公共管理教学体系基础上需要思考人才保障体系的构建，通过多种培训活动开展构建更加全面的管理培训平台，鼓励学员对专业知识进行多个层面探索与结构梳理。要想推动公共管理工作的有序开展，党校则应该重视进行公共管理专业人才保障体系的建设探索，在实践总结基础上构建更加完善的理论讲解与实践培训方案，通过科学规定提高专业教学的开展效率。
党校一方面应该构建清晰的管理职能划分体系，重点围绕实际情况明确培训管理范畴，在明确培训权基础上制定科学的人才培养方案。在投入充足经费基础上构建更加健全的专业人才培养方案，在发挥人才优势基础上推动专业教学的优化发展。另一方面则应该通过学术交流和品牌课程建设等活动开展提高专业教师的综合素质，在把握公共管理人才培养目标基础上制定科学的师资队伍建设方案，通过充实师资力量的方式构建更高层面专业教育平台[3]。在和公共管理部门进行合作基础上构建实践探索平台，立足互动交流推动专业教学的有序开展。
四、结论
研究指出党校在进行公共管理人才培养过程中需要关注到改革创新精神的指导作用，需要围绕社会发展制定多元化的公共管理培养目标，立足多种教学资源运用提高公共管理教育活动的开展水平。同时应该通过优化调整推动公共管理专业课程设计的优化发展，重视在教育管理过程中拓展学员的专业视野。此外也要进行公共管理专业人才保障体系的建设探索，在实践总结基础上构建更加完善的理论讲解与实践培训方案。
参考文献
[1]熊春林，谭星驰.高等农业院校公共管理类专业人才培养质量保障体系建设与实践——以湖南农业大学为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，22（01）：4-6.
[2]郭春甫，赵琴.基于能力培养的公共管理研究生课程“课程引领—团队指导—案例互动”改革模式研究——以西南政法大学为例[J].教育研究（2630-4686），2020，03（04）：86-87.
[3]刘太刚.儒家核心价值的普世性及治理儒学的提出——兼论治理儒学对公共管理学的意义[J].中南大学学报（社会科学版），2020，34（01）：126-127.
（中共开原市委党校 辽宁 铁岭 112300）
关键词：公共管理;改革创新;人才培养;教育理念;综合素质
党校在进行行政管理教育过程中应该关注到行政体制的革新发展，在时代特色把握基础上制定针对性的教育指导方案，在各项资源整合与优化运用基础上提高行政管理培养工作的落实效果。因为在进行政府职能优化探索过程中更加重视体制的改革创新，在深化体制基础上构建服务型的政府，在理念革新基础上推动行政管理的优化发展。所以党校在进行公共管理人才培养过程中也需要关注到改革创新精神的指导作用，进一步打造高素质的公共管理专业人才队伍。
一、党校需要围绕社会发展制定多元化的公共管理培养目标
本文认为在进行公共管理专业学人才培养过程中应该关注到社会发展对公共管理者提出的素质需求，围绕职业生涯开展系统化的公共管理知识讲解，也需要实施针对性的公共管理培训，通过多种教育活动开展提高专业人才培养工作的落实质量。党校应该在把握社会发展需求基础上创新传统的公共管理教育观念，运用多种教学方式提高学员对公共管理知识的掌握程度，也需要通过多种培训活动的开展锻炼学员公共管理技能，重视引导学员在知识探究中形成较为完善的知识结构。所以党校需要围绕社会发展制定多元化的公共管理培养目标。
在进行公共管理教育过程中应该坚持人才培育为主的原则，在对培育方法进行选择过程中应该关注到实践运用价值，在专业能力培养基础上满足社会发展提出的展业人才培养需求。在培养目标制定过程中需要立足實际国情制定针对性的培养方案，重点在用人制度、经济发展制度与公共管理发展方向等领域进行创新探索，在把握发展规律基础上推动应用型人才培养工作的有序开展[1]。通过多种教育活动开展构建技能复合型与知识复合型专业人才培养工作的探索，在各项教育资源整合与教学方法灵活运用基础上提高专业教学的落实效果。
二、通过优化调整推动公共管理专业课程设计的优化发展
研究指出党校在进行公共管理教育过程中应该关注到改革创新精神呈现出的特色与实践运用价值，重视通过教育改革制定多元化的人才培养目标和培养计划，通过各项资源的运用打造更高层面知识探索平台，立足多种教育活动开展提高学员对专业知识地体验程度。因为公共管理专业呈现出鲜明的跨学科和交叉性的特点，在进行专业教学过程中应该关注到各项学科的融合价值与发展方向，在把握专业特色基础上制定科学的人才培养方案与目标，给学员开展更高层面的专业讲解和学科能力培养。所以党校可以通过优化调整推动公共管理专业课程设计的优化发展，重视在教育管理过程中拓展学员的专业视野。
党校在课程设计过程中应该坚持整合性和开放性的原则，在分析课程教育价值基础上提高价值性和技术性课程知识的比例，在开展专业教学过程中关注到素质教育提出的创新发展需求，在知识和操作技能整合基础上构建更高层面的知识探究和互动交流平台。例如在课程设计过程中应该关注到管理学类等基础学科知识的设计，也需要进行计算机等方面的辅助教育，鼓励学员在课程知识探索过程中获得更高层面的知识体验[2]。尤其需要在课程设计中对专业学员进行社会基本价值和管理职责等方面的教育指导，在拓展学员视野基础上增加对公共管理知识的了解并提高实践运用能力。
三、重视进行公共管理专业人才保障体系的建设探索
党校应该认识到开展公共管理人才培养可以提高人力资源整体的开发力度，在建立有效培训工作制度基础上进行保障服务的探索，引导学员对专业知识实施多个层面探索和实践体验。在建立公共管理教学体系基础上需要思考人才保障体系的构建，通过多种培训活动开展构建更加全面的管理培训平台，鼓励学员对专业知识进行多个层面探索与结构梳理。要想推动公共管理工作的有序开展，党校则应该重视进行公共管理专业人才保障体系的建设探索，在实践总结基础上构建更加完善的理论讲解与实践培训方案，通过科学规定提高专业教学的开展效率。
党校一方面应该构建清晰的管理职能划分体系，重点围绕实际情况明确培训管理范畴，在明确培训权基础上制定科学的人才培养方案。在投入充足经费基础上构建更加健全的专业人才培养方案，在发挥人才优势基础上推动专业教学的优化发展。另一方面则应该通过学术交流和品牌课程建设等活动开展提高专业教师的综合素质，在把握公共管理人才培养目标基础上制定科学的师资队伍建设方案，通过充实师资力量的方式构建更高层面专业教育平台[3]。在和公共管理部门进行合作基础上构建实践探索平台，立足互动交流推动专业教学的有序开展。
四、结论
研究指出党校在进行公共管理人才培养过程中需要关注到改革创新精神的指导作用，需要围绕社会发展制定多元化的公共管理培养目标，立足多种教学资源运用提高公共管理教育活动的开展水平。同时应该通过优化调整推动公共管理专业课程设计的优化发展，重视在教育管理过程中拓展学员的专业视野。此外也要进行公共管理专业人才保障体系的建设探索，在实践总结基础上构建更加完善的理论讲解与实践培训方案。
参考文献
[1]熊春林，谭星驰.高等农业院校公共管理类专业人才培养质量保障体系建设与实践——以湖南农业大学为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，22（01）：4-6.
[2]郭春甫，赵琴.基于能力培养的公共管理研究生课程“课程引领—团队指导—案例互动”改革模式研究——以西南政法大学为例[J].教育研究（2630-4686），2020，03（04）：86-87.
[3]刘太刚.儒家核心价值的普世性及治理儒学的提出——兼论治理儒学对公共管理学的意义[J].中南大学学报（社会科学版），2020，34（01）：126-127.
（中共开原市委党校 辽宁 铁岭 112300）