论文部分内容阅读
摘要：我国作为文明古国之一，有着深厚的文化底蕴，而诗词作为其中的经典部分，对于中华民族的发展影响深远。新时期，伴随科技的发展进步，更需要重视弘扬传统文化，在小学语文课堂教学中，教师要适当强化诗词教学，进而促进课堂教学效率与质量的提升。
关键词：诗词教学;小学语文课堂;教学效率
《语文课程标准》（2011版）对古诗词教学提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在小学语文课堂教学中，诗词教学是非常重要的内容，所占的比重非常高。而诗词作为传统文化的精华，对于陶冶国人的情操、培育国人的文化观具有非常重要的价值。在语文课堂教学时，提升诗词教学的质量与效率，有助于提升学生的欣赏能力，充分发挥语言的功能与作用。对于小学生而言，只有学习好现阶段的诗词内容，才能为其进行更深层次的诗词学习奠定基础。而且通过诗词的学习，有助于学生对民族认同感的培养，不断增强其民族意识。
培养学习兴趣
要提升学生对诗词的学习热情，需要对学生的学习兴趣进行培养，进而推进诗词教学的良性发展。对诗词进行学习时，教师要对学生进行引导，促使其将自身的真实情感投入到诗词的学习当中，感受诗词中的情感，更好地理解诗词，从而提高学生学习诗词的兴趣，提高课堂诗词教学的魅力，更好地培养学生各方面的能力。
比如，在教学苏教版小学语文《望庐山瀑布》时，大纲要求培养学生感受诗词意境美、语言美与情节美的能力，同时培养学生创作诗歌的兴趣。在此过程中，教师可以给学讲述庐山瀑布风景的优美，激发学生学习该诗的热情，促使学生形成热爱祖国大好河山的意识与情感。通过这种方式，也能较好地引导学生对词句进行赏析，体会诗人的创作情感，强化学生对古诗的理解，以取得更好的学习效果。
只有通过培养学生学习古诗词的兴趣，不断提升学生学习的热情，促使学生真正认识到诗词的重要性，感受到诗词之中的美感，才能积极探索课堂学习诗词的有效方法。
创设诗词情境
在人类认知过程中，需要情感的促进作用。要达到这一目的，可以创设教学情境，进而激发学生学习的动力与欲望，更好地培养学生的情感，促使其更加愿意主动学习。通过结合诗词内容，创设教学情境，有助于引导学生参与课堂学习，渲染氛围，激发学生诗词情感，实现学生与作者以及诗词内容的情感共鸣。
比如，在教学苏教版小学语文《绝句》一文时，教师可以结合该诗的插图与内容，创设场景，引导学生对诗人所描绘的景象进行想象，并能够运用自己的语言描述诗的内涵，感受作者创作的喜悦之情。比如教师可以问学生，春天就在我们身边，你们知道在哪吗？然后用多媒体或者事先准备好插图，告诉学生，这就是春天。最后，可以引导学生根据插图与创造的场景，要求学生仿照诗的内容进行即兴创作。在此情况下，学生也更加容易理解诗句的意思，并对画面进行想象，进而充分感受诗的意境，更好地学习诗词内容。
通过创设教学情境，有助于丰富教学内容与情感色彩，让学生更容易理解诗词内容，进而增强学生的认知能力，促使其良性发展，体现其个性化特征，点亮课堂教学。
把握核心思想
在开展诗词教学时，教师要引导学生对诗词进行品读，并准确把握诗词中关键的字词句，进而更能准确地把握作者的创作思想，体会作者的创作情感，感受作者内心的变化。通过这种方式，激起学生学习的动力与热情。对于教师而言，要认真观察学生的情感与心理变化，找准诗词的关键字词句，把握核心教学思想。
比如，在教學苏教版小学语文《望洞庭》一文时，教师可以在课题导入时，问学生：“祖国河山美景如画，大家想不想去洞庭湖领略一下其秀丽风光？”然后，引领学生进行诗文的学习，通过这种方式，学生可以更好地进入到学习状态。然后教师在教学时，可以对诗中“湖光秋月两相和”的每个字词进行理解，学生通过教师的课堂引入与多媒体展示，可以更加清楚地理解诗词的内涵与诗人的创作意图。对于教师而言，要抓住每首诗词的核心字词句，采取更为有效的方式指引学生，对诗词的核心思想进行欣赏。
通过品读诗词中的核心字词句，有助于学生更好地感受和体会作者的创作情感与思想，更加深入地学习诗词的核心内容，培养其学习诗词的能力与意识，从而提高学生诗词的文化素养。
经过几千年的发展与沉淀，我国形成了很多独具民族特色的诗词文化，成为传统文化中非常绚丽的一部分。只有对诗词文化进行继承与发展，才能更好实现中华民族文化的长久不衰。通过对小学生学习诗词文化的能力与意识进行培养，有助于更好地传承这种文化。同时，教师要采用各种有效的策略，不断提升诗词教学的效率，促使小学语文课堂教学更加精彩。
参考文献
[1]郑善红.以读为本 读中品味，读书悟情——浅谈小学语文古诗词教学[J].课外语文，2016（13）.
（作者单位：江苏省海门市常乐小学）
关键词：诗词教学;小学语文课堂;教学效率
《语文课程标准》（2011版）对古诗词教学提出要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在小学语文课堂教学中，诗词教学是非常重要的内容，所占的比重非常高。而诗词作为传统文化的精华，对于陶冶国人的情操、培育国人的文化观具有非常重要的价值。在语文课堂教学时，提升诗词教学的质量与效率，有助于提升学生的欣赏能力，充分发挥语言的功能与作用。对于小学生而言，只有学习好现阶段的诗词内容，才能为其进行更深层次的诗词学习奠定基础。而且通过诗词的学习，有助于学生对民族认同感的培养，不断增强其民族意识。
培养学习兴趣
要提升学生对诗词的学习热情，需要对学生的学习兴趣进行培养，进而推进诗词教学的良性发展。对诗词进行学习时，教师要对学生进行引导，促使其将自身的真实情感投入到诗词的学习当中，感受诗词中的情感，更好地理解诗词，从而提高学生学习诗词的兴趣，提高课堂诗词教学的魅力，更好地培养学生各方面的能力。
比如，在教学苏教版小学语文《望庐山瀑布》时，大纲要求培养学生感受诗词意境美、语言美与情节美的能力，同时培养学生创作诗歌的兴趣。在此过程中，教师可以给学讲述庐山瀑布风景的优美，激发学生学习该诗的热情，促使学生形成热爱祖国大好河山的意识与情感。通过这种方式，也能较好地引导学生对词句进行赏析，体会诗人的创作情感，强化学生对古诗的理解，以取得更好的学习效果。
只有通过培养学生学习古诗词的兴趣，不断提升学生学习的热情，促使学生真正认识到诗词的重要性，感受到诗词之中的美感，才能积极探索课堂学习诗词的有效方法。
创设诗词情境
在人类认知过程中，需要情感的促进作用。要达到这一目的，可以创设教学情境，进而激发学生学习的动力与欲望，更好地培养学生的情感，促使其更加愿意主动学习。通过结合诗词内容，创设教学情境，有助于引导学生参与课堂学习，渲染氛围，激发学生诗词情感，实现学生与作者以及诗词内容的情感共鸣。
比如，在教学苏教版小学语文《绝句》一文时，教师可以结合该诗的插图与内容，创设场景，引导学生对诗人所描绘的景象进行想象，并能够运用自己的语言描述诗的内涵，感受作者创作的喜悦之情。比如教师可以问学生，春天就在我们身边，你们知道在哪吗？然后用多媒体或者事先准备好插图，告诉学生，这就是春天。最后，可以引导学生根据插图与创造的场景，要求学生仿照诗的内容进行即兴创作。在此情况下，学生也更加容易理解诗句的意思，并对画面进行想象，进而充分感受诗的意境，更好地学习诗词内容。
通过创设教学情境，有助于丰富教学内容与情感色彩，让学生更容易理解诗词内容，进而增强学生的认知能力，促使其良性发展，体现其个性化特征，点亮课堂教学。
把握核心思想
在开展诗词教学时，教师要引导学生对诗词进行品读，并准确把握诗词中关键的字词句，进而更能准确地把握作者的创作思想，体会作者的创作情感，感受作者内心的变化。通过这种方式，激起学生学习的动力与热情。对于教师而言，要认真观察学生的情感与心理变化，找准诗词的关键字词句，把握核心教学思想。
比如，在教學苏教版小学语文《望洞庭》一文时，教师可以在课题导入时，问学生：“祖国河山美景如画，大家想不想去洞庭湖领略一下其秀丽风光？”然后，引领学生进行诗文的学习，通过这种方式，学生可以更好地进入到学习状态。然后教师在教学时，可以对诗中“湖光秋月两相和”的每个字词进行理解，学生通过教师的课堂引入与多媒体展示，可以更加清楚地理解诗词的内涵与诗人的创作意图。对于教师而言，要抓住每首诗词的核心字词句，采取更为有效的方式指引学生，对诗词的核心思想进行欣赏。
通过品读诗词中的核心字词句，有助于学生更好地感受和体会作者的创作情感与思想，更加深入地学习诗词的核心内容，培养其学习诗词的能力与意识，从而提高学生诗词的文化素养。
经过几千年的发展与沉淀，我国形成了很多独具民族特色的诗词文化，成为传统文化中非常绚丽的一部分。只有对诗词文化进行继承与发展，才能更好实现中华民族文化的长久不衰。通过对小学生学习诗词文化的能力与意识进行培养，有助于更好地传承这种文化。同时，教师要采用各种有效的策略，不断提升诗词教学的效率，促使小学语文课堂教学更加精彩。
参考文献
[1]郑善红.以读为本 读中品味，读书悟情——浅谈小学语文古诗词教学[J].课外语文，2016（13）.
（作者单位：江苏省海门市常乐小学）