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摘要：教学总离不开“教”和“学”。作为教师，“打铁还需自身硬”，只有自己不断成长，提高自身素质，利用适合自己的教学模式，在教学过程中做到“三精”（即：语言精，内容精，方法精），提高课堂教学效率，才能在教育天地走出一条属于自己的路。
关键词：教学模式；高效课堂；三精
一、乱花渐欲迷人眼
在新课程改革的浪潮中，各种教学模式高举“以学生为主体”的旗帜，高呼以学生“学”为主的口号，冲击着教师坚守的一线阵地，逐渐打破了以教师“教”为主的传统模式。实用主义教学模式未消，高效课堂刚来，翻转课堂也到，赏识教育也来凑热闹，微课也来赶场……真是你方唱罢我登场，犹如“百花齐放，百家争鸣”。处在教学一线的教师参加各种培训，看得眼花缭乱，听者无不心动，一时手足无措，摒弃原有的教学模式，将各种教学模式相互掺杂。我们的课堂变得华而不实，矫揉造作，哗众取宠。到头来我们成了邯郸学步，一无所获。
二、采得百花成蜜后
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”无论哪种教学模式，都非“放之四海而皆准”的真理，但教学总离不开“教”和“学”。作为教师，我们要在“教”方面下功夫，只有自己不断成长，提高自身素质，利用适合自己的教学方法，才能提高课堂效率，营造良好的教学氛围。
（一）语言要精炼
在日常教学中，教师的言语啰嗦，甚至过犹不及，学生思考时反而受其乱。这样，只会让学生更加迷惑，非但不能提高课堂效率，还会适得其反。教师，不仅仅是教学的组织者，引导者，管理者，更是倾听者，参与者，合作者，多重角色集于一身。课堂要高效，关键需要教师精练的语言，贯穿整节课堂，使“教”与“学”有机衔接，流畅而充满活力。教师提出的问题要精炼，让学生多朗读，留给学生充分思考的时间，引导学生表达的欲望，给学生反思和总结的机会。教师精练的语言更表现在对课堂的调控能力，驾驭能力，起到真正引领的作用。无论学生再怎么闹腾，思维再怎么混乱，只要教师言简意赅，一语中的，课堂效率自然而然地提高，起到事半功倍的效果。同时，在教师精练语言潜移默化的影响下，学生在表达上和习作上也会形成言语精练的风格。例如，我在教授《穷人》一课时，抓住“忐忑不安”一词，提问：桑娜为什么忐忑不安？引导学生学习桑娜家的“穷”，又趁热打铁让学生感受桑娜和丈夫的善良。虽然整节课围绕这一个简单的问题学习，但这一精练的问题起到了“牵一发而动全身”的效果。雨果说：“语言就是力量。”我们要钻研教材，吃透教材，用心锤炼自己的课堂语言，精心设计每一句教学语言，不断提高课堂的实效性。让语言艺术更好地服务课堂吧！
（二）内容要精心
课堂教学时间有限，学生的学习精力有限。所选课堂内容也要精心准备，深入教材，抓住文章关键点，突出教学重难点，让课堂简约而不简单。（1）精心备课。在备课过程中，教师要做到“三精讲、三不讲”即：核心问题精讲，思路方法的归纳总结精讲，重点难点精讲；学生已经掌握了的不讲，学生通过自学，讨论能够学会的内容不讲，耗时费力、怎么讲都讲不明白的不讲。只有精心备课，找准教学重点、重点的内容要重点讲，无需面面俱到，選取让学生终身受益的“核心知识”，才能让课堂更有目标性、高效性。比如《生命 生命》一文，重难点是理解三个事例中蕴含的道理，感悟生命的可贵。在备课时，我为突破重难点而进行这样的设计：默读——分析——感悟——朗读。通过反复诵读，交流感悟中，逐步引导学生成为课堂的主人，感悟生命的意义。（2）精心教学。在教学环节，教学内容无需面面俱到，但应突出重点，主次分明，集中精力解决重点问题。真正让学生进入文本，学会文本工具应用，深入挖掘文本传递的人文信息。在教学《生命 生命》时，我采用不同形式的读，步步推进。初读时，要求学生带着问题默读课文，把握文章的主要内容。精读阶段给学生足够的时间默读思考，在交流体会“怎样让有限的生命体现出无限的价值？”时，引导学生回忆生活中其他人物，来感受生命的价值并珍爱生命，使学生对生命的理解进一步升华。（3）精心反思。“教然后知困”。教学反思是教师对教学实践的再认识，再思考，再学习，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种有效手段。，我们教师通过教学反思实现自我完善，认识自己，改变自己，提升自己。
（三）方法要精巧
教师在教学过程中使用高效教学手段和方法，能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。巧妙导入，激发兴趣，拉开课堂的精彩序幕；巧设问题，找准切入点，提高课堂的有效性；巧妙过渡，牵线搭桥，贯穿课堂的每个环节；巧用课件，优化教学，提高教学效果；巧写板书，画龙点睛，巩固所学知识。但是这些教学手段的使用必须实时适度，不能滥用，很多教师对多媒体课件产生了依赖性，用多媒体课件代替了个性化的教学设计，代替了教师的范读和学生的朗读，代替了学生的思维和想象，代替了教师板书等。只是一张片子一张片子的放，就像过电影一样，没有留下任何痕迹，到头来弄得热热闹闹，学生却什么也没学到，浪费时间，没有任何效果，反而扼杀了学生的思维能力和想象力，真是贻害无穷。“无限风光尽被占，谁为主来谁为辅？”运用信息技术手段是对教学的辅助，当教学中出现难以理解的内容，需要渲染气氛，远离生活实际的事物，必要时需要课件辅助教学，根据课堂教学实际 ，要给学生动脑的权利和义务，合理利用，优化教学，达到提高教学效果的目的。
三、吹尽狂沙始到金
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”在这纷杂的教学模式中，教师要何去何从？任何教学模式都是有其缺陷的，其针对性和普遍性难以两全其美。如果某种教学模式，片面地强调教学中某一方面的重要性，那么必定会忽略了其它教学因素。教学是一项充满创造性的艺术。我们不可一味地盲目模仿和追求，应该“因教而异，因学而异”“取其精华，去其糟粕”“去伪求真”。俗话说：实践出真知。只有适合自己的教学模式，才是最好了。
精益求精，方得始终。高效课堂不是教学过程的简约，而是构建自主高效的学习方式，提升教师自我素养的过程，提高学生学习效率的习惯。
最后，我们要明白——教育是慢的艺术，遵循教育的规律，回归本源，静心聆听生命成长的声音。教师不是蜡烛，不是春蚕，而是平凡的耕耘者。教师的人生不是留名，而是如春雨般润泽孩子的心灵，守正花开。教师在教学过程中的“教”上，做到“三精”：即语言精，内容精，方法精，不断追寻教育深处最真最纯的“以人为本、以生为本、以学为本”的课堂理念，才能在教育天地走出一条属于自己的路。
（作者单位：河南焦作龙源湖实验小学）
作者简介：秦芬芬，教师。
关键词：教学模式；高效课堂；三精
一、乱花渐欲迷人眼
在新课程改革的浪潮中，各种教学模式高举“以学生为主体”的旗帜，高呼以学生“学”为主的口号，冲击着教师坚守的一线阵地，逐渐打破了以教师“教”为主的传统模式。实用主义教学模式未消，高效课堂刚来，翻转课堂也到，赏识教育也来凑热闹，微课也来赶场……真是你方唱罢我登场，犹如“百花齐放，百家争鸣”。处在教学一线的教师参加各种培训，看得眼花缭乱，听者无不心动，一时手足无措，摒弃原有的教学模式，将各种教学模式相互掺杂。我们的课堂变得华而不实，矫揉造作，哗众取宠。到头来我们成了邯郸学步，一无所获。
二、采得百花成蜜后
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”无论哪种教学模式，都非“放之四海而皆准”的真理，但教学总离不开“教”和“学”。作为教师，我们要在“教”方面下功夫，只有自己不断成长，提高自身素质，利用适合自己的教学方法，才能提高课堂效率，营造良好的教学氛围。
（一）语言要精炼
在日常教学中，教师的言语啰嗦，甚至过犹不及，学生思考时反而受其乱。这样，只会让学生更加迷惑，非但不能提高课堂效率，还会适得其反。教师，不仅仅是教学的组织者，引导者，管理者，更是倾听者，参与者，合作者，多重角色集于一身。课堂要高效，关键需要教师精练的语言，贯穿整节课堂，使“教”与“学”有机衔接，流畅而充满活力。教师提出的问题要精炼，让学生多朗读，留给学生充分思考的时间，引导学生表达的欲望，给学生反思和总结的机会。教师精练的语言更表现在对课堂的调控能力，驾驭能力，起到真正引领的作用。无论学生再怎么闹腾，思维再怎么混乱，只要教师言简意赅，一语中的，课堂效率自然而然地提高，起到事半功倍的效果。同时，在教师精练语言潜移默化的影响下，学生在表达上和习作上也会形成言语精练的风格。例如，我在教授《穷人》一课时，抓住“忐忑不安”一词，提问：桑娜为什么忐忑不安？引导学生学习桑娜家的“穷”，又趁热打铁让学生感受桑娜和丈夫的善良。虽然整节课围绕这一个简单的问题学习，但这一精练的问题起到了“牵一发而动全身”的效果。雨果说：“语言就是力量。”我们要钻研教材，吃透教材，用心锤炼自己的课堂语言，精心设计每一句教学语言，不断提高课堂的实效性。让语言艺术更好地服务课堂吧！
（二）内容要精心
课堂教学时间有限，学生的学习精力有限。所选课堂内容也要精心准备，深入教材，抓住文章关键点，突出教学重难点，让课堂简约而不简单。（1）精心备课。在备课过程中，教师要做到“三精讲、三不讲”即：核心问题精讲，思路方法的归纳总结精讲，重点难点精讲；学生已经掌握了的不讲，学生通过自学，讨论能够学会的内容不讲，耗时费力、怎么讲都讲不明白的不讲。只有精心备课，找准教学重点、重点的内容要重点讲，无需面面俱到，選取让学生终身受益的“核心知识”，才能让课堂更有目标性、高效性。比如《生命 生命》一文，重难点是理解三个事例中蕴含的道理，感悟生命的可贵。在备课时，我为突破重难点而进行这样的设计：默读——分析——感悟——朗读。通过反复诵读，交流感悟中，逐步引导学生成为课堂的主人，感悟生命的意义。（2）精心教学。在教学环节，教学内容无需面面俱到，但应突出重点，主次分明，集中精力解决重点问题。真正让学生进入文本，学会文本工具应用，深入挖掘文本传递的人文信息。在教学《生命 生命》时，我采用不同形式的读，步步推进。初读时，要求学生带着问题默读课文，把握文章的主要内容。精读阶段给学生足够的时间默读思考，在交流体会“怎样让有限的生命体现出无限的价值？”时，引导学生回忆生活中其他人物，来感受生命的价值并珍爱生命，使学生对生命的理解进一步升华。（3）精心反思。“教然后知困”。教学反思是教师对教学实践的再认识，再思考，再学习，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的一种有效手段。，我们教师通过教学反思实现自我完善，认识自己，改变自己，提升自己。
（三）方法要精巧
教师在教学过程中使用高效教学手段和方法，能够激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性。巧妙导入，激发兴趣，拉开课堂的精彩序幕；巧设问题，找准切入点，提高课堂的有效性；巧妙过渡，牵线搭桥，贯穿课堂的每个环节；巧用课件，优化教学，提高教学效果；巧写板书，画龙点睛，巩固所学知识。但是这些教学手段的使用必须实时适度，不能滥用，很多教师对多媒体课件产生了依赖性，用多媒体课件代替了个性化的教学设计，代替了教师的范读和学生的朗读，代替了学生的思维和想象，代替了教师板书等。只是一张片子一张片子的放，就像过电影一样，没有留下任何痕迹，到头来弄得热热闹闹，学生却什么也没学到，浪费时间，没有任何效果，反而扼杀了学生的思维能力和想象力，真是贻害无穷。“无限风光尽被占，谁为主来谁为辅？”运用信息技术手段是对教学的辅助，当教学中出现难以理解的内容，需要渲染气氛，远离生活实际的事物，必要时需要课件辅助教学，根据课堂教学实际 ，要给学生动脑的权利和义务，合理利用，优化教学，达到提高教学效果的目的。
三、吹尽狂沙始到金
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”在这纷杂的教学模式中，教师要何去何从？任何教学模式都是有其缺陷的，其针对性和普遍性难以两全其美。如果某种教学模式，片面地强调教学中某一方面的重要性，那么必定会忽略了其它教学因素。教学是一项充满创造性的艺术。我们不可一味地盲目模仿和追求，应该“因教而异，因学而异”“取其精华，去其糟粕”“去伪求真”。俗话说：实践出真知。只有适合自己的教学模式，才是最好了。
精益求精，方得始终。高效课堂不是教学过程的简约，而是构建自主高效的学习方式，提升教师自我素养的过程，提高学生学习效率的习惯。
最后，我们要明白——教育是慢的艺术，遵循教育的规律，回归本源，静心聆听生命成长的声音。教师不是蜡烛，不是春蚕，而是平凡的耕耘者。教师的人生不是留名，而是如春雨般润泽孩子的心灵，守正花开。教师在教学过程中的“教”上，做到“三精”：即语言精，内容精，方法精，不断追寻教育深处最真最纯的“以人为本、以生为本、以学为本”的课堂理念，才能在教育天地走出一条属于自己的路。
（作者单位：河南焦作龙源湖实验小学）
作者简介：秦芬芬，教师。