【摘 要】
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教师在教学《台阶》这篇课文时的落脚点,大多放在了父亲的勤劳,简朴做事的人物性格的分析上。这是认知的层面,仅仅完成了对文本“事实”的认知。作为文本解读,特别是教学生解
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教师在教学《台阶》这篇课文时的落脚点,大多放在了父亲的勤劳,简朴做事的人物性格的分析上。这是认知的层面,仅仅完成了对文本“事实”的认知。作为文本解读,特别是教学生解读,绝不能停止在认知这个层面,而是需要把解读教学提升到生存层面。那么,怎样
Teachers in the teaching “step” when the text of the end, mostly on the father’s hard-working, simple character analysis of the work. This is the cognitive level, only completed the text “fact ” cognitive. As a text reading, especially teaching students to read, must not stop at the cognitive level, but need to interpret teaching to the survival level. So what?
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