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在这个得语文者的天下的大语文时代，阅读是衡量学生语文运用能力的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。良好的阅读习惯与阅读能力是终生学习的基础。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识、开阔人的视野，而且可以开启人的智慧、陶冶人的情操、净化人的心灵、培养人的生活态度。正如歌德所言：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话”，书籍是一种学校，老师应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里驰骋，从而启迪智慧、涤荡心灵。
无论是从提高民族文化素养的角度来说，还是针对提高学生的学习能力而言，学生阅读能力的培养都应引起我们的高度重视。《语文课程标准》总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”
但在培养阅读能力的过程中，老师难教，学生难学，老师“怕”阅读、学生“忧”阅读的现象却普遍存在。阅读能力是学生语文运用能力培养中最重要的一环，在教学实践中，每位语文老师都在竭尽全力地培养学生的阅读能力，指导学生广泛涉猎文学作品，研究阅读技巧。结合自身教学实践，本人认为提高学生的阅读水平，可以从以下几方面着手。
一、培养学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，由此可见，兴趣是引导学生提升阅读能力的金钥匙。长期以来，受应试教育思想的束缚，考什么就教什么，教什么就练什么，一切围绕考试转，学生陷入到汪洋题海中，苦不堪言。指导学生进行课外阅读被置于可有可无的境地，成为一句束之高阁的空口号。学生阅读材料的选择也囿于考试范围之内，学生阅读犹如带着镣铐舞蹈，毫无乐趣可言。那么，应如何培养中学生的阅读兴趣呢？
在培养中学生阅读兴趣的过程中，老师要善于发现学生的好奇心和兴趣点，并以此为基点，把好奇心逐渐转变成阅读兴趣。比如，对于酷爱动漫的孩子，可以从阅读漫画书着手;对于喜欢历史的孩子，则可以从阅读人物传记开始。在培养孩子阅读兴趣的过程中，发现孩子兴趣点是举足轻重的一步，只有针对孩子的兴趣，结合学生个性特点，顺势而为，因材施教，方能让孩子全身心投入到阅读中，发现阅读的魅力，并乐在其中。
如果说，激发学生阅读兴趣，是提高学生阅读能力的内部动因，那么良好读书氛围的创设，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的过程中，将名人名言制作成条幅挂在教室、走廊上，让学生眼里、耳中时时受到名人名言的启发与激励。作为语言的精髓，名人名言是生活经验的高度提炼，对学生有着强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的有力工具。
此外，老师要利用好学校的阅览室，确保学生能在第一时间内找到自己爱读、喜读的阅读材料和书籍。同时，要注意及时对学生阅读材料进行把关和跟踪，及时为学生推荐有益身心健康的书籍，在浩瀚的书库中，为学生提供阅读指导和选书指南。当然，积极的阅读不仅发生在课堂，也应出现在课外，不仅局限在学校，而应延伸至家庭中。家长可以在假期带着孩子去书店，图书馆看书，坚持一段时间，孩子就会养成阅读的习惯。
二、良好的阅读习惯，提升阅读效率
良好的阅读习惯，不仅可以引导学生有效阅读，而且能帮助学生从阅读中收获满足感。具体而言，培養学生良好的阅读习惯，可从阅读技巧、读书笔记两方面着手：
第一，不动笔墨不读书。引导学生整理读书笔记，在读书的过程中，逐步养成制作读书札记的习惯。读书札记，不仅可以帮助学生消化阅读材料，而且对培养学生的语言能力发挥着举足轻重的作用。具体而言，可以引导学生根据阅读情况填写读书卡，摘录佳词妙句，记录阅读心得与体会，对于朗朗上口的语句进行背诵，学会运用阅读习得的语言进行日记的写作等。
为了提高学生的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，老师们可以推行一些行之有效的办法，如“名人名言交流会”“诗歌赏析座谈”“读书笔记交流会”等，创造机会让孩子们积累和搜集所读书目中的精华，进行评析与欣赏，并根据学生表现，每个月进行一次评选，对积极参与的学生给予奖励和表扬，鼓励先进，树立榜样，激发学生阅读兴趣，让学生从阅读中体验到满足感，从中得到乐趣，变“要我读”为“我要读”！
第二，授人以鱼不如授人以渔。在培养学生阅读能力的过程中，老师要注意阅读技巧的传授，如诗歌古文熟读成诵，散文调动想象力体悟文字之美，小说把握人物与情节等。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指导学生明确阅读目的外，还要引导学生养成独立思考的习惯，不人云亦云，对书中的内容进行批判阅读，养成怀疑习惯。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，注重学生情感体验，鼓励生成。就如世界上没有完全相同的两片树叶一样，同一本书，两个读者会有不同的阅读体验，阅读可谓是仁者见仁、智者见智。在阅读过程中，由于学生生活阅历不同，往往会有不同的阅读感受，老师要营造氛围，让学生各抒己见，表达自己的感受。
三、创建一个和谐宽松的课堂氛围
初中生的特点上是活泼好动，喜欢表现自己，我们不难发现，在课堂中，很多学生会积极地举手回答问题，还有些学生则会一直低着头不敢回答问题。学生之间这样的差异很大部分原因是由于课堂气氛决定的。首先，老师在上阅读课的时候，要给学生创造一个宽松和谐的课堂，上课前可以先与学生进行沟通，让学生谈谈喜欢的作者或者作品的理由，帮助学生开启思维，建立自信，从而再进一步提高学生的阅读技巧和内容理解。比如说人教版七年级上册语文课文《济南的冬天》这篇文章的阅读中，老师可以让学生试着朗读课文，或者在一些有故事性情节的阅读中，比如《皇帝的新装》这篇文章，老师可以试着让学生去扮演其中的角色，比如大臣，皇帝这样的角色，让学生在角色扮演中，与老师共同创建一个和谐宽松的氛围。
四、进行小组合作学习
小组合作学是一种新型的教学方法，在近年来很多教学中受到了很大的好评。小组合作学习是根据学生的学习特征将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行评分。比如说，在《苏州园林》这篇文章的阅读讲解中，老师可以给每个小组安排不同的学习任务，A小组负责查阅本篇课文的生字词，B小组学生负责课文背景的查阅和学习，C小组负责课文内容的概述与理解分析等，这样子的安排能够让学生更好地参与到阅读课的学习中去。在很多学校阅读课的开设中，很多学生总是把阅读课当成睡觉的课堂，无疑于是因为学生太少地参与到课堂的学习中，思想容易开小差。小组合作学习能够调动起学生的积极性，让学生都参与到课堂的讲解中去。其次，在小组合作学习中，每个小组的成员之间可以互相进步，参考借鉴彼此的学习方法。小组合作学习还能够让少数民族学生更多地与其他学生进行沟通交流，培养学生的集体意识以及团队精神。
为了更好地提高初中生语文阅读能力，这要求老师在研究课本和学生特点的基础上进行改善教学，这样才能更好地提高初中生的阅读理解能力。
无论是从提高民族文化素养的角度来说，还是针对提高学生的学习能力而言，学生阅读能力的培养都应引起我们的高度重视。《语文课程标准》总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”
但在培养阅读能力的过程中，老师难教，学生难学，老师“怕”阅读、学生“忧”阅读的现象却普遍存在。阅读能力是学生语文运用能力培养中最重要的一环，在教学实践中，每位语文老师都在竭尽全力地培养学生的阅读能力，指导学生广泛涉猎文学作品，研究阅读技巧。结合自身教学实践，本人认为提高学生的阅读水平，可以从以下几方面着手。
一、培养学生的阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，由此可见，兴趣是引导学生提升阅读能力的金钥匙。长期以来，受应试教育思想的束缚，考什么就教什么，教什么就练什么，一切围绕考试转，学生陷入到汪洋题海中，苦不堪言。指导学生进行课外阅读被置于可有可无的境地，成为一句束之高阁的空口号。学生阅读材料的选择也囿于考试范围之内，学生阅读犹如带着镣铐舞蹈，毫无乐趣可言。那么，应如何培养中学生的阅读兴趣呢？
在培养中学生阅读兴趣的过程中，老师要善于发现学生的好奇心和兴趣点，并以此为基点，把好奇心逐渐转变成阅读兴趣。比如，对于酷爱动漫的孩子，可以从阅读漫画书着手;对于喜欢历史的孩子，则可以从阅读人物传记开始。在培养孩子阅读兴趣的过程中，发现孩子兴趣点是举足轻重的一步，只有针对孩子的兴趣，结合学生个性特点，顺势而为，因材施教，方能让孩子全身心投入到阅读中，发现阅读的魅力，并乐在其中。
如果说，激发学生阅读兴趣，是提高学生阅读能力的内部动因，那么良好读书氛围的创设，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的过程中，将名人名言制作成条幅挂在教室、走廊上，让学生眼里、耳中时时受到名人名言的启发与激励。作为语言的精髓，名人名言是生活经验的高度提炼，对学生有着强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的有力工具。
此外，老师要利用好学校的阅览室，确保学生能在第一时间内找到自己爱读、喜读的阅读材料和书籍。同时，要注意及时对学生阅读材料进行把关和跟踪，及时为学生推荐有益身心健康的书籍，在浩瀚的书库中，为学生提供阅读指导和选书指南。当然，积极的阅读不仅发生在课堂，也应出现在课外，不仅局限在学校，而应延伸至家庭中。家长可以在假期带着孩子去书店，图书馆看书，坚持一段时间，孩子就会养成阅读的习惯。
二、良好的阅读习惯，提升阅读效率
良好的阅读习惯，不仅可以引导学生有效阅读，而且能帮助学生从阅读中收获满足感。具体而言，培養学生良好的阅读习惯，可从阅读技巧、读书笔记两方面着手：
第一，不动笔墨不读书。引导学生整理读书笔记，在读书的过程中，逐步养成制作读书札记的习惯。读书札记，不仅可以帮助学生消化阅读材料，而且对培养学生的语言能力发挥着举足轻重的作用。具体而言，可以引导学生根据阅读情况填写读书卡，摘录佳词妙句，记录阅读心得与体会，对于朗朗上口的语句进行背诵，学会运用阅读习得的语言进行日记的写作等。
为了提高学生的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，老师们可以推行一些行之有效的办法，如“名人名言交流会”“诗歌赏析座谈”“读书笔记交流会”等，创造机会让孩子们积累和搜集所读书目中的精华，进行评析与欣赏，并根据学生表现，每个月进行一次评选，对积极参与的学生给予奖励和表扬，鼓励先进，树立榜样，激发学生阅读兴趣，让学生从阅读中体验到满足感，从中得到乐趣，变“要我读”为“我要读”！
第二，授人以鱼不如授人以渔。在培养学生阅读能力的过程中，老师要注意阅读技巧的传授，如诗歌古文熟读成诵，散文调动想象力体悟文字之美，小说把握人物与情节等。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指导学生明确阅读目的外，还要引导学生养成独立思考的习惯，不人云亦云，对书中的内容进行批判阅读，养成怀疑习惯。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，注重学生情感体验，鼓励生成。就如世界上没有完全相同的两片树叶一样，同一本书，两个读者会有不同的阅读体验，阅读可谓是仁者见仁、智者见智。在阅读过程中，由于学生生活阅历不同，往往会有不同的阅读感受，老师要营造氛围，让学生各抒己见，表达自己的感受。
三、创建一个和谐宽松的课堂氛围
初中生的特点上是活泼好动，喜欢表现自己，我们不难发现，在课堂中，很多学生会积极地举手回答问题，还有些学生则会一直低着头不敢回答问题。学生之间这样的差异很大部分原因是由于课堂气氛决定的。首先，老师在上阅读课的时候，要给学生创造一个宽松和谐的课堂，上课前可以先与学生进行沟通，让学生谈谈喜欢的作者或者作品的理由，帮助学生开启思维，建立自信，从而再进一步提高学生的阅读技巧和内容理解。比如说人教版七年级上册语文课文《济南的冬天》这篇文章的阅读中，老师可以让学生试着朗读课文，或者在一些有故事性情节的阅读中，比如《皇帝的新装》这篇文章，老师可以试着让学生去扮演其中的角色，比如大臣，皇帝这样的角色，让学生在角色扮演中，与老师共同创建一个和谐宽松的氛围。
四、进行小组合作学习
小组合作学是一种新型的教学方法，在近年来很多教学中受到了很大的好评。小组合作学习是根据学生的学习特征将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行评分。比如说，在《苏州园林》这篇文章的阅读讲解中，老师可以给每个小组安排不同的学习任务，A小组负责查阅本篇课文的生字词，B小组学生负责课文背景的查阅和学习，C小组负责课文内容的概述与理解分析等，这样子的安排能够让学生更好地参与到阅读课的学习中去。在很多学校阅读课的开设中，很多学生总是把阅读课当成睡觉的课堂，无疑于是因为学生太少地参与到课堂的学习中，思想容易开小差。小组合作学习能够调动起学生的积极性，让学生都参与到课堂的讲解中去。其次，在小组合作学习中，每个小组的成员之间可以互相进步，参考借鉴彼此的学习方法。小组合作学习还能够让少数民族学生更多地与其他学生进行沟通交流，培养学生的集体意识以及团队精神。
为了更好地提高初中生语文阅读能力，这要求老师在研究课本和学生特点的基础上进行改善教学，这样才能更好地提高初中生的阅读理解能力。