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摘 要：从我国汉字的发展历史来看，汉字本身就与我国深厚的民族情感一脉相承，当人们在朗读古诗词时会深受诗词情感熏陶，而当人们谈起民族情感时就会不由自主地吟诵古诗词。那么，这就说明在小学语文中，展开古诗词教学的关键在于引导小学生进入诗词文化环境，这样就可以在阅读环境的引领下，既让小学生置身其中，又提升小学生的诗词文化理解程度，从而有利于开展古诗词教学工作。
关键词：小学语文;古诗词教学;阅读环境
人们总说“艺术来源于生活”，而这句话对于小学语文古诗词教学的启示，主要在于需要利用生活元素，让小学生通过感触自己熟悉的人和物，从而使其慢慢地融入古诗词课堂教学中，进而提升自身的古诗词学习能力。
一、借助多媒体技术，营造古香古色的阅读环境
纵观以往小学语文的古诗词教学，主要是通过教师边读边解析的方法展开教学，而这种教学方法实际上存在较大的缺陷。其一，由于大多数小学生在生活中都没有接触过古诗词，所以大多数小学生都缺乏古诗词阅读基础，因此不能理解古诗词中阐述的深意，进而就会降低古诗词教学的质量。其二，在边读边解析的教学过程中，由于教师并没有与小学生之间形成良好的互动关系，这就使得小学生仅是被动地接受教师阐述的古诗词解析内容，并不是通过自己的思考获取古诗词的解析内容，这就说明该教学方法存在死记硬背的嫌疑。众所周知，死记硬背是学习效率较为低下的学习方法，尤其针对中低龄的小学生，对于开发其大脑中的语文创造力有着负面的阻碍作用。
那么，这就需要教师尽快改变自己古板的教学方法，借助多媒体技术信息的多样性，使得在小学课堂上营造具有古香古色的古诗词阅读环境，这样就可以让小学生在阅读环境的熏陶下，渐渐地融入古诗词美妙的意境中，从而有利于展开古诗词教学。比如，当教师在向小学生教学二年级的《草》这篇古诗词时，教师为了让小学生可以轻易地想象到枯草燃烧遍野的凄美景象，可以预先在课前时间在网络上下载关于草原景色的动态视频，或者可以直接下载带有动画人物的词朗诵视频，同时需要注意在视频中添加的背景音乐类型，建议不要以西方古典音乐作为背景音乐，可以将中国传统古典民乐作为背景音乐，如《高山流水》《渔舟唱晚》《春江花月夜》等音乐，因为这些音乐都是以传统古筝作为弹奏乐器，而古筝的韵律和曲调又很容易地将小学生带入古香古色的古诗词朗诵场景当中。那么，这时教师再让小学生齐声展开词朗诵，就可以使得小学生的学习效率层层递增。
二、情感引导，深情背诵
通常，语文教师在要求小学生背诵古诗词时，小学生都会表现出较有压力的表情，一方面是由于古诗词的字句不像白话文简单易懂，当小学生背诵起来的时候会觉得较为生硬。另一方面，小学生在背诵古诗词时并没有连带自己的感情，仅是空白式地复读，久而久之，这样就会让小学生渐生抵触情绪。而反观小学生背诵的古诗词内容，每篇古诗词不仅包含了高超的艺术水准，而且每篇古诗词都表达了诗人炙热的情感。并且，在语文素养中情感与文字是密不可分的。那么，针对此类问题，教师可以引导小学生从自身情感出发，通过利用有效的朗读背诵方法，从而提高自身的古诗词背诵效率。
比如，教师在让小学生背诵《七步诗》的时候，可以使用加重语气的方式朗读本篇古诗词，如在念到“釜下燃”中的“燃”字时，可以将语气稍微往上提一点，这样就可以在朗读的过程中感受到诗中的悲伤之情。还有，在下一句“釜中泣”中的“泣”，在朗读的时候也可以作为语气重点，同样也可以表现出诗中的悲伤之情。那么，当小学生利用这种方法朗读若干遍后，会发现这首诗的句子仿佛活灵活现一样，可以不自主地出现在自己的脑海中，然后这时候再进行默背，就会发现相較之前背诵记忆的速度大大提升。因此，这正是利用古诗词中所包含的情感作用，让小学生在朗读的过程中感同身受，从而提高小学生的古诗词背诵效率。
三、利用生活元素，加深古诗词课文理解
教师如果想要帮助小学生加深对于古诗词的理解，可以借助小学生熟悉的生活元素，既可以借用人物，也可以借用事物，因为这样就会将小学生的注意力在无形中转移到感兴趣的生活元素上，而这时小学生的情绪又是处于放松状态的，那么教师再慢慢地将这些生活元素与小学语文课本中的古诗词串联起来，这样就相当于将小学生脑中的具象生活事物与古诗词中的抽象概念关联起来，从而使得小学生一点就通。比如，当教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，由于这首古诗词主要阐述了诗人李白在黄鹤楼处送别好友孟浩然的故事，那么教师为了让小学生可以具体地想象到这番场景，可以引导小学生联想自己在与朋友分别时的场景，同样都是好友辞别的场景，这样就可以让小学生较为充分地理解诗词含义，从而提高小学生对古诗词的理解能力。
综上所述，在小学语文教材中，古诗词是培养小学生民族情感、提升小学生语言构造能力的重要内容。但是，由于小学生受制于生理和心理因素，使得不能充分理解古诗词内容。不过，教师可以利用多媒体、情感教学等方法，使学生自主展开丰富联想，从而提高古诗词的教学效率。
参考文献：
[1]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育，2019（12）：92.
[2]屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.
[3]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2017（1）：184.
作者简介：梅琳琳（1981—），女，汉族，甘肃省陇西县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
编辑 温雪莲
关键词：小学语文;古诗词教学;阅读环境
人们总说“艺术来源于生活”，而这句话对于小学语文古诗词教学的启示，主要在于需要利用生活元素，让小学生通过感触自己熟悉的人和物，从而使其慢慢地融入古诗词课堂教学中，进而提升自身的古诗词学习能力。
一、借助多媒体技术，营造古香古色的阅读环境
纵观以往小学语文的古诗词教学，主要是通过教师边读边解析的方法展开教学，而这种教学方法实际上存在较大的缺陷。其一，由于大多数小学生在生活中都没有接触过古诗词，所以大多数小学生都缺乏古诗词阅读基础，因此不能理解古诗词中阐述的深意，进而就会降低古诗词教学的质量。其二，在边读边解析的教学过程中，由于教师并没有与小学生之间形成良好的互动关系，这就使得小学生仅是被动地接受教师阐述的古诗词解析内容，并不是通过自己的思考获取古诗词的解析内容，这就说明该教学方法存在死记硬背的嫌疑。众所周知，死记硬背是学习效率较为低下的学习方法，尤其针对中低龄的小学生，对于开发其大脑中的语文创造力有着负面的阻碍作用。
那么，这就需要教师尽快改变自己古板的教学方法，借助多媒体技术信息的多样性，使得在小学课堂上营造具有古香古色的古诗词阅读环境，这样就可以让小学生在阅读环境的熏陶下，渐渐地融入古诗词美妙的意境中，从而有利于展开古诗词教学。比如，当教师在向小学生教学二年级的《草》这篇古诗词时，教师为了让小学生可以轻易地想象到枯草燃烧遍野的凄美景象，可以预先在课前时间在网络上下载关于草原景色的动态视频，或者可以直接下载带有动画人物的词朗诵视频，同时需要注意在视频中添加的背景音乐类型，建议不要以西方古典音乐作为背景音乐，可以将中国传统古典民乐作为背景音乐，如《高山流水》《渔舟唱晚》《春江花月夜》等音乐，因为这些音乐都是以传统古筝作为弹奏乐器，而古筝的韵律和曲调又很容易地将小学生带入古香古色的古诗词朗诵场景当中。那么，这时教师再让小学生齐声展开词朗诵，就可以使得小学生的学习效率层层递增。
二、情感引导，深情背诵
通常，语文教师在要求小学生背诵古诗词时，小学生都会表现出较有压力的表情，一方面是由于古诗词的字句不像白话文简单易懂，当小学生背诵起来的时候会觉得较为生硬。另一方面，小学生在背诵古诗词时并没有连带自己的感情，仅是空白式地复读，久而久之，这样就会让小学生渐生抵触情绪。而反观小学生背诵的古诗词内容，每篇古诗词不仅包含了高超的艺术水准，而且每篇古诗词都表达了诗人炙热的情感。并且，在语文素养中情感与文字是密不可分的。那么，针对此类问题，教师可以引导小学生从自身情感出发，通过利用有效的朗读背诵方法，从而提高自身的古诗词背诵效率。
比如，教师在让小学生背诵《七步诗》的时候，可以使用加重语气的方式朗读本篇古诗词，如在念到“釜下燃”中的“燃”字时，可以将语气稍微往上提一点，这样就可以在朗读的过程中感受到诗中的悲伤之情。还有，在下一句“釜中泣”中的“泣”，在朗读的时候也可以作为语气重点，同样也可以表现出诗中的悲伤之情。那么，当小学生利用这种方法朗读若干遍后，会发现这首诗的句子仿佛活灵活现一样，可以不自主地出现在自己的脑海中，然后这时候再进行默背，就会发现相較之前背诵记忆的速度大大提升。因此，这正是利用古诗词中所包含的情感作用，让小学生在朗读的过程中感同身受，从而提高小学生的古诗词背诵效率。
三、利用生活元素，加深古诗词课文理解
教师如果想要帮助小学生加深对于古诗词的理解，可以借助小学生熟悉的生活元素，既可以借用人物，也可以借用事物，因为这样就会将小学生的注意力在无形中转移到感兴趣的生活元素上，而这时小学生的情绪又是处于放松状态的，那么教师再慢慢地将这些生活元素与小学语文课本中的古诗词串联起来，这样就相当于将小学生脑中的具象生活事物与古诗词中的抽象概念关联起来，从而使得小学生一点就通。比如，当教师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，由于这首古诗词主要阐述了诗人李白在黄鹤楼处送别好友孟浩然的故事，那么教师为了让小学生可以具体地想象到这番场景，可以引导小学生联想自己在与朋友分别时的场景，同样都是好友辞别的场景，这样就可以让小学生较为充分地理解诗词含义，从而提高小学生对古诗词的理解能力。
综上所述，在小学语文教材中，古诗词是培养小学生民族情感、提升小学生语言构造能力的重要内容。但是，由于小学生受制于生理和心理因素，使得不能充分理解古诗词内容。不过，教师可以利用多媒体、情感教学等方法，使学生自主展开丰富联想，从而提高古诗词的教学效率。
参考文献：
[1]王开敏.小学语文古诗词教学技巧初探[J].亚太教育，2019（12）：92.
[2]屠长兴.小学语文古诗词教学情境的创设探究[J].课程教育研究，2019（51）：32-33.
[3]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智，2017（1）：184.
作者简介：梅琳琳（1981—），女，汉族，甘肃省陇西县人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文教育教学。
编辑 温雪莲