“教育诊断”栏目的专家：
　　您好！
　　我们班的幼儿马上要升入小学了，但班里有几位小朋友的“玻璃心”，让我甚是担忧，他们能适应小学的生活吗？
　　我们班的雯雯小朋友是本学期新转来的幼儿，聪明乖巧，各方面能力都非常强，在以前的幼儿园是老师经常表扬的学习楷模，她的妈妈对她的生活和学习也非常自信。可是，雯雯接受不了任何失败挫折。一天，雯雯和小强玩五子棋，雯雯稍没注意败在了小强的手下。只见雯雯兴奋的小脸瞬间转阴，豆大的泪珠滚落下来，并大声喊着：“这盘不算！这盘不算！咱们再来一盘！” 第二次对弈小强仍然棋高一着，眼看落下棋子便要结束这场战役，雯雯伸手一把横扫过棋盘，搅乱了整个棋局，并气急败坏地喊道：“不玩了！不玩了！”边说边起身离开，眼里噙满了泪水。
　　还有宁宁小朋友。一天，我们班跟大二班进行跑步比赛。在冲刺阶段我们班的小代表没能够超过大二班的队员，与第一名擦肩而过。瞬间宁宁小朋友便大哭起来并大声埋怨拉拉队的小朋友：“都是你们刚才喊加油的时候声音太小，没有超过大二班的加油声！都怪你们！”虽然宁宁有一定的集体荣誉感，但是这种遇到不如意就发脾气、大喊大叫的行为，说明她不能够正确面对和尊重事实。
　　抗挫能力差的幼儿他们的心真的好像玻璃做的一样，容易受到伤害。而且他们的胆子会变得越来越小，挑战的勇气也越来越小，那么他们进入小学后成长和进步的空间就会越来越小，身边的朋友也会因为这种容易暴怒或是遇事退缩的性格渐渐远离。
　　分析“玻璃心”形成的原因，不难发现，主要是因为家庭过分宠爱、包办代替过多导致。在成人的悉心照顾下，幼儿较少体验到失败和受挫的感觉。他们的共同特点是以自我为中心，自尊心过于强烈，遇到任何的困难心理都受不了，抗挫能力差。
　　于是，为了培养幼儿遇事能够沉着、冷静，不怕挫折，我结合大班幼儿的年龄特点在日常的学习和生活中对孩子们进行挫折教育，培养幼儿正确认识和应对挫折的能力。
　　故事学习促抗挫意识的培养。生动形象的故事，能够使孩子们知道挫折是每个人都会经历的过程，只有坚定信念才是战胜挫折的法宝。我还利用一些名人的真实事例，比如贝多芬的故事，来引导幼儿感同身受地认识到抗挫能力的重要性。
　　情景再现促抗挫能力的体验。我通常会有意地创设一些小的挫折来和孩子们共同挑战。如体育活动中，适当提高游戏的难度鼓励幼儿挑战，通过目标一点一点地被慢慢实现，孩子们的自信心也会逐渐树立起来，他们抗挫折的能力也会日积月累的提高。
　　问题讨论促抗挫能力的提高。日常生活中我会留意一些因抗挫能力差导致负面影响的小事例，然后面向全体抛出此问题，鼓励幼儿分析讨论。分析问题的过程其实就是孩子们对挫折的知觉判断，然后再思考对抗挫折的好办法的过程。这也是同伴间相互学习分享经验的过程。久而久之，孩子們的乐观态度便会形成。
　　利用游戏促抗挫能力不断巩固。如攀岩游戏、棋类对弈游戏等都是非常有效的提高幼儿抗挫能力的小游戏。游戏前教师要提出明确的规则和要求，尤其要强调能接受失败。让幼儿知道“失败乃成功之母”，在失败中要学会分析原因，及时调整自己的策略。这种失败后分析，分析后调整的过程其实就是孩子们成长的过程。当幼儿有点滴进步的时候要马上给予鼓励，让他们尝到抗挫的甜头。
　　玻璃心的孩子几乎年年有，我想知道，孩子的玻璃心到底是怎么形成的？除了这些方法，还有没有其他好方法？