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【摘要】中学计算机与信息技术课程作为素质教育的重要构成，对培养学生计算机技能、思维能力及实践能力，具有重要的意义。本文从中学计算机与信息技术教学中出现的问题入手，分析解决对策，旨在提升计算机课程教学质量，保证教学效果，促进计算机教学的良好开展。
【关键词】中学 计算机与信息技术 问题及对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0133-01
在素质教育的背景下，计算机与信息技术教学成为了中学教育不可缺少的组成部分，随着信息化进程的逐步推进，计算机教学在实际开展过程中，存在许多问题，一定程度上制约了计算机教学的良好开展，因此，对中学计算机教学中存在的问题加以改善与解决，有利于提升教学质量与教学水平[1]。
一、中学计算机教学存在的问题
1.教师对教学目标缺乏良好认识
在应试教育的大环境下，计算机课程并非基础学科，在中学教育中课程所占比例极低，有些学校甚至没有开设，学校对计算机教学的忽视，使得教师对计算机课程的教学目标缺乏良好认识，教学过程中照搬教材，授课方式单一，课程缺乏生动性与实践性，使学生对枯燥的计算机理论难以理解与吸收，逐渐失去学习兴趣。针对中学生计算机基础较差、理解能力有限的情况，教师应采取多元化的教学手段，简化课程难度，提升学生学习热情，选择学生感兴趣的教学内容，因材施教，营造轻松的课堂氛围。
2.学生对课程的兴趣不足
中学生通常对计算机课程认识不足，将计算机的娱乐功能作为学习的主要目标，课堂上的教学内容通常是枯燥的理论知识，使得学生失去学习兴趣，对知识的吸收能力极差，在实践课上，对老师要求的实践操作采取应付心态，不跟老师的思路走，专注于桌面游戏，极大影响了教学效果。学生在计算机课程上的消极、被动态度，多因对计算机课程缺乏兴趣所致，只有提升学生的学习兴趣，才能使学生积极主动的学习，提升学习效果[2]。
3.教材更新速度慢
目前，中学计算机缺乏统一的大纲教材，编制机构根据指导性文件编排教材，导致市面上计算机教材多样，不同学校、教师使用教材各异，教学内容缺乏约束力，且教材更新缓慢，落后于信息化发展，限制了计算机教学的规范化。
4.管理者缺乏重视
由于计算机课程被排除在基础课程之外，学校管理者往往对计算机课程缺乏重视，无法在实际行动上给予计算机课程足够的支持，课程安排极少，甚至有时还需让位于数学、英语等课程，直接导致了教师、学生对课程的忽视。经费投入不足导致计算机设备滞后，使用年限极长，损坏率较高，甚至无法保证每位学生都有独立的机器使用，两人一台的情况时有发生，无法保证教学效果，限制了计算机与信息技术教学的发展。
二、解决对策
1.提升学生学习兴趣
教师在授课过程中，应转变传统以教师为主体，学生被动接受的教学模式，确立学生的主导地位，将以学生为主體作为教学理念，选择符合学生学习兴趣的教学内容与教学方式，适当减少理论课程的比例，重视课堂实践，了解学生需求，以培养学生学习兴趣为教学中心，如分组讨论、针对学生需求教学等，营造一个轻松、和谐的教学氛围。教师在课堂中应明确自身的教学地位，在传授知识的基础上，合理安排课程结构，为学生提供得到锻炼的机会，在教学过程中，转变使学生被动接受的教学方式，提出问题，让学生动脑思考，并给予指导与鼓励，锻炼学生实际操作能力，使学生从中得到思维与创造能力的培养，引导学生产生求知欲，从而提升学习主动性，由被动接受转化为热爱学习，显著提升对知识的吸收能力与应用能力，以满足社会对学生信息技术水平的需求[3]。
2.规范计算机教学
中学计算机教学的根本目标不仅在于传达计算机知识、提升信息技术水平，同时，对学生分析、解决问题的能力，创造性思维的培养亦是课程的主要任务，规范计算机教学对中学生综合素质的提升有重要意义。因此，学校管理者应加强对信息技术课程重要性的认识，规范计算机教材，加大资金投入，规范计算机硬件配置，为计算机与信息技术教学的良好开展打好基础。同时，建立完善的教学管理体制，加强对计算机教学的监督、检查，创新考核制度，将教学质量与教学效果的评定纳入到绩效考核当中，以提升教师教学的积极性，实现计算机高质量教学[3]。
3.提升教师水平
教师在计算机教学中具有重要的指导地位，教师的水平与教学质量密切相关，计算机是一门理论性、操作性较强的学科，教师只有具有丰富的理论知识及实践操作经验，才能使教学质量得到保证。计算机信息技术飞快的更新速度，对教师提出了更高的要求，随着信息化发展，教师应不断提升自身综合水平，不满足现状，与时俱进，不断丰富计算机知识与技能，并且在教学中将新知识融入教学内容，总结课程缺陷与不足，不断提升教学水平，同时应在业余时间参与教学培训，不断拓展视野，吸收新颖的教学方式与方法，从而更好的开展教学，提升教学效果[4]。
计算机与信息技术学科是素质教育必不可少的组成部分，现今教学中存在学生对课程的兴趣不足、教材更新速度慢、管理者缺乏重视等问题，学校管理者及教师应转变传统应试教育观念，重视计算机课程，确立学生在教学过程中的主导地位，以培养学生学习兴趣与主动性为中心，选择符合学生兴趣的教学内容与教学手段，培养学生的思维能力及创造力，同时教师应不断更新自身的教学水平，使教学内容紧跟时代步伐，满足社会对学生综合素质的需求。
参考文献：
[1]张红娟.中学计算机教学的主要问题及对策[J].新课程（教育学术），2011，19（11）：122-124.
[2]原冠斌，李燕红.浅谈中学计算机信息技术课程教学的问题与对策[J].高考（综合版），2009，17（13）：136-137.
[3]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].西北师范大学，2012，20（16）：105-107.
[4]王珠珠，刘雍潜，李龙.高中信息技术课教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学，2013，10（10）111-113.
作者简介：
陈晓风（1971-），男，内蒙古丰镇市人，大学本科，计算机与信息技术专业，研究方向：中学计算机与信息技术教育教学研究。
【关键词】中学 计算机与信息技术 问题及对策
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0133-01
在素质教育的背景下，计算机与信息技术教学成为了中学教育不可缺少的组成部分，随着信息化进程的逐步推进，计算机教学在实际开展过程中，存在许多问题，一定程度上制约了计算机教学的良好开展，因此，对中学计算机教学中存在的问题加以改善与解决，有利于提升教学质量与教学水平[1]。
一、中学计算机教学存在的问题
1.教师对教学目标缺乏良好认识
在应试教育的大环境下，计算机课程并非基础学科，在中学教育中课程所占比例极低，有些学校甚至没有开设，学校对计算机教学的忽视，使得教师对计算机课程的教学目标缺乏良好认识，教学过程中照搬教材，授课方式单一，课程缺乏生动性与实践性，使学生对枯燥的计算机理论难以理解与吸收，逐渐失去学习兴趣。针对中学生计算机基础较差、理解能力有限的情况，教师应采取多元化的教学手段，简化课程难度，提升学生学习热情，选择学生感兴趣的教学内容，因材施教，营造轻松的课堂氛围。
2.学生对课程的兴趣不足
中学生通常对计算机课程认识不足，将计算机的娱乐功能作为学习的主要目标，课堂上的教学内容通常是枯燥的理论知识，使得学生失去学习兴趣，对知识的吸收能力极差，在实践课上，对老师要求的实践操作采取应付心态，不跟老师的思路走，专注于桌面游戏，极大影响了教学效果。学生在计算机课程上的消极、被动态度，多因对计算机课程缺乏兴趣所致，只有提升学生的学习兴趣，才能使学生积极主动的学习，提升学习效果[2]。
3.教材更新速度慢
目前，中学计算机缺乏统一的大纲教材，编制机构根据指导性文件编排教材，导致市面上计算机教材多样，不同学校、教师使用教材各异，教学内容缺乏约束力，且教材更新缓慢，落后于信息化发展，限制了计算机教学的规范化。
4.管理者缺乏重视
由于计算机课程被排除在基础课程之外，学校管理者往往对计算机课程缺乏重视，无法在实际行动上给予计算机课程足够的支持，课程安排极少，甚至有时还需让位于数学、英语等课程，直接导致了教师、学生对课程的忽视。经费投入不足导致计算机设备滞后，使用年限极长，损坏率较高，甚至无法保证每位学生都有独立的机器使用，两人一台的情况时有发生，无法保证教学效果，限制了计算机与信息技术教学的发展。
二、解决对策
1.提升学生学习兴趣
教师在授课过程中，应转变传统以教师为主体，学生被动接受的教学模式，确立学生的主导地位，将以学生为主體作为教学理念，选择符合学生学习兴趣的教学内容与教学方式，适当减少理论课程的比例，重视课堂实践，了解学生需求，以培养学生学习兴趣为教学中心，如分组讨论、针对学生需求教学等，营造一个轻松、和谐的教学氛围。教师在课堂中应明确自身的教学地位，在传授知识的基础上，合理安排课程结构，为学生提供得到锻炼的机会，在教学过程中，转变使学生被动接受的教学方式，提出问题，让学生动脑思考，并给予指导与鼓励，锻炼学生实际操作能力，使学生从中得到思维与创造能力的培养，引导学生产生求知欲，从而提升学习主动性，由被动接受转化为热爱学习，显著提升对知识的吸收能力与应用能力，以满足社会对学生信息技术水平的需求[3]。
2.规范计算机教学
中学计算机教学的根本目标不仅在于传达计算机知识、提升信息技术水平，同时，对学生分析、解决问题的能力，创造性思维的培养亦是课程的主要任务，规范计算机教学对中学生综合素质的提升有重要意义。因此，学校管理者应加强对信息技术课程重要性的认识，规范计算机教材，加大资金投入，规范计算机硬件配置，为计算机与信息技术教学的良好开展打好基础。同时，建立完善的教学管理体制，加强对计算机教学的监督、检查，创新考核制度，将教学质量与教学效果的评定纳入到绩效考核当中，以提升教师教学的积极性，实现计算机高质量教学[3]。
3.提升教师水平
教师在计算机教学中具有重要的指导地位，教师的水平与教学质量密切相关，计算机是一门理论性、操作性较强的学科，教师只有具有丰富的理论知识及实践操作经验，才能使教学质量得到保证。计算机信息技术飞快的更新速度，对教师提出了更高的要求，随着信息化发展，教师应不断提升自身综合水平，不满足现状，与时俱进，不断丰富计算机知识与技能，并且在教学中将新知识融入教学内容，总结课程缺陷与不足，不断提升教学水平，同时应在业余时间参与教学培训，不断拓展视野，吸收新颖的教学方式与方法，从而更好的开展教学，提升教学效果[4]。
计算机与信息技术学科是素质教育必不可少的组成部分，现今教学中存在学生对课程的兴趣不足、教材更新速度慢、管理者缺乏重视等问题，学校管理者及教师应转变传统应试教育观念，重视计算机课程，确立学生在教学过程中的主导地位，以培养学生学习兴趣与主动性为中心，选择符合学生兴趣的教学内容与教学手段，培养学生的思维能力及创造力，同时教师应不断更新自身的教学水平，使教学内容紧跟时代步伐，满足社会对学生综合素质的需求。
参考文献：
[1]张红娟.中学计算机教学的主要问题及对策[J].新课程（教育学术），2011，19（11）：122-124.
[2]原冠斌，李燕红.浅谈中学计算机信息技术课程教学的问题与对策[J].高考（综合版），2009，17（13）：136-137.
[3]王晓鸿.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究[J].西北师范大学，2012，20（16）：105-107.
[4]王珠珠，刘雍潜，李龙.高中信息技术课教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学，2013，10（10）111-113.
作者简介：
陈晓风（1971-），男，内蒙古丰镇市人，大学本科，计算机与信息技术专业，研究方向：中学计算机与信息技术教育教学研究。