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中学生英语口语水平普遍低下，不具备应有的英语交际能力。面对这样一种现象，作为一名英语教师，如何才能提高学生的英语口语表达能力呢？我有以下几点体会。
一、采用多种形式的教学手段，培养口语表达兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪，一旦这种情绪被激发，它就会变成学习的自觉性。教师在教学中，可以采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的教学手段和活动方式，激发学生兴趣，引导学生积极进行口语表达。如我在教学《Go shopping》对话时，事先准备好道具，让学生分成若干组模仿课文中售货员和顾客的对话，学生兴趣盎然，教学效果显著。此外，我还尝试让学生学唱英语歌曲，填写英语歌词，看英语的原版影片并记录台词等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
1.模仿练习。模仿练习可以采取听一句，模仿一句；边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法。内容上应把语音、语调、语言结构、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
2.朗读练习。教师尽可能地为学生提供大量的朗读材料，如教材每一单元的重点文章；习题里的部分阅读短文、书面表达的范文；课外搜集的经典文章。鼓励学生大声朗读，大声朗读是提高听力和口语表达能力的有效途径，同时也促进了学生语感的形成。
3.复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，要求学生抓住故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法。复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少汉语式英语，提高口头表达能力。
二、在朗读教学中培养学生口语表达能力
在朗读教学中培养学生的口语表达能力是一种有效的方法，《义务教育英语课程标准》要求初中学生的口语表达要语调自然，语气恰当。因此，在英语教学过程中，教师要通过个体读、分组读、表情朗读等各种形式有效地引导学生大声朗读，通过朗读达到对知识的消化、吸收，培养学生的口语表达能力。特别是表情朗读，学生通过在特定的环境中体会文本的语气内涵，通过采用或幽默、或激昂、或喜悦、或失望悲伤的语气读出来，领略语言文化的魅力，学生不是被动接受，而是积极主动表达，通过学生对语言美的领悟，激发学生的表达欲望，进而培养学生的口语表达能力。
在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’s wonderful. I think it’s bad for your eyes. I don’t like it 一般疑问句（Is this your pen？ Did you watch the match？）特殊疑问句What do you think of your classroom？ How do you like helping others？选择疑问句Do you go to school by bus or by bike？祈使句Be quiet， Please. Let’s do our homework等句型，并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。问答操练可采用老师问、学生答；学生问、老师答或学生问、学生答等方式。要避免“师问生答”单一的练习方式，提倡学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。
三、适时纠正学生口语表达中的错误
学生在进行听说训练的时候难免会出现语音、语法和词汇方面的错误，作为教师这个时候最好不要打断学生的对话，以免影响学生大胆地表达。教师要做一个忠实的听众，先对学生的对话给予鼓励和赞许，随后委婉地指出和纠正对话中的错误。如果教师打断学生的对话，学生会产生畏惧心理，不敢开口说话，甚至缺乏自信心。这些教师尤其应该引起注意。教师应该尽量忽略学生在口语训练中的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除其紧张心理，使学生不断获得进步的体验，进一步增强口语表达的自信心和愿望。
四、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语挂在嘴边，势必会影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学中，尽量用英语组织教学，由浅至深、由易到难。例如，在讲解课文、练习、测试以及布置作业等，都尽量用英语。在初级阶段，每个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持使用，在课堂中逐步运用起来。随着学生英语水平的提高，可以使用已学过的英语解释新学的英语。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生的口头模仿。
五、因材施教，循循善诱
在教学过程中，教师要充分了解学生，考虑并尊重学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法，培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的学生既要保护他们的积极性，同时又要严格要求，让他们说得正确、标准。而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该采用激励和鼓励的方式，培养他们敢于发言的良好习惯，在课堂上要经常提问这些学生，如果他说对了，教师可以大力表扬，这样可以提高他使用英语的积极性和自信心。
六、鼓励模拟表达，让学生不断突破
学生在积累了一定的语言文化知识后，一定会有要进行表达的欲望。在教学中，我们不妨根据学生的学习心理需要，创设一定的学习表达情境来鼓励学生模拟表达，满足学生的语言学习表达需要，帮助学生发现自身存在的问题，便于他们进行及时调整。在模拟表达教学中，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来思考探究，让学生能够有更为丰富的语言学习认知思维。与此同时，教师应该鼓励学生能够在表达的过程中不断进行发展创新，以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力，满足他们的学习发展需要。假设情景可以假定教室是不同的场所，如公园park、超市supermarket 、医院hospital、机场airport、宾馆hospital、餐馆restaurant等，展开情景想象和会话模仿，并鼓励学生勇于创新。老师可提示或给出一些关键词来引导学生的思路。
如看病See a doctor ，提示词 temperature ，take an injection（打针）serious… ，学生对话如下：
一名学生边咳嗽边走向诊所（教室前方一角），扮演医生的另一名学生主动询问：
D：doctor （student1）
P： patient（student2）
D： What’s wrong with you？
P：I had a bad cold and cough ... （开始咳嗽）
D：Let me listen. （表演医生听诊的动作） Did you have a fever？
P：A little.
D： Please take your temperature.（圆珠笔充当体温计）
P：Serious？
D： Nothing serious .You will be better soon if you take an injection.打针
P： All right.
（模仿医生打针的动作及病人疼痛的样子）
D： Take some medicine three times a day ，drink more water.
P： Thank you.
总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。教师要创设丰富的语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和教学途径，不断提高学生的英语口语表达能力。
一、采用多种形式的教学手段，培养口语表达兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪，一旦这种情绪被激发，它就会变成学习的自觉性。教师在教学中，可以采用英语口语竞赛、英语节目演出、英语座谈会、创设情景小组对话、讲英语故事等多种多样的教学手段和活动方式，激发学生兴趣，引导学生积极进行口语表达。如我在教学《Go shopping》对话时，事先准备好道具，让学生分成若干组模仿课文中售货员和顾客的对话，学生兴趣盎然，教学效果显著。此外，我还尝试让学生学唱英语歌曲，填写英语歌词，看英语的原版影片并记录台词等各种途径和丰富多彩的活动紧密结合，不断给学生表达的机会，以培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
1.模仿练习。模仿练习可以采取听一句，模仿一句；边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法。内容上应把语音、语调、语言结构、交际语法和句型看作重点。开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到的和电视里看到的标准口语进行模仿练习，这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。
2.朗读练习。教师尽可能地为学生提供大量的朗读材料，如教材每一单元的重点文章；习题里的部分阅读短文、书面表达的范文；课外搜集的经典文章。鼓励学生大声朗读，大声朗读是提高听力和口语表达能力的有效途径，同时也促进了学生语感的形成。
3.复述练习。复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，要求学生抓住故事的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法。复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少汉语式英语，提高口头表达能力。
二、在朗读教学中培养学生口语表达能力
在朗读教学中培养学生的口语表达能力是一种有效的方法，《义务教育英语课程标准》要求初中学生的口语表达要语调自然，语气恰当。因此，在英语教学过程中，教师要通过个体读、分组读、表情朗读等各种形式有效地引导学生大声朗读，通过朗读达到对知识的消化、吸收，培养学生的口语表达能力。特别是表情朗读，学生通过在特定的环境中体会文本的语气内涵，通过采用或幽默、或激昂、或喜悦、或失望悲伤的语气读出来，领略语言文化的魅力，学生不是被动接受，而是积极主动表达，通过学生对语言美的领悟，激发学生的表达欲望，进而培养学生的口语表达能力。
在教学中，老师应尽量启发学生开口讲英语，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。老师可以有意识地让学生掌握陈述句（It’s wonderful. I think it’s bad for your eyes. I don’t like it 一般疑问句（Is this your pen？ Did you watch the match？）特殊疑问句What do you think of your classroom？ How do you like helping others？选择疑问句Do you go to school by bus or by bike？祈使句Be quiet， Please. Let’s do our homework等句型，并学会熟练运用这些句式表达自己的思想。问答操练可采用老师问、学生答；学生问、老师答或学生问、学生答等方式。要避免“师问生答”单一的练习方式，提倡学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高语感。
三、适时纠正学生口语表达中的错误
学生在进行听说训练的时候难免会出现语音、语法和词汇方面的错误，作为教师这个时候最好不要打断学生的对话，以免影响学生大胆地表达。教师要做一个忠实的听众，先对学生的对话给予鼓励和赞许，随后委婉地指出和纠正对话中的错误。如果教师打断学生的对话，学生会产生畏惧心理，不敢开口说话，甚至缺乏自信心。这些教师尤其应该引起注意。教师应该尽量忽略学生在口语训练中的错误，采取鼓励的态度纠正其错误，消除其紧张心理，使学生不断获得进步的体验，进一步增强口语表达的自信心和愿望。
四、用英语组织课堂教学
英语教师的责任是教英语，如果老师总把汉语挂在嘴边，势必会影响学生英语口语能力的提高。因此，教师要有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，在课堂教学中，尽量用英语组织教学，由浅至深、由易到难。例如，在讲解课文、练习、测试以及布置作业等，都尽量用英语。在初级阶段，每个单元都会涉及一些英语课堂用语，学了后坚持使用，在课堂中逐步运用起来。随着学生英语水平的提高，可以使用已学过的英语解释新学的英语。教师用英语授课，有利于提高学生的听说水平，有利于向学生提供英语表达的示范，也有利于学生的口头模仿。
五、因材施教，循循善诱
在教学过程中，教师要充分了解学生，考虑并尊重学生的个性差异。要根据他们不同的性格、特点采用不同的方法，培养和提高他们的口语表达能力。对活泼大胆、反应迅速的学生既要保护他们的积极性，同时又要严格要求，让他们说得正确、标准。而对于性情胆小、反应缓慢的学生应该采用激励和鼓励的方式，培养他们敢于发言的良好习惯，在课堂上要经常提问这些学生，如果他说对了，教师可以大力表扬，这样可以提高他使用英语的积极性和自信心。
六、鼓励模拟表达，让学生不断突破
学生在积累了一定的语言文化知识后，一定会有要进行表达的欲望。在教学中，我们不妨根据学生的学习心理需要，创设一定的学习表达情境来鼓励学生模拟表达，满足学生的语言学习表达需要，帮助学生发现自身存在的问题，便于他们进行及时调整。在模拟表达教学中，鼓励学生尝试和探索运用多样化的方法来思考探究，让学生能够有更为丰富的语言学习认知思维。与此同时，教师应该鼓励学生能够在表达的过程中不断进行发展创新，以此来培养学生正确的语言学习思维和语言感知能力，满足他们的学习发展需要。假设情景可以假定教室是不同的场所，如公园park、超市supermarket 、医院hospital、机场airport、宾馆hospital、餐馆restaurant等，展开情景想象和会话模仿，并鼓励学生勇于创新。老师可提示或给出一些关键词来引导学生的思路。
如看病See a doctor ，提示词 temperature ，take an injection（打针）serious… ，学生对话如下：
一名学生边咳嗽边走向诊所（教室前方一角），扮演医生的另一名学生主动询问：
D：doctor （student1）
P： patient（student2）
D： What’s wrong with you？
P：I had a bad cold and cough ... （开始咳嗽）
D：Let me listen. （表演医生听诊的动作） Did you have a fever？
P：A little.
D： Please take your temperature.（圆珠笔充当体温计）
P：Serious？
D： Nothing serious .You will be better soon if you take an injection.打针
P： All right.
（模仿医生打针的动作及病人疼痛的样子）
D： Take some medicine three times a day ，drink more water.
P： Thank you.
总之，培养学生的口语表达能力，既是素质教育的要求，也是社会发展的需要。教师要创设丰富的语言情景，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和教学途径，不断提高学生的英语口语表达能力。