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摘 要：阅读英语文学作品能帮助语言学习者提高语言能力，在英语学习中起着举足轻重的作用。本文就文学作品在英语课堂中的必要性以及如何在英语课堂有效开展英语文学作品教学展开论述。
关键词：文学作品；英语课堂；必要性；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、文学作品进入英语课堂的必要性
除了应对高考的要求，其实文学作品也有进入英语课堂的必要性。文学作品是社会生活的集中典型反映。诺贝尔文学奖获得者赫尔曼-黑塞曾说过：为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，？就是精读世界文学名著，逐渐地熟悉和掌握各国作家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻想和理想的巨大财富。
首先，学生可以从阅读英文文学作品中发现乐趣。英语文学作品尤其是作品所特有的风格、精美的语言、深刻的哲理将使学生发现一个与教科书全然不同的语言世界，从而进一步激起他们的求知欲望，提高学生学习英语的兴趣，而兴趣是是学生学习英语最好的老师。？
其次，阅读英语文学作品有助于拓宽学生的视野，丰富文化知识。通过对文学作品的分析，学生从中可以了解英语国家不同时期的社会风俗、社交特点和语言运用等，减少英语学习中由于文化差异而造成的交流障碍，更好地培养英语学习思维，从而更好地学习英语。恩格斯说过：看巴尔扎克的作品，比读当时法国所有历史学家经济学家的所有著作学到的东西还多。
再次，阅读英语文学作品有助于有助于学生从阅读中获取语言的养分，增强学生的语言运用能力，如词汇、语言结构、表达手法的运用。阅读的过程也就是写作知识积累的过程，读写不分家。我国许多英语界前辈们的学习经历就是对这一问题的最好的回答。他们的英语学习，从一开始，就同文学作品结下了不解之缘。中国著名文学家、 语言学家、北京大学唯一的终身教授季羡林先生回忆说：“在中学时，英文列入正式课程。在我两年半的初中阶段，英文课是怎样进行的，我已经忘了。我只记得课本是《泰西五十轶事》、《天方夜谈》、《莎氏乐府本事》”。
综上所述，可见进行英语文学作品阅读对于学习者来说是有很大益处的。尽管在高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于满足学生的文化需求以及阅读能力需求是远远不够的。因此，笔者认为有必要把文学作品引进英语课堂。
二、文学作品的教学策略
其实，作为已经有一定英语阅读基础的高中生，没必要对长篇阅读材料产生恐惧心理。阅读之前先放下畏难畏长的不良心理因素，阅读过程中带着耐心并结合如下一些解题技巧，就可以保证长篇文章理解的正确性。因此，结合文章难做的原因，对于文学作品的教与学，笔者持有以下几个观点。
（一）文学作品——教师的教
1. 筛选好文学作品。并非所有的文学作品都能够用于教学，教师必须作筛选。有以下原则可以作为参考：作品的语言表达、故事情节对学生是否有吸引力；作品的思想价值和艺术价值是否对学生的人生观、世界观形成有益等。当然，教师在选择时还要注意体裁的多样性，让学生通过学习多样性的作品来接触不同的风格。
2. 文学读本需由浅入深。刚开始可以选择一些比较适合高中生的简易读本。现如今，在我们高一的英语教学中，我们特意腾出一节英语阅读课来阅读书虫系列，如《鲁宾孙漂流记》、《双城记》、《远大前程》、《大卫科波菲尔》、《呼啸山庄》等来提升学生学习的信心以及兴趣。在阅读前后，我们积极引导学生了解作家以及作品的背景知识，主题思想、基本情节等，并进一步了解其他相关作品。
3. 利用其他形式加深印象。例如，组织学生进行角色表演。许多文学作品是以戏剧的形式出现，如《威尼斯商人》。教师可以组织学生分角色表演，这样既可以增加学生对作品的理解，提高学生运用语言的能力，也可以提高学生学习英语的兴趣。
（二）文学作品——学生的学
1. 先题后文，文题结合。阅读前先审题干、读选项这是阅读理解的基本技巧，在阅读文学类文章时其作用尤其明显。因为文学类作品一般文章长，信息量大，阅读时很容易读了后面忘了前面。学生先审题，了解哪些是细节性的问题，哪些又是推理性的问题，然后带着这些问题去阅读短文，快速找到问题的相关信息。这样阅读的目的明确，有利于阅读时抓住主要信息，减少回读次数，大大缩短阅读时间，提高理解的正确性。
2. 抓住文章主旨，增强语篇意识。文学作品材料篇幅长，内容充实，层次多，学生很容易迷失阅读主方向。因此学生更要紧紧围绕着文章主旨，理出主要线索，然后再层层展开阅读文章各个段落内容。？
3. 掌握各种题型的解题技巧。对文学作品的检测还是以细节理解题（2013年D篇的67）、主旨大意题、推理判断题（2013年D篇的65、66、68、70）、词（句）义猜测题（2013年D篇的69）等形式。要想做好这些，关键还是要从词汇理解、篇章结构、逻辑线索、作者情感、文化背景、题目设问等方面加大语篇能力的限时阅训练及讲评。
通过对在英语课堂中引导学生进行文学作品阅读的必要性和教学策略的分析，我们可以知道在英语课堂增加文学作品教学，通过帮助学生阅读英语文学作品，学生可以了解西方文化，更透彻地理解英语这门语言，从而能更自觉、更愉快地学好这门语言。新加坡华人作家说，“一个人是一个国家的缩影”。这样看来，文学作品则是大千世界的一个缩影，形象放映了社会生活。我们要学好英语，自然也离不开英语文学作品的欣赏，这也是英语教学改革的趋势。
[参考文献]
[1] 杨洪，曹惠容.2007年新加坡初中英语文学教学大纲的具体内容述评
[J].经济研究导刊，2009年.
[2] 陈世丹.阅读英语文学作品.不断提高英语水平[J].英语知识，2002年.
[3] 殷国魁，赵登明；文学作品——被忽略的中学英语课程资源[J].中小学
英语教学与研究，2004年.
关键词：文学作品；英语课堂；必要性；教学策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
一、文学作品进入英语课堂的必要性
除了应对高考的要求，其实文学作品也有进入英语课堂的必要性。文学作品是社会生活的集中典型反映。诺贝尔文学奖获得者赫尔曼-黑塞曾说过：为获得真正的教养可以走不同的道路。最重要的途径之一，？就是精读世界文学名著，逐渐地熟悉和掌握各国作家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻想和理想的巨大财富。
首先，学生可以从阅读英文文学作品中发现乐趣。英语文学作品尤其是作品所特有的风格、精美的语言、深刻的哲理将使学生发现一个与教科书全然不同的语言世界，从而进一步激起他们的求知欲望，提高学生学习英语的兴趣，而兴趣是是学生学习英语最好的老师。？
其次，阅读英语文学作品有助于拓宽学生的视野，丰富文化知识。通过对文学作品的分析，学生从中可以了解英语国家不同时期的社会风俗、社交特点和语言运用等，减少英语学习中由于文化差异而造成的交流障碍，更好地培养英语学习思维，从而更好地学习英语。恩格斯说过：看巴尔扎克的作品，比读当时法国所有历史学家经济学家的所有著作学到的东西还多。
再次，阅读英语文学作品有助于有助于学生从阅读中获取语言的养分，增强学生的语言运用能力，如词汇、语言结构、表达手法的运用。阅读的过程也就是写作知识积累的过程，读写不分家。我国许多英语界前辈们的学习经历就是对这一问题的最好的回答。他们的英语学习，从一开始，就同文学作品结下了不解之缘。中国著名文学家、 语言学家、北京大学唯一的终身教授季羡林先生回忆说：“在中学时，英文列入正式课程。在我两年半的初中阶段，英文课是怎样进行的，我已经忘了。我只记得课本是《泰西五十轶事》、《天方夜谈》、《莎氏乐府本事》”。
综上所述，可见进行英语文学作品阅读对于学习者来说是有很大益处的。尽管在高中课本中有几篇节选的文学作品，但对于满足学生的文化需求以及阅读能力需求是远远不够的。因此，笔者认为有必要把文学作品引进英语课堂。
二、文学作品的教学策略
其实，作为已经有一定英语阅读基础的高中生，没必要对长篇阅读材料产生恐惧心理。阅读之前先放下畏难畏长的不良心理因素，阅读过程中带着耐心并结合如下一些解题技巧，就可以保证长篇文章理解的正确性。因此，结合文章难做的原因，对于文学作品的教与学，笔者持有以下几个观点。
（一）文学作品——教师的教
1. 筛选好文学作品。并非所有的文学作品都能够用于教学，教师必须作筛选。有以下原则可以作为参考：作品的语言表达、故事情节对学生是否有吸引力；作品的思想价值和艺术价值是否对学生的人生观、世界观形成有益等。当然，教师在选择时还要注意体裁的多样性，让学生通过学习多样性的作品来接触不同的风格。
2. 文学读本需由浅入深。刚开始可以选择一些比较适合高中生的简易读本。现如今，在我们高一的英语教学中，我们特意腾出一节英语阅读课来阅读书虫系列，如《鲁宾孙漂流记》、《双城记》、《远大前程》、《大卫科波菲尔》、《呼啸山庄》等来提升学生学习的信心以及兴趣。在阅读前后，我们积极引导学生了解作家以及作品的背景知识，主题思想、基本情节等，并进一步了解其他相关作品。
3. 利用其他形式加深印象。例如，组织学生进行角色表演。许多文学作品是以戏剧的形式出现，如《威尼斯商人》。教师可以组织学生分角色表演，这样既可以增加学生对作品的理解，提高学生运用语言的能力，也可以提高学生学习英语的兴趣。
（二）文学作品——学生的学
1. 先题后文，文题结合。阅读前先审题干、读选项这是阅读理解的基本技巧，在阅读文学类文章时其作用尤其明显。因为文学类作品一般文章长，信息量大，阅读时很容易读了后面忘了前面。学生先审题，了解哪些是细节性的问题，哪些又是推理性的问题，然后带着这些问题去阅读短文，快速找到问题的相关信息。这样阅读的目的明确，有利于阅读时抓住主要信息，减少回读次数，大大缩短阅读时间，提高理解的正确性。
2. 抓住文章主旨，增强语篇意识。文学作品材料篇幅长，内容充实，层次多，学生很容易迷失阅读主方向。因此学生更要紧紧围绕着文章主旨，理出主要线索，然后再层层展开阅读文章各个段落内容。？
3. 掌握各种题型的解题技巧。对文学作品的检测还是以细节理解题（2013年D篇的67）、主旨大意题、推理判断题（2013年D篇的65、66、68、70）、词（句）义猜测题（2013年D篇的69）等形式。要想做好这些，关键还是要从词汇理解、篇章结构、逻辑线索、作者情感、文化背景、题目设问等方面加大语篇能力的限时阅训练及讲评。
通过对在英语课堂中引导学生进行文学作品阅读的必要性和教学策略的分析，我们可以知道在英语课堂增加文学作品教学，通过帮助学生阅读英语文学作品，学生可以了解西方文化，更透彻地理解英语这门语言，从而能更自觉、更愉快地学好这门语言。新加坡华人作家说，“一个人是一个国家的缩影”。这样看来，文学作品则是大千世界的一个缩影，形象放映了社会生活。我们要学好英语，自然也离不开英语文学作品的欣赏，这也是英语教学改革的趋势。
[参考文献]
[1] 杨洪，曹惠容.2007年新加坡初中英语文学教学大纲的具体内容述评
[J].经济研究导刊，2009年.
[2] 陈世丹.阅读英语文学作品.不断提高英语水平[J].英语知识，2002年.
[3] 殷国魁，赵登明；文学作品——被忽略的中学英语课程资源[J].中小学
英语教学与研究，2004年.