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[摘要]培养学生自主学习的能力就是培养学生可持续发展的能力，学生一旦具备了这种能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术发展如何迅猛，都能应用自主学习的能力迎头赶上，与时俱进。本人在长期教学过程中，从优化课堂教学入手，在发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、引导学生进行自测与评价等几方面进行了一些尝试，取得了一些成效。
[关键词]会计专业课 学生 自主学习 能力
现代社会科学技术突飞猛进，日新月异，新事物层出不穷。信息化、数字化的时代已经到来。时代的发展、社会的进步对教育和人才的要求越来越高，人们只有不断地自我发展，不断提高自身素质和科学文化水平，具有自主学习能力，才能在社会上立足和生存。中职学校的学生基础知识较薄弱，学习的积极性、主动性较欠缺，而会计专业课是一门理论性和操作性都很强的课程，会计制度会因时代的发展而不断改进和完善，因此在会计专业课教学中，教师应高度重视培养学生的自主学习能力。现谈谈我自己在会计专业课教学中培养学生的自主学习能力的几种尝试。
一、发挥学生的主体作用是培养学生的自主学习能力的前提
在课堂教学中，我始终坚持以学生为主体，努力实践“生本”理论，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。与此同时，我针对会计专业课的教学内容，对不同层次的学生提出一些不同的能启发学生进行积极思考的问题，针对学生的不同特点和个性，在学法上给予学生耐心指导，循循善诱，针对不同的教学内容，给学生讲如何做思考题，如何做课堂笔记，如何写读书笔记，对所获取的知识如何整理分类，为学生自主学习疏通道路，为学生创设发展想象的机会、空间和时间，从而使学生自觉不自觉地发挥出自己的想象力独自去解决在学习过程中碰到的一个个问题，使他们在知识的海洋里自由“翱翔”，充分吸取知识营养，最终达到获取知识、掌握知识、培养能力的目的，使学生逐步形成自主学习、自主教育、自主发展的良好习惯。如在讲解企业财务会计课“货币资金”这一概念时，我注重引导和启发学生，通过“观察—问题—思考—点拨”的形式，使学生始终处于主体状态。我首先要求学生自己看一个有关“钞票”和“支票”有何异同的案例，要求他们结合实际生活回答这个问题。同学们认真看了案例后，积极思考、讨论和分析，得出了多种答案。大部分同学认为“钞票”和“支票”完全不同，“钞票”是钱，可以用来买东西，而“支票”则不是钱。最后我告诉同学们，在企业财务会计课程中，在会计师的眼里，钞票是钱，支票也是钱，并没有什么区别，只不过支票必须要通过银行兑付才能变为钞票。对企业而言，钞票和支票都是货币资金，都可以用来货币结算，简单地说，钞票和支票就是货币资金。这样同学们既弄懂了“货币资金”的概念，又学会了自主学习的一些方法。
二、优化课堂教学是培养学生的自主学习能力的基础
课堂教学是學校教育教学的“主战场”，也是培养学生的自主学习能力的重要“阵地”。我特别重视优化课堂教学，摒弃以教代学，以讲代学的传统教学模式和方法，激发学生进行阅读的兴趣。我制定了一些比较详细的学生阅读规定，采取了一些切实可行、行之有效的措施来引导学生，使他们朝着自主阅读的目标前进。对一些学生经过努力能够看懂的教材内容，我就把它们作为学生自主阅读的教学内容，并引导学生对教材重点进行阅读，限定时间，不断监督、巡视，及时提示，就他们阅读的内容设计出一些难易适中的练习，来检查他们是否理解了所阅读的内容，并要求他们能归纳、总结所阅读内容的知识要点。如在讲到基础会计课的“会计核算方法”这部分内容时，我就把它作为学生课堂阅读的内容。在要求学生阅读前，我给同学们简单介绍了“会计核算方法”在基础会计这一课程中的重要性，指出它是整个会计方法体系的基础，要学好基础会计，必须先学好“会计核算方法”，就像做房子首先要打“基脚”一样，“基脚”打好了，打牢了，才能建起高楼大厦，“会计核算方法”就是基础会计这一“高楼大厦”的“基脚”。同学们听了哈哈大笑，异口同声地发出“哦”的声音，很想通过阅读这一内容来检验老师说的是否真实，于是，他们赶快拿起书来看。此时，我不失时机地引导学生进行阅读，并提出了一系列问题，要同学们边阅读边思考，最后对“会计核算方法”知识进行归纳和总结。同学们只用了二十分钟左右的时间就全部阅读完了，并归纳和总结出“会计核算方法”有七种，而这七种核算方法之间又相互依存，相互联系，同属一个整体。然后，我针对这七种“会计核算方法”设计了一个核算实例，要求同学们使用所学的这七种核算方法进行核算，结果绝大部分同学都能够正确地运用所学的知识进行核算，得出了正确的答案。
三、激发学生兴趣是培养学生自主学习能力的关键
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，这句话道出了兴趣在学习中的重要性。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生自主学习的契机和动力。培养学生自主学习能力的关键在于学生学习兴趣的激发。所以，我在教学中经常找出一些同学们感兴趣的、与现实生活密切相关的知识内容组织教学。如以企业财务会计这门专业课作为切入点，选择教材中“收入、费用及利润”的内容，要求学生自己组合，分小组深入到龙岗中心城多家企业进行“在金融危机下企业经营状况”的调查。之前，我精心设计了调查表，要求学生按调查表的项目和内容进行调查。调查结束后，要以组为单位整理调查表并运用所学的会计知识计算汇总得出分析表，最后写出结论报告，在课堂上分小组汇报。同学们接受任务后，兴趣盎然，积极踊跃参加这个活动。调查活动结束后，在课堂上进行汇报时，各组的组长都争先恐后地汇报了个自的调查结果，其中有一个特别有意义的调查结果是：有一小组对深圳市龙岗中心城一个有名的废品收购公司进行了调查。这家公司因对世界金融危机的负面影响估计不足，在没有对市场行情进行认真、深入了解、调查和分析的情况下，按照老经验老办法，在2008年8—9月间，陆续收购了15吨多废铜。结果，2008年国庆节后，受世界金融危机的影响，废铜售价每吨就下滑2万多元，仅这一笔就亏损了近五十万元。通过这个活动，同学们不但学习了专业课的理论知识，而且在社会实践中得到了锻炼，提高了社会实践能力，增强了对企业经营状况和财务状况的了解，懂得了企业创业和经营的艰辛，从而提高了自主学习的自觉性，实现了我们一贯提倡的“在兴趣中学习，主动地学习”。
四、引导学生进行自测与评价是培养学生自主学习能力的保证
职业学校的学生由于学习基础较差，对教师的依赖性较强，不善于自已独立完成作业，有相当多的学生不会做练习，不思考、不动脑筋，动不动就抄答案，有的甚至根本不做作业，这已是司空见惯的老大难问题。针对这种情况，我在布置学生练习时，先给些比较容易的练习，使绝大部分学生能独立完成，品尝到独立完成练习的喜悦和兴奋。在此基础上又适当给些稍难的练习，启发和引导学生一步步完成作业，他们如有不懂的地方就及时讲解。宁可其做错，但绝不许抄答案。然后全批全改，发现有一点点“闪光之处”，就表扬、鼓励他们。久而久之，学生慢慢形成能完成作业、独立完成作业、最后几乎没有抄答案的习惯。
学生的作业，完全由教师来全批全改会影响到学生练习的频度，要培养学生自学习惯，我总是放手让学生去练，要求学生自己做完了作业后，马上检查或互相检查。这样既能使学生自己发现问题和错误，印象深刻，不易忘记，又能得到更多的训练机会，效果显著。我常在课堂上让学生自练自检互检，最后，进行抽查，做得好又批改得好的给予加分、表扬和鼓励，有时也发一些小奖品。这样有助于学生在原有基础上进一步建立较高层次的认知结构，激发学生的求知欲望和热情，从而主动学习，自主学习，不断提高自主学习的能力。
总之，教师培养学生自主学习的能力任重道远，其工作非常艰巨，是一个极其复杂的“工程”，然而，我们又不得不这样做，带着对祖国、对社会、对时代的高度责任感必须教育学生学会生活、学会做人、学会做事、学会学习、学会交流，形成良好的学习能力，一个人具有了这种可持续发展能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术发展如何迅猛，都能应用自学能力迎头赶上，与时俱进，始终走在时代的前列，成为社会的有用之材。
[关键词]会计专业课 学生 自主学习 能力
现代社会科学技术突飞猛进，日新月异，新事物层出不穷。信息化、数字化的时代已经到来。时代的发展、社会的进步对教育和人才的要求越来越高，人们只有不断地自我发展，不断提高自身素质和科学文化水平，具有自主学习能力，才能在社会上立足和生存。中职学校的学生基础知识较薄弱，学习的积极性、主动性较欠缺，而会计专业课是一门理论性和操作性都很强的课程，会计制度会因时代的发展而不断改进和完善，因此在会计专业课教学中，教师应高度重视培养学生的自主学习能力。现谈谈我自己在会计专业课教学中培养学生的自主学习能力的几种尝试。
一、发挥学生的主体作用是培养学生的自主学习能力的前提
在课堂教学中，我始终坚持以学生为主体，努力实践“生本”理论，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。与此同时，我针对会计专业课的教学内容，对不同层次的学生提出一些不同的能启发学生进行积极思考的问题，针对学生的不同特点和个性，在学法上给予学生耐心指导，循循善诱，针对不同的教学内容，给学生讲如何做思考题，如何做课堂笔记，如何写读书笔记，对所获取的知识如何整理分类，为学生自主学习疏通道路，为学生创设发展想象的机会、空间和时间，从而使学生自觉不自觉地发挥出自己的想象力独自去解决在学习过程中碰到的一个个问题，使他们在知识的海洋里自由“翱翔”，充分吸取知识营养，最终达到获取知识、掌握知识、培养能力的目的，使学生逐步形成自主学习、自主教育、自主发展的良好习惯。如在讲解企业财务会计课“货币资金”这一概念时，我注重引导和启发学生，通过“观察—问题—思考—点拨”的形式，使学生始终处于主体状态。我首先要求学生自己看一个有关“钞票”和“支票”有何异同的案例，要求他们结合实际生活回答这个问题。同学们认真看了案例后，积极思考、讨论和分析，得出了多种答案。大部分同学认为“钞票”和“支票”完全不同，“钞票”是钱，可以用来买东西，而“支票”则不是钱。最后我告诉同学们，在企业财务会计课程中，在会计师的眼里，钞票是钱，支票也是钱，并没有什么区别，只不过支票必须要通过银行兑付才能变为钞票。对企业而言，钞票和支票都是货币资金，都可以用来货币结算，简单地说，钞票和支票就是货币资金。这样同学们既弄懂了“货币资金”的概念，又学会了自主学习的一些方法。
二、优化课堂教学是培养学生的自主学习能力的基础
课堂教学是學校教育教学的“主战场”，也是培养学生的自主学习能力的重要“阵地”。我特别重视优化课堂教学，摒弃以教代学，以讲代学的传统教学模式和方法，激发学生进行阅读的兴趣。我制定了一些比较详细的学生阅读规定，采取了一些切实可行、行之有效的措施来引导学生，使他们朝着自主阅读的目标前进。对一些学生经过努力能够看懂的教材内容，我就把它们作为学生自主阅读的教学内容，并引导学生对教材重点进行阅读，限定时间，不断监督、巡视，及时提示，就他们阅读的内容设计出一些难易适中的练习，来检查他们是否理解了所阅读的内容，并要求他们能归纳、总结所阅读内容的知识要点。如在讲到基础会计课的“会计核算方法”这部分内容时，我就把它作为学生课堂阅读的内容。在要求学生阅读前，我给同学们简单介绍了“会计核算方法”在基础会计这一课程中的重要性，指出它是整个会计方法体系的基础，要学好基础会计，必须先学好“会计核算方法”，就像做房子首先要打“基脚”一样，“基脚”打好了，打牢了，才能建起高楼大厦，“会计核算方法”就是基础会计这一“高楼大厦”的“基脚”。同学们听了哈哈大笑，异口同声地发出“哦”的声音，很想通过阅读这一内容来检验老师说的是否真实，于是，他们赶快拿起书来看。此时，我不失时机地引导学生进行阅读，并提出了一系列问题，要同学们边阅读边思考，最后对“会计核算方法”知识进行归纳和总结。同学们只用了二十分钟左右的时间就全部阅读完了，并归纳和总结出“会计核算方法”有七种，而这七种核算方法之间又相互依存，相互联系，同属一个整体。然后，我针对这七种“会计核算方法”设计了一个核算实例，要求同学们使用所学的这七种核算方法进行核算，结果绝大部分同学都能够正确地运用所学的知识进行核算，得出了正确的答案。
三、激发学生兴趣是培养学生自主学习能力的关键
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，这句话道出了兴趣在学习中的重要性。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生自主学习的契机和动力。培养学生自主学习能力的关键在于学生学习兴趣的激发。所以，我在教学中经常找出一些同学们感兴趣的、与现实生活密切相关的知识内容组织教学。如以企业财务会计这门专业课作为切入点，选择教材中“收入、费用及利润”的内容，要求学生自己组合，分小组深入到龙岗中心城多家企业进行“在金融危机下企业经营状况”的调查。之前，我精心设计了调查表，要求学生按调查表的项目和内容进行调查。调查结束后，要以组为单位整理调查表并运用所学的会计知识计算汇总得出分析表，最后写出结论报告，在课堂上分小组汇报。同学们接受任务后，兴趣盎然，积极踊跃参加这个活动。调查活动结束后，在课堂上进行汇报时，各组的组长都争先恐后地汇报了个自的调查结果，其中有一个特别有意义的调查结果是：有一小组对深圳市龙岗中心城一个有名的废品收购公司进行了调查。这家公司因对世界金融危机的负面影响估计不足，在没有对市场行情进行认真、深入了解、调查和分析的情况下，按照老经验老办法，在2008年8—9月间，陆续收购了15吨多废铜。结果，2008年国庆节后，受世界金融危机的影响，废铜售价每吨就下滑2万多元，仅这一笔就亏损了近五十万元。通过这个活动，同学们不但学习了专业课的理论知识，而且在社会实践中得到了锻炼，提高了社会实践能力，增强了对企业经营状况和财务状况的了解，懂得了企业创业和经营的艰辛，从而提高了自主学习的自觉性，实现了我们一贯提倡的“在兴趣中学习，主动地学习”。
四、引导学生进行自测与评价是培养学生自主学习能力的保证
职业学校的学生由于学习基础较差，对教师的依赖性较强，不善于自已独立完成作业，有相当多的学生不会做练习，不思考、不动脑筋，动不动就抄答案，有的甚至根本不做作业，这已是司空见惯的老大难问题。针对这种情况，我在布置学生练习时，先给些比较容易的练习，使绝大部分学生能独立完成，品尝到独立完成练习的喜悦和兴奋。在此基础上又适当给些稍难的练习，启发和引导学生一步步完成作业，他们如有不懂的地方就及时讲解。宁可其做错，但绝不许抄答案。然后全批全改，发现有一点点“闪光之处”，就表扬、鼓励他们。久而久之，学生慢慢形成能完成作业、独立完成作业、最后几乎没有抄答案的习惯。
学生的作业，完全由教师来全批全改会影响到学生练习的频度，要培养学生自学习惯，我总是放手让学生去练，要求学生自己做完了作业后，马上检查或互相检查。这样既能使学生自己发现问题和错误，印象深刻，不易忘记，又能得到更多的训练机会，效果显著。我常在课堂上让学生自练自检互检，最后，进行抽查，做得好又批改得好的给予加分、表扬和鼓励，有时也发一些小奖品。这样有助于学生在原有基础上进一步建立较高层次的认知结构，激发学生的求知欲望和热情，从而主动学习，自主学习，不断提高自主学习的能力。
总之，教师培养学生自主学习的能力任重道远，其工作非常艰巨，是一个极其复杂的“工程”，然而，我们又不得不这样做，带着对祖国、对社会、对时代的高度责任感必须教育学生学会生活、学会做人、学会做事、学会学习、学会交流，形成良好的学习能力，一个人具有了这种可持续发展能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术发展如何迅猛，都能应用自学能力迎头赶上，与时俱进，始终走在时代的前列，成为社会的有用之材。