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摘要：电化教学可以突破教学的重点和难点，可以通过创设情境极大地提高学生的学习兴趣，可以使教育对象的潜能得到极大的发挥。
关键词：电化教学；教学重点和难点；兴趣；思维
实行教学改革，其目的在于开发学生的智力，培养学生的能力。而且，随着教学改革的不断深入，今天课堂教学不能仅靠“粉笔＋黑板”这种简单的教学设备。现代化的教学手段以其特有的生动、直观、形象的魅力，在教学手段中占据一席之地。
合理运用电教媒体实施教学，可以给学生带来感官刺激，为学生提供感性材料，调动学生多种思维，而且可以展示知识的发生、发展过程，使课堂教学生动形象、丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣。让学生在愉悦的气氛中主动地、快乐地学习，活跃了思维。有力地促进学生智能的全面发展，教学成效将是事半功倍。
一、运用电教媒体，突破教学重点、难点，提高教学成效
教学重点是构成知识体系中最为重要、本质的学习内容，而教学难点是教学中难度较高，学生不易理解和掌握的知识。抓住教学重点和难点，可以使学生容易理解基本理论知识，使学生能举一反三，触类旁通，抓纲带目，更好地掌握知识的层次和结构，有利于对知识的记忆，可以大面积的提高教学质量，提高课堂成效。
在数学传统教学方法的基础上，如果恰当地合理使用电教媒体，就可以为课堂教学注入新的活力，突破数学教学重点和难点，化复杂为简单，化抽象为具体，化静为动，从而达到拓宽思维宽度，降低抽象思维坡度，使课堂教学优质高效。
例如，在余弦函数的图象和性质这一节课中，先制作好投影片，上课时将一个正弦函数的图象通过抽拉产生平移的效果，让学生理解本节的难点：余弦函数的图象是根据诱导公式cosx=sin(x+)将正弦函数y=sinx的图象沿x轴向左平移个单位而得到的，从而揭示了正弦函数与余弦函数之间的内在本质联系。学生在学习时根据电教手段所提供的动画效果，触类旁通，由正弦函数的性质推导出本节重点：余弦函数的性质。这样的电化教学化腐朽为神奇，学生也易理解和接受，课堂教学质量和效果也提高了。
二、运用电教媒体，激发学生兴趣，提高课堂教学成效
成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。兴趣是学习动机中最现实的心理因素，是最好的老师。如果学生对学习产生了强烈的兴趣，就可以形成稳定的动机，自觉地排除干扰坚持学习。
电教媒体是产生和提高兴趣的催化剂，可以激发和维持学生的学习兴趣和动机。由于电化教学具有直观、形象的特点以及富有极大的吸引力和感染力，所以在课堂教学中运用电教手段，可以在形象的大小、远近、虚实、动静之间实现转换，这样可以充分调动学生的学习的积极性，提高学习的兴趣，引发学生健康向上的学习品德。
例如，在讲授平面向量的分解定理时，先制作一个多媒体课件，通过在一个平面上不断地展示要求学生思考所需的一个个向量，让学生看到生动具体的画面，观察出这些向量在平面上的位置。并通过多媒体将向量在平面上进行逐步分解，使学生学习平而向量分解定理时不感到枯燥无味。在课堂练习评讲中，通过多媒体手段在图象中向量的分离与合并、动与静的转换中，使学生容易掌握将平面上的向量表示为基向量的线性组合这一基本技能，积极调动了学生学习的热情，提高了学习效率。
三、运用电教媒体，活跃学生的思维，提高课堂教学成效
认识心理学家认为，新知识的学习是思维主体对新知识加以比较、融合、扩展、重新组合的过程，是由感性认识向理性认识的升华，是思维能力的提高。心理学家还认为“学起于思，思源于疑”，在思维过程中，如果一个人的思维处于活跃的状态，就可能对问题进行全面的分析、综合。如何活跃学生思维，启迪学生智慧，是问题的关键所在。
电教媒体声画并茂，视听结合，生动形象地将所学知识展现在学生面前，调动学生多种感官参与活动，促使学生动脑、动口、动手，使学生在生动丰富的感性材料面前自主地去认知、分析、归纳和综合。这样易抓住学生的注意力，让学生看得清楚，听得明白，企方位地感知，全身心地投入其中，使学生完成从感性到理性的升华，这符合学生的认知规律。
还可以通过电教媒体。设置疑难，制造悬念，启发学生积极思考，调动学生思维的积极性，促使学生思维活跃，打破框框块块的局部，跳出思维定势的网子，变换不同的思维角度。以求得优化解决问题的多种策略，这样的电化教学方法启迪学生的智慧，学生学得快，效率高，从而提高了课堂教学的成效。
总之，教师合理、高效地运用各种现代化的电教媒体，可以突破教学重点和难点，提高学生的兴趣，创造出富有生机的课堂气氛，活跃了学生的思维，启迪了学生的智慧，有利于学生各种能力的培养、素质的提高，课堂教学的成效也提高了。
可以想象，现代教育技术的广泛运用，电教媒体在教学中的地位也日显特出，在培养适应现代社会的创新人才中起到极为重要的作用，电化教学将获得更加光明的前景。
参考文献：
[1]江苏电化教育,2003(01)
关键词：电化教学；教学重点和难点；兴趣；思维
实行教学改革，其目的在于开发学生的智力，培养学生的能力。而且，随着教学改革的不断深入，今天课堂教学不能仅靠“粉笔＋黑板”这种简单的教学设备。现代化的教学手段以其特有的生动、直观、形象的魅力，在教学手段中占据一席之地。
合理运用电教媒体实施教学，可以给学生带来感官刺激，为学生提供感性材料，调动学生多种思维，而且可以展示知识的发生、发展过程，使课堂教学生动形象、丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣。让学生在愉悦的气氛中主动地、快乐地学习，活跃了思维。有力地促进学生智能的全面发展，教学成效将是事半功倍。
一、运用电教媒体，突破教学重点、难点，提高教学成效
教学重点是构成知识体系中最为重要、本质的学习内容，而教学难点是教学中难度较高，学生不易理解和掌握的知识。抓住教学重点和难点，可以使学生容易理解基本理论知识，使学生能举一反三，触类旁通，抓纲带目，更好地掌握知识的层次和结构，有利于对知识的记忆，可以大面积的提高教学质量，提高课堂成效。
在数学传统教学方法的基础上，如果恰当地合理使用电教媒体，就可以为课堂教学注入新的活力，突破数学教学重点和难点，化复杂为简单，化抽象为具体，化静为动，从而达到拓宽思维宽度，降低抽象思维坡度，使课堂教学优质高效。
例如，在余弦函数的图象和性质这一节课中，先制作好投影片，上课时将一个正弦函数的图象通过抽拉产生平移的效果，让学生理解本节的难点：余弦函数的图象是根据诱导公式cosx=sin(x+)将正弦函数y=sinx的图象沿x轴向左平移个单位而得到的，从而揭示了正弦函数与余弦函数之间的内在本质联系。学生在学习时根据电教手段所提供的动画效果，触类旁通，由正弦函数的性质推导出本节重点：余弦函数的性质。这样的电化教学化腐朽为神奇，学生也易理解和接受，课堂教学质量和效果也提高了。
二、运用电教媒体，激发学生兴趣，提高课堂教学成效
成功的教学所需要的不是强制，而是兴趣。兴趣是学习动机中最现实的心理因素，是最好的老师。如果学生对学习产生了强烈的兴趣，就可以形成稳定的动机，自觉地排除干扰坚持学习。
电教媒体是产生和提高兴趣的催化剂，可以激发和维持学生的学习兴趣和动机。由于电化教学具有直观、形象的特点以及富有极大的吸引力和感染力，所以在课堂教学中运用电教手段，可以在形象的大小、远近、虚实、动静之间实现转换，这样可以充分调动学生的学习的积极性，提高学习的兴趣，引发学生健康向上的学习品德。
例如，在讲授平面向量的分解定理时，先制作一个多媒体课件，通过在一个平面上不断地展示要求学生思考所需的一个个向量，让学生看到生动具体的画面，观察出这些向量在平面上的位置。并通过多媒体将向量在平面上进行逐步分解，使学生学习平而向量分解定理时不感到枯燥无味。在课堂练习评讲中，通过多媒体手段在图象中向量的分离与合并、动与静的转换中，使学生容易掌握将平面上的向量表示为基向量的线性组合这一基本技能，积极调动了学生学习的热情，提高了学习效率。
三、运用电教媒体，活跃学生的思维，提高课堂教学成效
认识心理学家认为，新知识的学习是思维主体对新知识加以比较、融合、扩展、重新组合的过程，是由感性认识向理性认识的升华，是思维能力的提高。心理学家还认为“学起于思，思源于疑”，在思维过程中，如果一个人的思维处于活跃的状态，就可能对问题进行全面的分析、综合。如何活跃学生思维，启迪学生智慧，是问题的关键所在。
电教媒体声画并茂，视听结合，生动形象地将所学知识展现在学生面前，调动学生多种感官参与活动，促使学生动脑、动口、动手，使学生在生动丰富的感性材料面前自主地去认知、分析、归纳和综合。这样易抓住学生的注意力，让学生看得清楚，听得明白，企方位地感知，全身心地投入其中，使学生完成从感性到理性的升华，这符合学生的认知规律。
还可以通过电教媒体。设置疑难，制造悬念，启发学生积极思考，调动学生思维的积极性，促使学生思维活跃，打破框框块块的局部，跳出思维定势的网子，变换不同的思维角度。以求得优化解决问题的多种策略，这样的电化教学方法启迪学生的智慧，学生学得快，效率高，从而提高了课堂教学的成效。
总之，教师合理、高效地运用各种现代化的电教媒体，可以突破教学重点和难点，提高学生的兴趣，创造出富有生机的课堂气氛，活跃了学生的思维，启迪了学生的智慧，有利于学生各种能力的培养、素质的提高，课堂教学的成效也提高了。
可以想象，现代教育技术的广泛运用，电教媒体在教学中的地位也日显特出，在培养适应现代社会的创新人才中起到极为重要的作用，电化教学将获得更加光明的前景。
参考文献：
[1]江苏电化教育,2003(01)