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摘要：词汇教学对于高中英语阅读课至关重要，教师务必依据正确的词汇教学理论，结合自身班级实际情况进行词汇教学，帮助学生获得词汇学习效率的提升。本文我将结合多年的实际教学经验，就如何避免词汇教学的误区以及词汇教学的正确方法阐述自身的观点，希望能够给广大同仁起到一定的参考作用。
关键词：高中英语；阅读课；词汇教学；策略研究
对于高中阶段的学生而言，学习英语最大的难点就是记忆大量的词汇并且灵活的运用这些词汇。学生虽然听了很多词汇分析，做了很多阅读理解，但是依旧不能够熟练地掌握相关的词汇内容。但是伴随着新课程改革的持续推进，当前对高中学生的英语能力要求又更上一个台阶，这就要求教师寻求最新的教学模式来提升学生的词汇学习效率，帮助学生能够在最短的时间内获得自身词汇能力的累积，从而达到新课改的要求。
一、词汇教学的重要性所在
学习一门语言，最重要的就是词汇的学习，当一个学生能够积累足够的词汇量的时候，就可以比较顺利的将这门语言学好。而且对于学生而言，在进行阅读的过程中，如果没有足够多的词汇量，就会遇到很多阻碍，并且不能够理解文章的意思。所以教师务必要能够意识到，对于学生而言，为了能够学好英语，首要任务就是积累足够的词汇量。不积跬步，无以至千里，词汇积累就是学好英语的第一步。
二、当前词汇教学存在的误区
1、部分教师进行词汇教学时脱离语境。我发现绝大部分教师在进行词汇教学的时候，都是利用早自习时间，让学生集中背诵英语单词，这样做其实极度不利于学生的词汇积累。因为在这种记忆方式下，学生只是记忆单词这个个体，而不是在语境下进行相关单词的记忆。这就导致只能起到短时记忆的效果，并且学生不能够理解单词运用的环境，在阅读理解中碰到这些单词的时候依旧需要借助词典才能够明白其中的意思，那么这样的记忆其实就是没有效果的。
2、脱离实际运用进行词汇教学。部分教师在进行教学的过程中容易产生为了让学生记忆词汇而记忆词汇的问题。其实对于学生而言，记忆词汇最佳的方法就是能够在实际中多加运用。学生如果发现学习的词汇能够随时随地的运用，或者能够知道运用的场景，就会下意识的进行相关词汇的学习和联系，从而就能够在潜移默化中记忆相关的词汇，并且能够得知相关词汇运用的语境。反之，如果学生只是学习单词，而不能够理解在何处运用，就会遗忘的十分迅速，起不到记忆的效果。
上述两个误区在高中英语教学过程中十分常见，教师在教学过程中务必要能够多加注意，避免走进教学误区。
三、词汇教学的策略所在
1、在朗读前帮助学生预热关键词。在此环节中，希望教师做到的是能够帮助学生从自身的潜意识中挖掘相关的词汇量和当前的朗读文本相结合，产生呼应。这就要求教师能够巧妙建立情境，激发学生的认知意识，从而帮助学生能够流畅的阅读文章。
例如，我在讲述“reading dying to be thin”这篇文章的过程中，为了能够有效帮助学生预热关键词，激发潜意识。我会首先通过多媒体技术给学生呈现了一张和伙伴相关联的照片，此时询问学生，“What’s wrong with him？”“What does he want to do？”此時学生为了能够回答我的提问，就会努力找寻记忆中的适合回答的词汇。而在这之前，我刚刚和学生讲了相关的词汇，例如“He is a bit overweight.”这就能够帮助学生将词汇的学习贯穿起来，让学生能够不断的使用已经学习过的单词，从而最终完成词汇量的积累工作。
2、让学生在朗读的过程中感受目标词汇。在这个环境中，我希望学生能够在朗读的过程中逐步体会到词汇搭配的高级用法，从而帮助学生逐步锻炼结合上下文语境理解相关词汇内容的能力。为了有效达到这一教学目的，教师在进行教学的过程中需要细节处理，首先让学生结合上下文猜测的词汇意思是已经学过词汇的同义词，逐步的过度到陌生词汇。
例如，我在讲述牛津模块一第三单元的相关内容的时候，针对文中所说的邮件，设计了如下的情境：If you are amy’s best friend，what should you write to reply her？此时学生就能够很自然的使用已經学习过的单词进行语句的组合来回答。当学生遇到陌生的单词例如town的时候，我会告诉学生，结合上下文可以知道这是一个描述词语，很小，但是有人居住，有很少的公交，符合这类场景的地点是什么呢？学生就能够结合上下文了解到这是一个小镇的意思。通过这类的教学方法，学生能够逐步掌握词汇的高级用法，并且能够灵活的在日常生活中进行相关词汇的合理运用。
教师在进行词汇教学的过程中，务必要结合上述两个策略进行词汇教学。并且在使用的过程中要注意结合自身班级学生的实际情况，否则不仅不能够发挥其功效，还会起到事倍功半的效果。
四、结语
综上所述，词汇教学对于高中阶段的学生而言至关重要，直接决定了学生能够学好英语，熟练的阅读和理解相关文章。学生如果能够在合理的学习模式下掌握一定的词汇量，就能够逐步提升自身的英语能力，在潜移默化中加强自身的英语素养，并且能够建立学习英语的自信。作为一名优秀的高中英语教师，务必在教学过程中避免教学误区，运用最佳的教学方法进行词汇的教学，帮助学生在最短的时间内掌握最多的词汇量。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 孙培培.高中英语阅读课中的词汇教学[J].文学教育，2013，（11）：94-95.
关键词：高中英语；阅读课；词汇教学；策略研究
对于高中阶段的学生而言，学习英语最大的难点就是记忆大量的词汇并且灵活的运用这些词汇。学生虽然听了很多词汇分析，做了很多阅读理解，但是依旧不能够熟练地掌握相关的词汇内容。但是伴随着新课程改革的持续推进，当前对高中学生的英语能力要求又更上一个台阶，这就要求教师寻求最新的教学模式来提升学生的词汇学习效率，帮助学生能够在最短的时间内获得自身词汇能力的累积，从而达到新课改的要求。
一、词汇教学的重要性所在
学习一门语言，最重要的就是词汇的学习，当一个学生能够积累足够的词汇量的时候，就可以比较顺利的将这门语言学好。而且对于学生而言，在进行阅读的过程中，如果没有足够多的词汇量，就会遇到很多阻碍，并且不能够理解文章的意思。所以教师务必要能够意识到，对于学生而言，为了能够学好英语，首要任务就是积累足够的词汇量。不积跬步，无以至千里，词汇积累就是学好英语的第一步。
二、当前词汇教学存在的误区
1、部分教师进行词汇教学时脱离语境。我发现绝大部分教师在进行词汇教学的时候，都是利用早自习时间，让学生集中背诵英语单词，这样做其实极度不利于学生的词汇积累。因为在这种记忆方式下，学生只是记忆单词这个个体，而不是在语境下进行相关单词的记忆。这就导致只能起到短时记忆的效果，并且学生不能够理解单词运用的环境，在阅读理解中碰到这些单词的时候依旧需要借助词典才能够明白其中的意思，那么这样的记忆其实就是没有效果的。
2、脱离实际运用进行词汇教学。部分教师在进行教学的过程中容易产生为了让学生记忆词汇而记忆词汇的问题。其实对于学生而言，记忆词汇最佳的方法就是能够在实际中多加运用。学生如果发现学习的词汇能够随时随地的运用，或者能够知道运用的场景，就会下意识的进行相关词汇的学习和联系，从而就能够在潜移默化中记忆相关的词汇，并且能够得知相关词汇运用的语境。反之，如果学生只是学习单词，而不能够理解在何处运用，就会遗忘的十分迅速，起不到记忆的效果。
上述两个误区在高中英语教学过程中十分常见，教师在教学过程中务必要能够多加注意，避免走进教学误区。
三、词汇教学的策略所在
1、在朗读前帮助学生预热关键词。在此环节中，希望教师做到的是能够帮助学生从自身的潜意识中挖掘相关的词汇量和当前的朗读文本相结合，产生呼应。这就要求教师能够巧妙建立情境，激发学生的认知意识，从而帮助学生能够流畅的阅读文章。
例如，我在讲述“reading dying to be thin”这篇文章的过程中，为了能够有效帮助学生预热关键词，激发潜意识。我会首先通过多媒体技术给学生呈现了一张和伙伴相关联的照片，此时询问学生，“What’s wrong with him？”“What does he want to do？”此時学生为了能够回答我的提问，就会努力找寻记忆中的适合回答的词汇。而在这之前，我刚刚和学生讲了相关的词汇，例如“He is a bit overweight.”这就能够帮助学生将词汇的学习贯穿起来，让学生能够不断的使用已经学习过的单词，从而最终完成词汇量的积累工作。
2、让学生在朗读的过程中感受目标词汇。在这个环境中，我希望学生能够在朗读的过程中逐步体会到词汇搭配的高级用法，从而帮助学生逐步锻炼结合上下文语境理解相关词汇内容的能力。为了有效达到这一教学目的，教师在进行教学的过程中需要细节处理，首先让学生结合上下文猜测的词汇意思是已经学过词汇的同义词，逐步的过度到陌生词汇。
例如，我在讲述牛津模块一第三单元的相关内容的时候，针对文中所说的邮件，设计了如下的情境：If you are amy’s best friend，what should you write to reply her？此时学生就能够很自然的使用已經学习过的单词进行语句的组合来回答。当学生遇到陌生的单词例如town的时候，我会告诉学生，结合上下文可以知道这是一个描述词语，很小，但是有人居住，有很少的公交，符合这类场景的地点是什么呢？学生就能够结合上下文了解到这是一个小镇的意思。通过这类的教学方法，学生能够逐步掌握词汇的高级用法，并且能够灵活的在日常生活中进行相关词汇的合理运用。
教师在进行词汇教学的过程中，务必要结合上述两个策略进行词汇教学。并且在使用的过程中要注意结合自身班级学生的实际情况，否则不仅不能够发挥其功效，还会起到事倍功半的效果。
四、结语
综上所述，词汇教学对于高中阶段的学生而言至关重要，直接决定了学生能够学好英语，熟练的阅读和理解相关文章。学生如果能够在合理的学习模式下掌握一定的词汇量，就能够逐步提升自身的英语能力，在潜移默化中加强自身的英语素养，并且能够建立学习英语的自信。作为一名优秀的高中英语教师，务必在教学过程中避免教学误区，运用最佳的教学方法进行词汇的教学，帮助学生在最短的时间内掌握最多的词汇量。
参考文献
[1] 教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 孙培培.高中英语阅读课中的词汇教学[J].文学教育，2013，（11）：94-95.