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[摘 要]中职语文课程资源丰富，结合学校、专业和社会生活实际拓展中职语文教学内容，激发学生语文学习的兴趣并提升能力，实现不断创新，促进教学相长。
[关键词]语文课程资源 开发 创新
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0123
教材是教师和学生课堂互动的必要条件，职业中学根据不同的专业，文化课的安排也有差异，具体表现在课时的数量上。这给语文教学留下了一些独立支配的空间，使得学科内容的设置更有其灵活性，如何开发和利用语文课程资源，笔者结合实际教学作如下尝试。
一、注重语文与学生社会实践及社会生活的结合
中职学校不同于普通高中，普通高中的学生因要参加高考，听说读写的能力培养基本围绕统一教材进行。而在职业中学，除了参加对口单招的班级以外，其他专业学生的语文学习不必拘泥于统编教材。语文的外延与生活的外延相同，在职中的教学实践中，笔者深有体会。烹饪班的学生“学雷锋”为市民义务磨刀，旅管班的学生外出进行礼仪服务，学前班的学生到幼儿园开展见习活动，不仅能学以致用，更增进了他们在职校学习的信心。回来后，让他们说见闻，谈感受，都不亦乐乎。往往学生自己体会到的记忆最深刻，感触也多。又如结合学生的实际进行“职校学生有没有前途”的讨论，持肯定意见的学生从社会需求的角度，并举实例论证，持反对意见的多从社会认可、个人行动方面论说。教师不失时机地引导学生注意辩论和讨论的区别，把讨论引向深处：究竟职校生如何才能在竞争日益激烈的社会中占有一席之地？通过讨论，学生大多数能认同只要自身努力，学得一技之长，不断提高自身素质，就会有属于自己的位置。飞速发展的时代，国内外的热点焦点，都可以取来为我所用。生活中还发生有许多真实的故事，比如舍己救人的张丽莉、感动中国的义举等，都是丰富学生精神生活的好材料，只要善于留心积累，语文课堂定会丰富多彩。
二、结合专业实际，编写校本课程
因我校培养的学生将来大多数从事服务性工作，因而对学生的听说能力尤其是说的能力要求会更高一些。基于此，笔者编写了口才技艺校本课程。内容除一般的社交技巧比如介绍、交谈、面试之外，特别针对不同的专业，设置不同的情境，进行应对训练。比如旅管专业、烹饪专业特别容易遇到顾客挑剔的情况，侧重教给学生一些处理的方法，导游专业的教学则更注重景点介绍的技巧，遇到突发事件该怎么办。每次讲辩论，我都不忘引用《登徒子好色赋》中宋玉妙驳登徒子的那段精妙文字“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齿如含贝;嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。然此女登墙窥臣三年，至今未许也。登徒子则不然：其妻蓬头挛耳，齞唇历齿，旁行踽偻，又疥且痔。登徒子悦之，使有五子。王孰察之，谁为好色者矣。”学生的兴趣非常高，不仅了解了一些文言文特殊句式，懂得“东家之子”等词的含义，也明白了反驳的一点技巧，效果很不错。口才技艺校本课程将语文教材中说的能力的训练更进一步地落到了实处，不仅极大地调动了学生学习的积极性，有时他们甚至会为探讨一个最妥当最具表现力的字词表达费尽心思。实践证明，学生思维的广度及灵活性均有所提高，也为他们更好地适应社会打下了良好的基础。
三、影视资源巧助力，灵动课堂添效益
要培养学生的创新精神，教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者，我们的课堂对学生永远有一种魅力，这才能体现出它的生命力。丰富的影视作品常常带给我们更多的惊喜。教学《鸿门宴》之后引导学生观看《百家讲坛》系列里的《王立群读〈史记〉之项羽》《王立群读〈史记〉之汉武帝》，学生对这两个人物的性格命运会有更为全面的认识，之后再回到课文，学生对文本的研读更为细致和深刻。教学演讲之时，带领学生观看《超级演说家》，这样就为他们打开了提高演讲能力的一扇大门。带领学生观看辩论赛视频，领略优秀辩手超强的语言驾驭能力，严谨的逻辑分析，博览群书的厚实底蕴，在语言的“刀光剑影”中体悟语文的魅力。组织班级或是年级《汉字听写大会》，学生课外翻看字典的自觉性就增强了。欣赏经典的或是口碑不错的电影，写作观后感，教师也可将平时积累的影片优秀评论介绍给学生，有效提高学生欣赏影视作品的能力。观看《普法栏目剧》，了解法律知识的同时，可让学生从编剧、人物表演水平等方面谈谈自己的看法，教者适当引导，帮助其确立正确的人生观、价值观、世界观。
四、在活动中提高能力，在阅读中丰富人生
著名语言学家张志公先生曾经说过：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”。虽然这个比例每个人不尽相同，但是实践证明，开展丰富多彩的语文课外实践活动是提高语文能力的有效途径。如组织开展“美文推荐”“古典风流行乐歌词赏析”“为学校招生设计广告语”等活动，经常有新内容，就能保持语文学习的兴趣。推荐课外阅读书目，常读常新，相互交流，可巩固和发展课内所学，促进学生在更广阔的天地汲取营养。
课程资源是广泛存在的，教师心中的教材应包括教材之外的一切鲜活的语文资源。教师要善于开发和利用这些资源，为我所用，不断创新，不断进步。
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]语文课程资源 开发 创新
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0123
教材是教师和学生课堂互动的必要条件，职业中学根据不同的专业，文化课的安排也有差异，具体表现在课时的数量上。这给语文教学留下了一些独立支配的空间，使得学科内容的设置更有其灵活性，如何开发和利用语文课程资源，笔者结合实际教学作如下尝试。
一、注重语文与学生社会实践及社会生活的结合
中职学校不同于普通高中，普通高中的学生因要参加高考，听说读写的能力培养基本围绕统一教材进行。而在职业中学，除了参加对口单招的班级以外，其他专业学生的语文学习不必拘泥于统编教材。语文的外延与生活的外延相同，在职中的教学实践中，笔者深有体会。烹饪班的学生“学雷锋”为市民义务磨刀，旅管班的学生外出进行礼仪服务，学前班的学生到幼儿园开展见习活动，不仅能学以致用，更增进了他们在职校学习的信心。回来后，让他们说见闻，谈感受，都不亦乐乎。往往学生自己体会到的记忆最深刻，感触也多。又如结合学生的实际进行“职校学生有没有前途”的讨论，持肯定意见的学生从社会需求的角度，并举实例论证，持反对意见的多从社会认可、个人行动方面论说。教师不失时机地引导学生注意辩论和讨论的区别，把讨论引向深处：究竟职校生如何才能在竞争日益激烈的社会中占有一席之地？通过讨论，学生大多数能认同只要自身努力，学得一技之长，不断提高自身素质，就会有属于自己的位置。飞速发展的时代，国内外的热点焦点，都可以取来为我所用。生活中还发生有许多真实的故事，比如舍己救人的张丽莉、感动中国的义举等，都是丰富学生精神生活的好材料，只要善于留心积累，语文课堂定会丰富多彩。
二、结合专业实际，编写校本课程
因我校培养的学生将来大多数从事服务性工作，因而对学生的听说能力尤其是说的能力要求会更高一些。基于此，笔者编写了口才技艺校本课程。内容除一般的社交技巧比如介绍、交谈、面试之外，特别针对不同的专业，设置不同的情境，进行应对训练。比如旅管专业、烹饪专业特别容易遇到顾客挑剔的情况，侧重教给学生一些处理的方法，导游专业的教学则更注重景点介绍的技巧，遇到突发事件该怎么办。每次讲辩论，我都不忘引用《登徒子好色赋》中宋玉妙驳登徒子的那段精妙文字“天下之佳人莫若楚国，楚国之丽者莫若臣里，臣里之美者莫若臣东家之子。东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;著粉则太白，施朱则太赤;眉如翠羽，肌如白雪;腰如束素，齿如含贝;嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。然此女登墙窥臣三年，至今未许也。登徒子则不然：其妻蓬头挛耳，齞唇历齿，旁行踽偻，又疥且痔。登徒子悦之，使有五子。王孰察之，谁为好色者矣。”学生的兴趣非常高，不仅了解了一些文言文特殊句式，懂得“东家之子”等词的含义，也明白了反驳的一点技巧，效果很不错。口才技艺校本课程将语文教材中说的能力的训练更进一步地落到了实处，不仅极大地调动了学生学习的积极性，有时他们甚至会为探讨一个最妥当最具表现力的字词表达费尽心思。实践证明，学生思维的广度及灵活性均有所提高，也为他们更好地适应社会打下了良好的基础。
三、影视资源巧助力，灵动课堂添效益
要培养学生的创新精神，教师首先是一个不断实现教学创新的劳动者，我们的课堂对学生永远有一种魅力，这才能体现出它的生命力。丰富的影视作品常常带给我们更多的惊喜。教学《鸿门宴》之后引导学生观看《百家讲坛》系列里的《王立群读〈史记〉之项羽》《王立群读〈史记〉之汉武帝》，学生对这两个人物的性格命运会有更为全面的认识，之后再回到课文，学生对文本的研读更为细致和深刻。教学演讲之时，带领学生观看《超级演说家》，这样就为他们打开了提高演讲能力的一扇大门。带领学生观看辩论赛视频，领略优秀辩手超强的语言驾驭能力，严谨的逻辑分析，博览群书的厚实底蕴，在语言的“刀光剑影”中体悟语文的魅力。组织班级或是年级《汉字听写大会》，学生课外翻看字典的自觉性就增强了。欣赏经典的或是口碑不错的电影，写作观后感，教师也可将平时积累的影片优秀评论介绍给学生，有效提高学生欣赏影视作品的能力。观看《普法栏目剧》，了解法律知识的同时，可让学生从编剧、人物表演水平等方面谈谈自己的看法，教者适当引导，帮助其确立正确的人生观、价值观、世界观。
四、在活动中提高能力，在阅读中丰富人生
著名语言学家张志公先生曾经说过：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”。虽然这个比例每个人不尽相同，但是实践证明，开展丰富多彩的语文课外实践活动是提高语文能力的有效途径。如组织开展“美文推荐”“古典风流行乐歌词赏析”“为学校招生设计广告语”等活动，经常有新内容，就能保持语文学习的兴趣。推荐课外阅读书目，常读常新，相互交流，可巩固和发展课内所学，促进学生在更广阔的天地汲取营养。
课程资源是广泛存在的，教师心中的教材应包括教材之外的一切鲜活的语文资源。教师要善于开发和利用这些资源，为我所用，不断创新，不断进步。
（责任编辑 斯 陌）