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中图分类号：G633.41
有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习就是学生通过自己的思考，事先自学将要讲授的新课。它是学生运用所学过的知识和技能去获得新知识的过程。现就预习给英语教学带来的好处和教学中我的实施过程与大家分享一下。
一、为什么要预习，预习有哪些作用和好处
1.预习是学生掌握知识的有效途径。心理学家布鲁斯认为，发现是学习的重要手段。“学起于思，思起于疑”，课前预习是一个寻“疑”的过程，为解决疑难问题学生往往在预习时会积极主动地复习联系已学过的知识，这样以旧带新，使知识反复循环地得到复习运用，从而记忆深刻，最终能达到运用自如融会贯通的程度。
2.预习能提高课堂效率，是教学活动顺利开展的前提和保证。通过预习，学生带着自己的问题听课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。通过预习，课堂上学生不会再觉得课难懂.能做到从容不追有的放矢，从而大大降低学习难度，老师所提的问题，学生很容易就能答上来，课堂气氛会很活跃，师生互动会更顺利，预习能为学生积极参与课堂教学活动提供动力。
3.预习能培养自主学习能力。教学本身就是发现问题分析问题解决问题的过程，而预习恰恰就是学生运用已学过的知识对新的知识进行感知、记忆、理解、思考的过程。预习往往是独立进行的阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习。他的自学能力就会得到提高，思维变敏捷，综合概括能力。发现问题分析问题解决问题能力。抓问题本质能力会大大提高。
4.预习能扭转学困生学习被动的局面。学困生往往基础不扎实，对学过的知识不掌握不巩固，随着知识的增加加深，课堂上越来越听不懂，学习成绩越来越差。此时如果能做好预习工作，能逐字逐句的阅读课本，搞懂每个词每句话的意思.提前了解所学的内容。做到心中有数，就能克服畏难情绪，就能在上课时跟老师的节奏进度，听懂老师所讲的知识点，慢慢的所欠缺的知识弥补上来了。课堂上听懂了，学习的信心就上来了，长期坚持下去，学生的成绩会逐步得到提高。
二、教师指导学生在预习中须做的工作
1、预习单词词组及课文内容。学生预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会的单词.要求拼写正确。其次是英语课文的预习。在预习课文时，学生应在预习单词的基础上.认真阅读课文，找出概括课文中的重要的词组句型及语法。预习时可充分利用课后注释及参考书。
2做批注。学生预习时免不了会出现一些疑点，此时学生应充分利用手中的笔杆子，当遇到不认识的单词和短语时，学生可以用“一”标明；当遇到有疑问的句子时，学生可以打上“？”；当整段文章困惑时，学生可以在段落之前标上“Listen Carefully”。这样通过多种感官参与预习，大大提高了预习效果。
3.勤思考。学生在批注出问题的同时，教师要鼓励学生试着大胆地利用以前所学的知识，分析现在的问题，即使出错也不要怕。因为只有出错，才能使正确的知识深深的留在脑海里。预习时.应通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，明确这堂课应掌握哪些单词、词组，掌握哪些句型和语法。只有分析思考，才能抓住重点，听课时更有针对性和目标性。
4.善提问。提出问题看似简单，其实很难。从某种意义上说，提出一个问题比解决一个问题更有价值。一旦经过努力思考也无法解决的问题，学生可以把它留在课堂上交给老师来解决，同时学生可展开讨论.积极发表自己的观点看法，尽量利用自己的知识解决自己的问题，把学习推向了高潮。
三、教师在预习中须做的工作
1.授学法。古谚日：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。教师要教给学生预习方法。指导学生在认真阅读课文的基础上，使用不同的符号在文中加上不同的标记，引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料。学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好地掌握知识，走上成功之路。
2.激发学习兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。教师可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断地有成就感。可以给预习做得好的同学加星。完成一次预习任务加一颗星。根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。同时由于预习的好，学生学习成绩随之提高，这就更进一步提高了学生的学习兴趣，对英语有兴趣了，学生就会更愿意去做好预习工作，从而实现英语学习的良性循环。
3，布置预习作业。教师应根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或课外参考书的译文，理解单词课文；对于中等生，可再要求回答课文中的一些问题，做相应的配套练习。对于优等生，可以再给他们一些深层次思考性的同题，尝试探索。为了提高预习效果，教师可发一些与课堂教学内容有关的练习题。
4.预习作业。预习光有布置不行，教师必须加强检查。教师只布置不检查会削弱学生预习的积极性。对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。对于有些作业，则可以在课堂上通过教师提问反映出来。教师要尽可能多地兼顾到全班同学。尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，这也促使他能在以后的学习中更加重视预习这一环节。
新的《课程标准》提出了“教育要以人为本”的教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其可持续发展为本。自主学习能力是一个人为实现终生学习必须具备的能力，而预习则是培养自主学习能力的有效的手段和方法。要做好预习工作，教师要起好引导作用；要做好预习工作，学生要认识到预习的作用和意义，贵在坚持，贵在实践中不断总结提高。只有这样，才能使预习真正的在学习知识的过程中起到有效的作用。
有句古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”预习就是学生通过自己的思考，事先自学将要讲授的新课。它是学生运用所学过的知识和技能去获得新知识的过程。现就预习给英语教学带来的好处和教学中我的实施过程与大家分享一下。
一、为什么要预习，预习有哪些作用和好处
1.预习是学生掌握知识的有效途径。心理学家布鲁斯认为，发现是学习的重要手段。“学起于思，思起于疑”，课前预习是一个寻“疑”的过程，为解决疑难问题学生往往在预习时会积极主动地复习联系已学过的知识，这样以旧带新，使知识反复循环地得到复习运用，从而记忆深刻，最终能达到运用自如融会贯通的程度。
2.预习能提高课堂效率，是教学活动顺利开展的前提和保证。通过预习，学生带着自己的问题听课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。通过预习，课堂上学生不会再觉得课难懂.能做到从容不追有的放矢，从而大大降低学习难度，老师所提的问题，学生很容易就能答上来，课堂气氛会很活跃，师生互动会更顺利，预习能为学生积极参与课堂教学活动提供动力。
3.预习能培养自主学习能力。教学本身就是发现问题分析问题解决问题的过程，而预习恰恰就是学生运用已学过的知识对新的知识进行感知、记忆、理解、思考的过程。预习往往是独立进行的阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习。他的自学能力就会得到提高，思维变敏捷，综合概括能力。发现问题分析问题解决问题能力。抓问题本质能力会大大提高。
4.预习能扭转学困生学习被动的局面。学困生往往基础不扎实，对学过的知识不掌握不巩固，随着知识的增加加深，课堂上越来越听不懂，学习成绩越来越差。此时如果能做好预习工作，能逐字逐句的阅读课本，搞懂每个词每句话的意思.提前了解所学的内容。做到心中有数，就能克服畏难情绪，就能在上课时跟老师的节奏进度，听懂老师所讲的知识点，慢慢的所欠缺的知识弥补上来了。课堂上听懂了，学习的信心就上来了，长期坚持下去，学生的成绩会逐步得到提高。
二、教师指导学生在预习中须做的工作
1、预习单词词组及课文内容。学生预习英语单词时，要做到读音准确，词义明确，词性明了，对于四会的单词.要求拼写正确。其次是英语课文的预习。在预习课文时，学生应在预习单词的基础上.认真阅读课文，找出概括课文中的重要的词组句型及语法。预习时可充分利用课后注释及参考书。
2做批注。学生预习时免不了会出现一些疑点，此时学生应充分利用手中的笔杆子，当遇到不认识的单词和短语时，学生可以用“一”标明；当遇到有疑问的句子时，学生可以打上“？”；当整段文章困惑时，学生可以在段落之前标上“Listen Carefully”。这样通过多种感官参与预习，大大提高了预习效果。
3.勤思考。学生在批注出问题的同时，教师要鼓励学生试着大胆地利用以前所学的知识，分析现在的问题，即使出错也不要怕。因为只有出错，才能使正确的知识深深的留在脑海里。预习时.应通过所给的课文内容归纳出该节课的重点是什么，明确这堂课应掌握哪些单词、词组，掌握哪些句型和语法。只有分析思考，才能抓住重点，听课时更有针对性和目标性。
4.善提问。提出问题看似简单，其实很难。从某种意义上说，提出一个问题比解决一个问题更有价值。一旦经过努力思考也无法解决的问题，学生可以把它留在课堂上交给老师来解决，同时学生可展开讨论.积极发表自己的观点看法，尽量利用自己的知识解决自己的问题，把学习推向了高潮。
三、教师在预习中须做的工作
1.授学法。古谚日：“授人以鱼，只供一餐所需；而授人以渔，供人终生受用。”这句话启迪我们教师要加强预习方法的指导，使学生会预习、善预习、乐预习，从而达到“教，是为了达到不需要教”的效果。教师要教给学生预习方法。指导学生在认真阅读课文的基础上，使用不同的符号在文中加上不同的标记，引导学生使用工具书，查找、搜集有关资料。学生掌握了好的学习方法，就等于掌握了开启知识宝库的钥匙，就能更好地掌握知识，走上成功之路。
2.激发学习兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。教师可以根据班级实际情况，建立各种激励机制，让学生不断地有成就感。可以给预习做得好的同学加星。完成一次预习任务加一颗星。根据各人的得星数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。同时由于预习的好，学生学习成绩随之提高，这就更进一步提高了学生的学习兴趣，对英语有兴趣了，学生就会更愿意去做好预习工作，从而实现英语学习的良性循环。
3，布置预习作业。教师应根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。对于学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或课外参考书的译文，理解单词课文；对于中等生，可再要求回答课文中的一些问题，做相应的配套练习。对于优等生，可以再给他们一些深层次思考性的同题，尝试探索。为了提高预习效果，教师可发一些与课堂教学内容有关的练习题。
4.预习作业。预习光有布置不行，教师必须加强检查。教师只布置不检查会削弱学生预习的积极性。对于有些作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。对于有些作业，则可以在课堂上通过教师提问反映出来。教师要尽可能多地兼顾到全班同学。尽量让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，这也促使他能在以后的学习中更加重视预习这一环节。
新的《课程标准》提出了“教育要以人为本”的教育思想，以人为本就是以培养学生的综合素质为本，以其可持续发展为本。自主学习能力是一个人为实现终生学习必须具备的能力，而预习则是培养自主学习能力的有效的手段和方法。要做好预习工作，教师要起好引导作用；要做好预习工作，学生要认识到预习的作用和意义，贵在坚持，贵在实践中不断总结提高。只有这样，才能使预习真正的在学习知识的过程中起到有效的作用。