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【摘要】长期以来，金融英语课程一直沿用传统课堂授课形式，学生缺乏自主学习意识。利用微信公众平台实现金融英语混合式教学，在微信公众平台构建课前和课后教学模块，通过课前自主学习、课堂讨论讲解问题和课后复习归纳知识点的模式，可以让金融英语教学不再局限于课堂中。这是培养学生的学习主动性、创造性与听说读写实践能力、满足金融行业对人才需求的有效途径之一。
【关键词】微信公众平台;金融英语;混合式教学
【作者简介】周婧玥，女，重庆工商大学融智学院，讲师，硕士，研究方向：金融教学研究。
应用型本科院校利用混合式教学模式进行金融英语课程教学是培养学生的学习主动性与实践能力、满足金融行业对人才需求不断提高的有效途径之一。
早在2003年，北京师范大学何克抗教授首次正式在国内倡导“混合式教学”。之后，随着现代社会计算机信息技术的不断提升，线上教学资源的不断丰富，以线上和线下相结合的混合式教学模式逐渐受到人们的普遍关注。
微信作为覆盖率最高的国内社交软件，特别受高校学生青睐。2012年8月23日正式推出其内嵌的“微信公众平台”模块具有信息传播功能，通过向订阅用户输出信息方式，让教师摆脱课堂教学时间、空间的限制，为实现混合式教学提供了崭新的平台。本文以重庆工商大学融智学院的金融英语课程为例，通过微信公众平台“金融英语汇”的建设与实践进行混合式教学模式研究。
一、基于微信公众平台進行金融英语混合式教学的优势
1. 微信用户黏性高、学生接受度较高。根据2020年1月微信发布的《2019年微信数据报告》显示，2019年微信月活跃账户数超过11. 5 亿，比去年同期增长6%。该数字表明微信已经成为我国受众群体最大的社交软件。基于微信轻前端、重后端的特点，学生只需要点击即可登录，同时只需关注就能获取平台推送的全部信息，无需再安装app或进行注册，不容易让学生产生排斥心理，因此接受度较高。
2. 普适化学习。普适化学习是指由于学习者的个性化差异，学习时间、学习需求与习惯并非完全相同。如果能为学习资源搭建一个自主、移动和随时性的学习平台，则更能满足学生需求。微信公众平台可以在任何时间推送教学资料，学生可以灵活选择适合自己的时间、地点进行课前内容预先和课后复习。
3. 平台推送内容、形式多样化。微信公众平台进行文字、图片、语音及视频等多种形式教学内容的设计与编辑。从内容到表现形式更加生动、形象和多样化的教学资源，让金融英语学习不再拘泥于枯燥的课本文字，而是从听、说、读、写等各方面激发学生的学习积极性。
二、金融英语课程的微信公众平台建设
金融英语混合式教学旨在培养学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。因此，微信公众平台菜单模块设计（如图2-1所示），由三个主菜单模块组成，包括课堂学习、英语Tips（英语小贴士）、Have Fun（获得乐趣）及每个主菜单下的子菜单。
1. 课堂学习模块。课堂学习模块包括课程介绍、每周任务和课后复习三个子菜单。课程介绍包括教学大纲、授课计划、学习目的和考核方式，让学生从开课伊始就明确课程的架构和学习目的;每周任务则是通过分配任务，将部分知识点学习的决定权从教师转移到学生，锻炼学生的深度学习能力，实现翻转课堂;课后复习是根据课堂学习情况反馈，整理每周重难点并设计课后习题推送给学生，以便于其巩固知识点。
2. 英语Tips模块。英语Tips模块包括英语使用技巧、业务情景对话两部分。英语使用技巧既有对日常英语用法介绍，也有金融专业词汇分类汇总，还有英文考试答题技巧等，解决了课堂教学时间有限的难题。业务情景对话主要推送各类金融业务情景对话音频或视频，方便学生自主练习金融英语听说读写应用能力。这一方面，填补了传统课堂教学中学生听说读方面能力训练的短板，另一方面有利于培养学生学习主动性。
3. Have Fun模块。由于金融市场的事件和创新层出不穷，但金融英语教材内容相对滞后，一味只按照教材内容教授，学生综合素质能力无法达到金融行业要求。Have Fun模块通过推送金融时事双语新闻、电影双语片段和双语金融纪录片等较为轻松的内容，一方面可以弥补教材内容滞后的缺点，另一方面避免学生厌学心理的出现。在提高学生学习积极性的同时，让学生对金融市场产生好奇，从而培养其创新意识。
4. 内容推送设计。笔者以重庆工商大学融智学院在校学生为研究对象，针对校园微信公众平台使用习惯发送问卷，共收回 215 份有效问卷。其中81.8%的大学生表示每次浏览微信公众平台的时间是10分钟左右。因此，教师在内容设计上应注意每篇内容阅读时间尽量控制在10分钟以内，这也符合大学生的阅读习惯。同时每周推送次数保持在3次左右，避免次数过多而令学生产生厌烦情绪。
此外，微信报告显示，微信公众平台用户活跃度为早上8点至10点和晚上21点至22点。教师在内容推送时间安排上，定时选择早上8点至10点间推送课堂学习模块内容，给学生足够时间灵活选择自主学习时间点;晚上21点至22点推送内容较为轻松的英语Tips和Have Fun模块，更容易激发学生的学习兴趣。
三、基于微信公众平台的金融英语混合式教学实践
1. 课前自主性学习。为了实现混合式教学的目的，以学生为中心，首先需要让学生知道每周金融英语要学什么。教师可以准备和知识点相关的英文阅读、教学视频，并设计相关测验题，通过微信公众平台定时推送给学生，根据学生测验题的回答情况判断学生们的知识点掌握水平，根据学生的实际能力调整最适合的课堂授课内容。同时，学生也可以在该过程中明确自己应该掌握哪些知识点、哪些技能及自己目前的实际掌握情况。
2. 课堂探讨与讲解。根据课前测试结果，教师大概知道哪些知识点学生已经掌握，哪些是在理解不到位的。他们课堂中把注意力集中在学生知识点薄弱的环节，对其进行详细讲解，再次提出相关问题，题型可以是选择题、判断题、简答题和翻译题等多种形式。学生通过独立思考或相互讨论进行作答。教师根据作答情况决定是需要进一步解释，还是进入下一个知识点。
3. 课后总结与测评。每周课程结束后，教师通过微信公众平台将本周知识重难点和课后作业推送给学生。学生根据自身学习情况进行学习总结和在线自测。同时，通过平台留言实现及时提问和交流，这样，教师可以进一步了解学生学习情况，有助于之后课堂教学的改进。这种方式实现了混合式教学的阶段性评价目标，可以更好地进行形成性教学评估。
四、结语
应用型本科院校金融英语课程教学是一项涉及多方面的系统性工作，通过混合式教学模式能够更好地实现输出具备专业技能的应用型人才的最终目标。在本文中，金融英语混合式教学模式利用微信公众平台让学生充分参与到课前、课堂和课后三大环节，这种方式既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，作为研究混合式学习课程模式以及微信公众平台的应用具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]张玮玮，弓爱君，邱丽娜.基于微信公众号构建无机化学实验微课平台的研究与探索[J].大学化学，2020，1（35）：1-5.
[2]吴蕾，林菁菁，庞炳良.基于微信公众平台的大学英语听说课程混合学习模式建设[J].纺织服装教育，2019，10（34）：359-363.
[3]周婧玥.基于微信公众平台的应用型本科双语课程混合式教学可行性分析[J].科教文汇，2019，11（A）：66-67.
[4]夏蓓蓓.CLIL 4Cs教学框架对中国高校双语教师专业发展的启示[J].江西师范大学学报，2019，9（52）：140-144.
[5]PJ.开普希，托德.威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2019.
【关键词】微信公众平台;金融英语;混合式教学
【作者简介】周婧玥，女，重庆工商大学融智学院，讲师，硕士，研究方向：金融教学研究。
应用型本科院校利用混合式教学模式进行金融英语课程教学是培养学生的学习主动性与实践能力、满足金融行业对人才需求不断提高的有效途径之一。
早在2003年，北京师范大学何克抗教授首次正式在国内倡导“混合式教学”。之后，随着现代社会计算机信息技术的不断提升，线上教学资源的不断丰富，以线上和线下相结合的混合式教学模式逐渐受到人们的普遍关注。
微信作为覆盖率最高的国内社交软件，特别受高校学生青睐。2012年8月23日正式推出其内嵌的“微信公众平台”模块具有信息传播功能，通过向订阅用户输出信息方式，让教师摆脱课堂教学时间、空间的限制，为实现混合式教学提供了崭新的平台。本文以重庆工商大学融智学院的金融英语课程为例，通过微信公众平台“金融英语汇”的建设与实践进行混合式教学模式研究。
一、基于微信公众平台進行金融英语混合式教学的优势
1. 微信用户黏性高、学生接受度较高。根据2020年1月微信发布的《2019年微信数据报告》显示，2019年微信月活跃账户数超过11. 5 亿，比去年同期增长6%。该数字表明微信已经成为我国受众群体最大的社交软件。基于微信轻前端、重后端的特点，学生只需要点击即可登录，同时只需关注就能获取平台推送的全部信息，无需再安装app或进行注册，不容易让学生产生排斥心理，因此接受度较高。
2. 普适化学习。普适化学习是指由于学习者的个性化差异，学习时间、学习需求与习惯并非完全相同。如果能为学习资源搭建一个自主、移动和随时性的学习平台，则更能满足学生需求。微信公众平台可以在任何时间推送教学资料，学生可以灵活选择适合自己的时间、地点进行课前内容预先和课后复习。
3. 平台推送内容、形式多样化。微信公众平台进行文字、图片、语音及视频等多种形式教学内容的设计与编辑。从内容到表现形式更加生动、形象和多样化的教学资源，让金融英语学习不再拘泥于枯燥的课本文字，而是从听、说、读、写等各方面激发学生的学习积极性。
二、金融英语课程的微信公众平台建设
金融英语混合式教学旨在培养学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。因此，微信公众平台菜单模块设计（如图2-1所示），由三个主菜单模块组成，包括课堂学习、英语Tips（英语小贴士）、Have Fun（获得乐趣）及每个主菜单下的子菜单。
1. 课堂学习模块。课堂学习模块包括课程介绍、每周任务和课后复习三个子菜单。课程介绍包括教学大纲、授课计划、学习目的和考核方式，让学生从开课伊始就明确课程的架构和学习目的;每周任务则是通过分配任务，将部分知识点学习的决定权从教师转移到学生，锻炼学生的深度学习能力，实现翻转课堂;课后复习是根据课堂学习情况反馈，整理每周重难点并设计课后习题推送给学生，以便于其巩固知识点。
2. 英语Tips模块。英语Tips模块包括英语使用技巧、业务情景对话两部分。英语使用技巧既有对日常英语用法介绍，也有金融专业词汇分类汇总，还有英文考试答题技巧等，解决了课堂教学时间有限的难题。业务情景对话主要推送各类金融业务情景对话音频或视频，方便学生自主练习金融英语听说读写应用能力。这一方面，填补了传统课堂教学中学生听说读方面能力训练的短板，另一方面有利于培养学生学习主动性。
3. Have Fun模块。由于金融市场的事件和创新层出不穷，但金融英语教材内容相对滞后，一味只按照教材内容教授，学生综合素质能力无法达到金融行业要求。Have Fun模块通过推送金融时事双语新闻、电影双语片段和双语金融纪录片等较为轻松的内容，一方面可以弥补教材内容滞后的缺点，另一方面避免学生厌学心理的出现。在提高学生学习积极性的同时，让学生对金融市场产生好奇，从而培养其创新意识。
4. 内容推送设计。笔者以重庆工商大学融智学院在校学生为研究对象，针对校园微信公众平台使用习惯发送问卷，共收回 215 份有效问卷。其中81.8%的大学生表示每次浏览微信公众平台的时间是10分钟左右。因此，教师在内容设计上应注意每篇内容阅读时间尽量控制在10分钟以内，这也符合大学生的阅读习惯。同时每周推送次数保持在3次左右，避免次数过多而令学生产生厌烦情绪。
此外，微信报告显示，微信公众平台用户活跃度为早上8点至10点和晚上21点至22点。教师在内容推送时间安排上，定时选择早上8点至10点间推送课堂学习模块内容，给学生足够时间灵活选择自主学习时间点;晚上21点至22点推送内容较为轻松的英语Tips和Have Fun模块，更容易激发学生的学习兴趣。
三、基于微信公众平台的金融英语混合式教学实践
1. 课前自主性学习。为了实现混合式教学的目的，以学生为中心，首先需要让学生知道每周金融英语要学什么。教师可以准备和知识点相关的英文阅读、教学视频，并设计相关测验题，通过微信公众平台定时推送给学生，根据学生测验题的回答情况判断学生们的知识点掌握水平，根据学生的实际能力调整最适合的课堂授课内容。同时，学生也可以在该过程中明确自己应该掌握哪些知识点、哪些技能及自己目前的实际掌握情况。
2. 课堂探讨与讲解。根据课前测试结果，教师大概知道哪些知识点学生已经掌握，哪些是在理解不到位的。他们课堂中把注意力集中在学生知识点薄弱的环节，对其进行详细讲解，再次提出相关问题，题型可以是选择题、判断题、简答题和翻译题等多种形式。学生通过独立思考或相互讨论进行作答。教师根据作答情况决定是需要进一步解释，还是进入下一个知识点。
3. 课后总结与测评。每周课程结束后，教师通过微信公众平台将本周知识重难点和课后作业推送给学生。学生根据自身学习情况进行学习总结和在线自测。同时，通过平台留言实现及时提问和交流，这样，教师可以进一步了解学生学习情况，有助于之后课堂教学的改进。这种方式实现了混合式教学的阶段性评价目标，可以更好地进行形成性教学评估。
四、结语
应用型本科院校金融英语课程教学是一项涉及多方面的系统性工作，通过混合式教学模式能够更好地实现输出具备专业技能的应用型人才的最终目标。在本文中，金融英语混合式教学模式利用微信公众平台让学生充分参与到课前、课堂和课后三大环节，这种方式既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，作为研究混合式学习课程模式以及微信公众平台的应用具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]张玮玮，弓爱君，邱丽娜.基于微信公众号构建无机化学实验微课平台的研究与探索[J].大学化学，2020，1（35）：1-5.
[2]吴蕾，林菁菁，庞炳良.基于微信公众平台的大学英语听说课程混合学习模式建设[J].纺织服装教育，2019，10（34）：359-363.
[3]周婧玥.基于微信公众平台的应用型本科双语课程混合式教学可行性分析[J].科教文汇，2019，11（A）：66-67.
[4]夏蓓蓓.CLIL 4Cs教学框架对中国高校双语教师专业发展的启示[J].江西师范大学学报，2019，9（52）：140-144.
[5]PJ.开普希，托德.威特克尔.以学生为中心的翻转教学11法[M].北京：中国青年出版社，2019.