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摘要：高考对学生今后的发展有重要作用，学生寒窗苦读多年就是为了能够通过高考进入更好的学校深造。生物作为理科学生高考中的基础科目，高效复习能够帮助学生加深对知识的理解，提高生物学习的能力，从而取得成绩以及能力的提升。但是当前高考生物复习多少还存在一些问题，过度关注学生应试技巧，忽视了能力的提高。本文就高考生物复习过程中存在的问题及对策进行探究，希望能够给予任课老师一些借鉴。
关键词：高考;生物复习;问题;对策;探究
随着课程改革的推进，高考考察的内容也逐渐从单纯的理论考核，转变为学生的应用拓展能力考核，生物中的图表，生物与生活联系的实际应用能力考核的比重逐渐增加，学生如果在复习中仍然死记硬背，不能灵活应用知识则可能在高考中失利。因此，老师要根据考查的需求制定复习方案，以提升学生各方面的能力。
1 高考生物复习过程中存在的问题
1.1 复习目标不明确
部分老师在引导学生复习的过程中没有明确复习目标，这就导致学生们在复习中无法把握重点。很多老师认为的复习就是将之前学过的知识重新讲解一边，没有制定合理的复习计划。但是高三学生的时间是很有限的，重新讲解知识会加重学生的学习负担，不能实现高质高效服务的目的。
1.2 过度重视练习
老师在复习中认为熟能生巧，施行题海战术。学生们在课堂上将注意力都集中到了做题上，一套试卷结束后还有很多套，学生在枯燥的做题中失去了复习的兴趣。而且老师一味的让学生做题，忽视了学生疑问的解答。学生的理解能力有限，若缺失老师的点拨以及讲解，会长时间不能理解题目。因此为了加深他们的理解，老师要提高解答的力度。
1.3 忽视了能力培养
学生复习的过程也是能力培养的过程，但是部分老师的枯燥、单一复习方法并不能协助学生在复习中养成能力，他们认为在短时间内是无法培养能力的，只需要学生们掌握基础知识，最合适的方法就是死记硬背，但是记住不代表会用，在高考中不能灵活使用，背的再多也没用。
1.4 老师的引导能力不足
老师的引导能力有待提升。很多学生都是第一次面临高考，高中的知识量以及理解深度都增加了很多，学生在复习中单凭自己的能力，无法实现知识的有效整合，需要老师引导，但是部分老师在复习将基础的知识编辑成册，让学生根据册子上的精华进行复习，缺少必要的引导，实践证明没有老师的引导学生的能力在短时间内并未得到提升。
1.5 忽视了学生的实际需求
老师在协助学生们进行复习时，忽视了学生的实际需求，制定统一的复习方案，缺少复习的针对性。学生的知识掌握情况不一，但是采用一样的复习标准。有些学生赶不上复习的进度，有些学生无法拔高，因此需要老师结合他们的具体需求制定复习计划，促进全体学生生物能力的提升，用最好的状态进行考试。
2 高考生物复习问题的解决对策
2.1 明确复习目标
课程标准是依据，老师在复习课中可以根据课程标准确定复习目标。首先需要老师将考点进行分析，探索合适的方法尽可能的将课程标准要求渗透到复习的全过程，做到每节课高效复习。高考为了区分学生之间的能力差距，会出现一些教材之外的材料，因此老师要结合社会热点，预测可能出现的问题，提高学生的水平。
2.2 讲练结合
练习固然重要，但是如果学生一直处于练习中不能及时解答自己的问题，将会导致问题不断累积，无法提升能力。老师要配合学生的复习，集中讲解一些学生们普遍无法理解的知识。在练习题的选择上也要注意题目的代表性以及科学性，使得他们能够通过练习切实提高自己的能力。
2.3 加强能力培养
复习中要以基础为本，还要注重能力的提升。高考的考查是全面的，不仅需要扎实的基础知识，也需要考生有理解分析的能力，可以准确提取到题眼，能够使用自己所需的知识解答问题，要培养他们的反思能力，能够有针对性地弥补自己学习中的不足，而不是过目就忘。
2.4 采用多元化的复习方式
为了提升学生的复习效率，减少复习的枯燥感，需要老师传授给学生多样的复习手段，例如核心辐射法，串连法、归类比较法等，学生根据自己的需求选择不同的方法，加深知识的理解。例如：串连法，脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变一可遗传变异的来源一进化，使得考生可以由一个知识牵引出不同的知识。
2.5 借助信息技术提升复习质量
多媒体进入课堂中就是为了辅助教学，因此老师在复习中也要加强技术的应用。老师将复习的内容做成PPT，例如复习DNA时，就可以利用动画的形式加深学生对DNA结构的理解。
3 结束语
高三是学生学习的关键时期，往往弥漫着紧张的氛围，学生的学习压力激增，高压下可能激发学生的学习潜力也可能摧毁学生的学习自信，因此需要老把握好复习的强度，在生物学科复习时要根据学生的特点制定合理的复习计划，张弛有度，以此提高学生能力。切勿单纯为了考试而复习，在复习中也要注重学生生物核心素养的培育，在理解知识的基础上寻找解题规律，稳扎稳打。本文对高考生物复习过程中存在的问题及对策的探究还存在一些不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献
[1]刘振.概念模型建构在高三生物第一轮复习中的应用——《有机化合物及生物大分子》的复习教学的研究[J].高考，2019（17）：128-130.
[2]張桂崇，张小平.制作概念图——一种有效的生物高考复习方法[J].中小学教学研究，74（02）：60-61.
[3]韩金龙.问题解决法在高考生物复习中的应用[J].内蒙古教育，2017（10）：73-74.
作者简介
姚瑶（1977.01-），性别：女;籍贯：吉林;民族：汉;最高学历：本科;单位：西宁市教育科学研究院;职称：中学一级;研究方向：高中生物教学研究。
关键词：高考;生物复习;问题;对策;探究
随着课程改革的推进，高考考察的内容也逐渐从单纯的理论考核，转变为学生的应用拓展能力考核，生物中的图表，生物与生活联系的实际应用能力考核的比重逐渐增加，学生如果在复习中仍然死记硬背，不能灵活应用知识则可能在高考中失利。因此，老师要根据考查的需求制定复习方案，以提升学生各方面的能力。
1 高考生物复习过程中存在的问题
1.1 复习目标不明确
部分老师在引导学生复习的过程中没有明确复习目标，这就导致学生们在复习中无法把握重点。很多老师认为的复习就是将之前学过的知识重新讲解一边，没有制定合理的复习计划。但是高三学生的时间是很有限的，重新讲解知识会加重学生的学习负担，不能实现高质高效服务的目的。
1.2 过度重视练习
老师在复习中认为熟能生巧，施行题海战术。学生们在课堂上将注意力都集中到了做题上，一套试卷结束后还有很多套，学生在枯燥的做题中失去了复习的兴趣。而且老师一味的让学生做题，忽视了学生疑问的解答。学生的理解能力有限，若缺失老师的点拨以及讲解，会长时间不能理解题目。因此为了加深他们的理解，老师要提高解答的力度。
1.3 忽视了能力培养
学生复习的过程也是能力培养的过程，但是部分老师的枯燥、单一复习方法并不能协助学生在复习中养成能力，他们认为在短时间内是无法培养能力的，只需要学生们掌握基础知识，最合适的方法就是死记硬背，但是记住不代表会用，在高考中不能灵活使用，背的再多也没用。
1.4 老师的引导能力不足
老师的引导能力有待提升。很多学生都是第一次面临高考，高中的知识量以及理解深度都增加了很多，学生在复习中单凭自己的能力，无法实现知识的有效整合，需要老师引导，但是部分老师在复习将基础的知识编辑成册，让学生根据册子上的精华进行复习，缺少必要的引导，实践证明没有老师的引导学生的能力在短时间内并未得到提升。
1.5 忽视了学生的实际需求
老师在协助学生们进行复习时，忽视了学生的实际需求，制定统一的复习方案，缺少复习的针对性。学生的知识掌握情况不一，但是采用一样的复习标准。有些学生赶不上复习的进度，有些学生无法拔高，因此需要老师结合他们的具体需求制定复习计划，促进全体学生生物能力的提升，用最好的状态进行考试。
2 高考生物复习问题的解决对策
2.1 明确复习目标
课程标准是依据，老师在复习课中可以根据课程标准确定复习目标。首先需要老师将考点进行分析，探索合适的方法尽可能的将课程标准要求渗透到复习的全过程，做到每节课高效复习。高考为了区分学生之间的能力差距，会出现一些教材之外的材料，因此老师要结合社会热点，预测可能出现的问题，提高学生的水平。
2.2 讲练结合
练习固然重要，但是如果学生一直处于练习中不能及时解答自己的问题，将会导致问题不断累积，无法提升能力。老师要配合学生的复习，集中讲解一些学生们普遍无法理解的知识。在练习题的选择上也要注意题目的代表性以及科学性，使得他们能够通过练习切实提高自己的能力。
2.3 加强能力培养
复习中要以基础为本，还要注重能力的提升。高考的考查是全面的，不仅需要扎实的基础知识，也需要考生有理解分析的能力，可以准确提取到题眼，能够使用自己所需的知识解答问题，要培养他们的反思能力，能够有针对性地弥补自己学习中的不足，而不是过目就忘。
2.4 采用多元化的复习方式
为了提升学生的复习效率，减少复习的枯燥感，需要老师传授给学生多样的复习手段，例如核心辐射法，串连法、归类比较法等，学生根据自己的需求选择不同的方法，加深知识的理解。例如：串连法，脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变一可遗传变异的来源一进化，使得考生可以由一个知识牵引出不同的知识。
2.5 借助信息技术提升复习质量
多媒体进入课堂中就是为了辅助教学，因此老师在复习中也要加强技术的应用。老师将复习的内容做成PPT，例如复习DNA时，就可以利用动画的形式加深学生对DNA结构的理解。
3 结束语
高三是学生学习的关键时期，往往弥漫着紧张的氛围，学生的学习压力激增，高压下可能激发学生的学习潜力也可能摧毁学生的学习自信，因此需要老把握好复习的强度，在生物学科复习时要根据学生的特点制定合理的复习计划，张弛有度，以此提高学生能力。切勿单纯为了考试而复习，在复习中也要注重学生生物核心素养的培育，在理解知识的基础上寻找解题规律，稳扎稳打。本文对高考生物复习过程中存在的问题及对策的探究还存在一些不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献
[1]刘振.概念模型建构在高三生物第一轮复习中的应用——《有机化合物及生物大分子》的复习教学的研究[J].高考，2019（17）：128-130.
[2]張桂崇，张小平.制作概念图——一种有效的生物高考复习方法[J].中小学教学研究，74（02）：60-61.
[3]韩金龙.问题解决法在高考生物复习中的应用[J].内蒙古教育，2017（10）：73-74.
作者简介
姚瑶（1977.01-），性别：女;籍贯：吉林;民族：汉;最高学历：本科;单位：西宁市教育科学研究院;职称：中学一级;研究方向：高中生物教学研究。