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摘要：教师将微课融入小学信息技术课堂，提高学生信息技术学习效率。本文通过问卷调查方式，分析微课在信息技术课堂中存在的问题及原因，阐述微课设计原则以及微课资源的教学设计，探讨微课在小学信息技术教学中的应用优势。
关键词：微课;信息技术;教学应用;微课设计
一、微课的概念、特点和类型
微课特点显著，第一，微课视频时间短，一般在十分钟以内。第三，资源容量小。方便教师对微课进行存储以及移动学习。第四，教学资源情境化。主题鲜明。第五，创作方便。借助电脑及音频设备即可录制，研发方便。
综合微课的特点，在信息技术教学中，微课能够发挥其作用。实际上，微课在小学信息技术课堂中的应用，仍存在问题。
二、微课在小学信息技术教学中的应用存在的问题和原因分析
（一）问卷调查
笔者为了解学生对于微课的认知和态度，对漳州市埔尾学区的六所学校五年级学生进行问卷调查，共发问卷300份，实收297份，占总问卷数99%。主要从以下方面调查：①学生对微课的认知程度。②学生如何看待教师利用微课教学。③学生对信息技术课程的重视程度
（1）学生对微课的认知程度
调查数据说明在学习信息技术课程中，大部分学生们对于微课的接触频率比较少，深入了解微课的学生所占比例低。
（2）学生如何看待教师利用微课教学
调查数据说明视频形式的微课更能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。不过感兴趣不代表能提高学习效率。因此，教师的引导至关重要。
（3）学生对信息技术课程的重视程度
调查数据说明不重视信息技术课程的学生所占比例低，相比其他学科，学生只有在上信息技术课时能够接触电脑，这本身就是该课程吸引学生的优势之一。
（二）存在的问题和原因分析
（1）对微课认知不深。通过问卷调查，学生们对微课了解程度不高。这和老师们教学中应用微课的频率有关系。
（2）微课使用次数少。从调查中了解到，微课被用于信息技术课堂的次数较少。没时间以及年龄大等因素，导致很多老师还传统方式进行信息技术授课。
（3）微课应用于课堂的教学效果不显著。主要原因在于教师重视微课的制作，忽略了基于微课的信息技术教学设计，没有系统设计，微课所发挥的效用无法提高。
基于微课在教学中应用存在的问题，主要原因在于微课设计的系统性与合理性。因此，微课在小学信息技术教学中的设计需遵循相关原则。
三、微课在信息技术教学中的设计原则
（1）精炼。设计微课视频时，一般只阐述一个知识点，时间短，讲解清楚易懂，若是过于冗长，会分散学生注意力，产生视觉疲劳。
（2）以学生为主。教师制作微课时，结合学生的身心发展特点，素材的选择符合学生们的认识水平，符合孩子年龄特点需求，更受学生欢迎。
（3）时代性。信息技术和时代发展联系密切，制作微课用于信息技术课程，教师需顺应时代发展，选择时下潮流信息融入微课，扩大学生知识面。
（4）艺术性。设计微课应用于信息技术课堂，知识点的融入需要自然顺畅，阐述需要清晰，重难点分明，视频中情节的设计要足够吸引学生注意力。
因此，教师需根据微课在信息技术教学中的设计原则，完成微课资源的教学设计，帮助教师完成教學目标，突破重点和难点。
四、微课资源的教学设计
微课融入小学信息技术课堂，在常规信息技术课程的指导下，微课资源的教学设计分为以下内容：教学策略设计、教学内容设计以及教学评价设计。
（一）教学策略设计
微课资源的教学设计中，教学策略设计将影响本节课的教学效果。在知识的讲解中，要注重知识性内容的讲解以及操作性技能的讲解。
（1）知识性内容。在微课教学设计中，将知识性内容融入所创设的情境中，学生在信息建构过程中进行理解和掌握。在课前的预习中，知识性内容的微课设计，将给学生一些启发，并能够让孩子带着问题来上课。
（2）技能操作内容。操作性强的知识点，在微课资源设计中，需考虑到学生实际学情，不同学生掌握情况不同，要顾全大局，选择任务驱动的策略，设置不同任务，分层教学，提高整体学习效果。
（二）教学内容设计
所制作微课可用于课前预习，课中学习及课后复习。微课设计时重点内容融入问题中，学生观看微课能有效解决问题，掌握知识点。
（三）教学评价设计
课堂中的教学评价利于学生对于所学知识巩固和理解。微课资源设计中的教学评价，被分为效果评价和过程性评价。
（1）学习效果评价。微课的设计制作并应用于课堂。教师需了解微课应用的效果，对该效果进行评价，从而对微课进一步调整，利于教师改善微课设计思路，微课设计的提高需要从效果评价中进行反思以及总结。
（2）过程性评价。教师将微课应用于信息技术课堂，需观察学生使用微课时的表现，如微课是否帮助学生理解知识点，是否提高学生的操作技能以及学生对该知识点的学习兴趣等。
五、微课在小学信息技术教学中的设计与应用优势
根据学生的学习能力以及信息技术课程特点，教师设计制作短小精炼的微课视频应用于信息技术课堂，与学生注意力集中时间长度相适应。教师利用微课将枯燥的知识点换一种方式传递给学生，提高教学效率的同时，也是对小学生信息素养的培养。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络 2013（10）：28-31.
[2]熊开武.小学信息技术微课程的设计与应用研究[J].中小学电教 2014（06）：36-38.
关键词：微课;信息技术;教学应用;微课设计
一、微课的概念、特点和类型
微课特点显著，第一，微课视频时间短，一般在十分钟以内。第三，资源容量小。方便教师对微课进行存储以及移动学习。第四，教学资源情境化。主题鲜明。第五，创作方便。借助电脑及音频设备即可录制，研发方便。
综合微课的特点，在信息技术教学中，微课能够发挥其作用。实际上，微课在小学信息技术课堂中的应用，仍存在问题。
二、微课在小学信息技术教学中的应用存在的问题和原因分析
（一）问卷调查
笔者为了解学生对于微课的认知和态度，对漳州市埔尾学区的六所学校五年级学生进行问卷调查，共发问卷300份，实收297份，占总问卷数99%。主要从以下方面调查：①学生对微课的认知程度。②学生如何看待教师利用微课教学。③学生对信息技术课程的重视程度
（1）学生对微课的认知程度
调查数据说明在学习信息技术课程中，大部分学生们对于微课的接触频率比较少，深入了解微课的学生所占比例低。
（2）学生如何看待教师利用微课教学
调查数据说明视频形式的微课更能够吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。不过感兴趣不代表能提高学习效率。因此，教师的引导至关重要。
（3）学生对信息技术课程的重视程度
调查数据说明不重视信息技术课程的学生所占比例低，相比其他学科，学生只有在上信息技术课时能够接触电脑，这本身就是该课程吸引学生的优势之一。
（二）存在的问题和原因分析
（1）对微课认知不深。通过问卷调查，学生们对微课了解程度不高。这和老师们教学中应用微课的频率有关系。
（2）微课使用次数少。从调查中了解到，微课被用于信息技术课堂的次数较少。没时间以及年龄大等因素，导致很多老师还传统方式进行信息技术授课。
（3）微课应用于课堂的教学效果不显著。主要原因在于教师重视微课的制作，忽略了基于微课的信息技术教学设计，没有系统设计，微课所发挥的效用无法提高。
基于微课在教学中应用存在的问题，主要原因在于微课设计的系统性与合理性。因此，微课在小学信息技术教学中的设计需遵循相关原则。
三、微课在信息技术教学中的设计原则
（1）精炼。设计微课视频时，一般只阐述一个知识点，时间短，讲解清楚易懂，若是过于冗长，会分散学生注意力，产生视觉疲劳。
（2）以学生为主。教师制作微课时，结合学生的身心发展特点，素材的选择符合学生们的认识水平，符合孩子年龄特点需求，更受学生欢迎。
（3）时代性。信息技术和时代发展联系密切，制作微课用于信息技术课程，教师需顺应时代发展，选择时下潮流信息融入微课，扩大学生知识面。
（4）艺术性。设计微课应用于信息技术课堂，知识点的融入需要自然顺畅，阐述需要清晰，重难点分明，视频中情节的设计要足够吸引学生注意力。
因此，教师需根据微课在信息技术教学中的设计原则，完成微课资源的教学设计，帮助教师完成教學目标，突破重点和难点。
四、微课资源的教学设计
微课融入小学信息技术课堂，在常规信息技术课程的指导下，微课资源的教学设计分为以下内容：教学策略设计、教学内容设计以及教学评价设计。
（一）教学策略设计
微课资源的教学设计中，教学策略设计将影响本节课的教学效果。在知识的讲解中，要注重知识性内容的讲解以及操作性技能的讲解。
（1）知识性内容。在微课教学设计中，将知识性内容融入所创设的情境中，学生在信息建构过程中进行理解和掌握。在课前的预习中，知识性内容的微课设计，将给学生一些启发，并能够让孩子带着问题来上课。
（2）技能操作内容。操作性强的知识点，在微课资源设计中，需考虑到学生实际学情，不同学生掌握情况不同，要顾全大局，选择任务驱动的策略，设置不同任务，分层教学，提高整体学习效果。
（二）教学内容设计
所制作微课可用于课前预习，课中学习及课后复习。微课设计时重点内容融入问题中，学生观看微课能有效解决问题，掌握知识点。
（三）教学评价设计
课堂中的教学评价利于学生对于所学知识巩固和理解。微课资源设计中的教学评价，被分为效果评价和过程性评价。
（1）学习效果评价。微课的设计制作并应用于课堂。教师需了解微课应用的效果，对该效果进行评价，从而对微课进一步调整，利于教师改善微课设计思路，微课设计的提高需要从效果评价中进行反思以及总结。
（2）过程性评价。教师将微课应用于信息技术课堂，需观察学生使用微课时的表现，如微课是否帮助学生理解知识点，是否提高学生的操作技能以及学生对该知识点的学习兴趣等。
五、微课在小学信息技术教学中的设计与应用优势
根据学生的学习能力以及信息技术课程特点，教师设计制作短小精炼的微课视频应用于信息技术课堂，与学生注意力集中时间长度相适应。教师利用微课将枯燥的知识点换一种方式传递给学生，提高教学效率的同时，也是对小学生信息素养的培养。
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络 2013（10）：28-31.
[2]熊开武.小学信息技术微课程的设计与应用研究[J].中小学电教 2014（06）：36-38.