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摘要：音乐的生命力就在于其自身所具有的独特节奏，它是衡量音乐能力的核心构成部分之一。世间所有音乐的活动都无法离开节奏感。文章将从培养幼儿音乐节奏感的角度出发，结合我园当前实际工作现状，针对以后的培养方针给予一定的指导，以期于不断完善当前音乐节奏感培养体系，达到幼儿培育的目标。
关键词：幼儿；音乐节奏感；培养
音乐的脉搏就是节奏，它是音乐的本质与精髓，更是音乐核心构成要素之一，可以说，没有节奏的音乐不能称之为音乐，它是一切音乐具有生命力源泉的标志。
所有音乐活动也无法离开节奏，比如唱歌、乐器都与音乐节奏息息相关，因此，培养音乐节奏感是非常有必要的，特别对于幼儿来讲，他们处在人生的起步阶段，在这个阶段当中的学习决定了其今后的音乐素养，那么究竟怎样培养幼儿的音乐节奏感，本文将结合我园实际进行探讨[1]。
一、音乐节奏内涵
作为一类高尚且优雅的听觉艺术，音乐人们在生活当中充当着重要角色。和声、旋律与节奏是构成音乐的主要成份。音乐节奏来源于生命和大自然，它具有极强的规律性，正如人类行走与脉博等规律性的活动。作为人类与生俱来所具有的本能之一，节奏感对于世界的感知可表现出情绪波动及体态律动方面的反应，因此，在对幼儿进行音乐节奏感的培养之时，要充分利用这一先天性特征。 但就幼儿教学来说，必须注意动作整体性，严格遵循预备—起奏——延续与恢复这四个基本步骤实行练习，以便培养学生自如而轻松的节奏之感，只有这样，孩子才不会将音乐视为负担，在演奏的过程中，也才能表达他们的内心世界。随着时代的不断发展，培养孩子的节奏感越来越受到人们的重视，这也是确保可以将音乐学好的基础，同时也可加深孩子对音乐节奏的独特见解，这对于孩子准确掌握音乐这门艺术当中的规律具有重要意义[2]。
二、幼儿音乐节奏感培养的具体措施
笔者根据我园实际现状出发，针对孩子自身特点，现总结出如下措施，以供参考：
第一，学会聆听，以使感知音乐节奏美。如前所述，音乐是一门高尚且优雅的听觉艺术，它可在聆听的同时也享受到音乐自身节奏所带来的美感。广大家长与老师可将大自然当中的各类声音视为一种音乐，并教孩子如何聆听，并体会到当中的快乐与美感。比如，老师与家长可以带领孩子去傾听清脆的鸟鸣，感受自然的韵律带给孩子的欢乐，让他们自己以现在这些声音当中存在的变化，以找出声音的规律性，加深孩子对音乐节奏感的敏感度，体验不同韵律的节奏之感，将各类自然声音作为音乐去认真欣赏[3]。
第二，开展各类活动，充分调动孩子积极性。从孩子的天性上来讲，幼儿是属于比较活泼好动的一类群体，如果将幼儿身体动作与音乐节奏感有机结合，那么将对培养幼儿的音乐节奏感起到巨大辅助作用，比如，在培养幼儿音乐奏感的过程当中，家长与老师可以让孩子用自身的任何部位来进行节奏的拍打，使音乐节奏可以与幼儿身体动作相联系起来，以此来增强他们的节奏之感，确保音乐节奏与幼儿身体相协调统一。此外，家长与老师也可准备一些具有代表性的歌曲，请幼儿自己动脑为歌曲编排舞蹈，充分发挥其自身的想象力空间，调动他们的兴趣，确保他们可以体验到节奏所带来的快感。
第三，将节奏与歌唱联系起来，将幼儿歌唱。音乐节奏美最直接的体现形式就在于歌曲，因此，如果想让幼儿充分体会到音乐节奏所特具的美感，首要的任务就是必须让其亲自体验到歌曲所具有的独特魅力。很多的孩子都比较喜欢唱歌与听歌，这是由于从歌曲当中他们可以体验到歌曲本身的优美节奏与旋律。因而广大家长与老师要从小就培养幼儿唱歌与听歌的习惯，确保他们在听歌的同时，强化对于音乐节奏感的认知与感知，着力培养他们音乐方面的表达能力、欣赏能力、审美能力与感知能力，以便为将来的音乐学习过程奠定坚实的基础。
最后，笔者认为对于幼儿节奏感的培养方式并不是单一的，它具有多样性，且音乐节奏感的训练与学习是不受到空间与时间限制的。因而在教学的过程当中，要尽量满足孩子音乐空间上的自由性，让他们在欣赏音乐的同时可以开展对于音乐节奏感的研究与学习，从而探索出更具灵活性的教育模式与方法，提高幼儿求知与创作的欲望，提高他们自身的节奏之感，不断提升他们对于音乐的理解与感悟力，从而整体提高幼儿的音乐才能与素养。
参考文献：
[1]王晓红.奥尔夫音乐教育对小班幼儿节奏感培养的策略与研究[J].小学时代（教育研究），Primary School Times（Education Research），2012（11）.
[2]蒋迎.巧用打击乐器，“击”活音乐课堂借助打击乐器培养低年级学生音乐节奏感的实践研究[J].儿童音乐，Children’s Music，2013（01）.
[3]张智敏.2-3岁婴幼儿音乐教育方法初探及早期音乐教育价值[J].黑龙江科技信息，Heilongjiang Science and Technology Information，2011（36）.
[4]白英.幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试——基于达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教学法的活动比较Method Comparison and Comprehensive Attempt of Children’s Music Game： Comparison Based on the Dalcroze，Orff，Kodaly’s Music Teaching Methods[J].价值工程，Value Engineering，2012（06）.
（作者简介：丁依梅（1953.9-），女，汉，浙江杭州人，幼教高级，大专，绍兴市邮电幼儿园，研究方向：幼儿教育。）
关键词：幼儿；音乐节奏感；培养
音乐的脉搏就是节奏，它是音乐的本质与精髓，更是音乐核心构成要素之一，可以说，没有节奏的音乐不能称之为音乐，它是一切音乐具有生命力源泉的标志。
所有音乐活动也无法离开节奏，比如唱歌、乐器都与音乐节奏息息相关，因此，培养音乐节奏感是非常有必要的，特别对于幼儿来讲，他们处在人生的起步阶段，在这个阶段当中的学习决定了其今后的音乐素养，那么究竟怎样培养幼儿的音乐节奏感，本文将结合我园实际进行探讨[1]。
一、音乐节奏内涵
作为一类高尚且优雅的听觉艺术，音乐人们在生活当中充当着重要角色。和声、旋律与节奏是构成音乐的主要成份。音乐节奏来源于生命和大自然，它具有极强的规律性，正如人类行走与脉博等规律性的活动。作为人类与生俱来所具有的本能之一，节奏感对于世界的感知可表现出情绪波动及体态律动方面的反应，因此，在对幼儿进行音乐节奏感的培养之时，要充分利用这一先天性特征。 但就幼儿教学来说，必须注意动作整体性，严格遵循预备—起奏——延续与恢复这四个基本步骤实行练习，以便培养学生自如而轻松的节奏之感，只有这样，孩子才不会将音乐视为负担，在演奏的过程中，也才能表达他们的内心世界。随着时代的不断发展，培养孩子的节奏感越来越受到人们的重视，这也是确保可以将音乐学好的基础，同时也可加深孩子对音乐节奏的独特见解，这对于孩子准确掌握音乐这门艺术当中的规律具有重要意义[2]。
二、幼儿音乐节奏感培养的具体措施
笔者根据我园实际现状出发，针对孩子自身特点，现总结出如下措施，以供参考：
第一，学会聆听，以使感知音乐节奏美。如前所述，音乐是一门高尚且优雅的听觉艺术，它可在聆听的同时也享受到音乐自身节奏所带来的美感。广大家长与老师可将大自然当中的各类声音视为一种音乐，并教孩子如何聆听，并体会到当中的快乐与美感。比如，老师与家长可以带领孩子去傾听清脆的鸟鸣，感受自然的韵律带给孩子的欢乐，让他们自己以现在这些声音当中存在的变化，以找出声音的规律性，加深孩子对音乐节奏感的敏感度，体验不同韵律的节奏之感，将各类自然声音作为音乐去认真欣赏[3]。
第二，开展各类活动，充分调动孩子积极性。从孩子的天性上来讲，幼儿是属于比较活泼好动的一类群体，如果将幼儿身体动作与音乐节奏感有机结合，那么将对培养幼儿的音乐节奏感起到巨大辅助作用，比如，在培养幼儿音乐奏感的过程当中，家长与老师可以让孩子用自身的任何部位来进行节奏的拍打，使音乐节奏可以与幼儿身体动作相联系起来，以此来增强他们的节奏之感，确保音乐节奏与幼儿身体相协调统一。此外，家长与老师也可准备一些具有代表性的歌曲，请幼儿自己动脑为歌曲编排舞蹈，充分发挥其自身的想象力空间，调动他们的兴趣，确保他们可以体验到节奏所带来的快感。
第三，将节奏与歌唱联系起来，将幼儿歌唱。音乐节奏美最直接的体现形式就在于歌曲，因此，如果想让幼儿充分体会到音乐节奏所特具的美感，首要的任务就是必须让其亲自体验到歌曲所具有的独特魅力。很多的孩子都比较喜欢唱歌与听歌，这是由于从歌曲当中他们可以体验到歌曲本身的优美节奏与旋律。因而广大家长与老师要从小就培养幼儿唱歌与听歌的习惯，确保他们在听歌的同时，强化对于音乐节奏感的认知与感知，着力培养他们音乐方面的表达能力、欣赏能力、审美能力与感知能力，以便为将来的音乐学习过程奠定坚实的基础。
最后，笔者认为对于幼儿节奏感的培养方式并不是单一的，它具有多样性，且音乐节奏感的训练与学习是不受到空间与时间限制的。因而在教学的过程当中，要尽量满足孩子音乐空间上的自由性，让他们在欣赏音乐的同时可以开展对于音乐节奏感的研究与学习，从而探索出更具灵活性的教育模式与方法，提高幼儿求知与创作的欲望，提高他们自身的节奏之感，不断提升他们对于音乐的理解与感悟力，从而整体提高幼儿的音乐才能与素养。
参考文献：
[1]王晓红.奥尔夫音乐教育对小班幼儿节奏感培养的策略与研究[J].小学时代（教育研究），Primary School Times（Education Research），2012（11）.
[2]蒋迎.巧用打击乐器，“击”活音乐课堂借助打击乐器培养低年级学生音乐节奏感的实践研究[J].儿童音乐，Children’s Music，2013（01）.
[3]张智敏.2-3岁婴幼儿音乐教育方法初探及早期音乐教育价值[J].黑龙江科技信息，Heilongjiang Science and Technology Information，2011（36）.
[4]白英.幼儿音乐游戏中的方法比较与综合尝试——基于达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊音乐教学法的活动比较Method Comparison and Comprehensive Attempt of Children’s Music Game： Comparison Based on the Dalcroze，Orff，Kodaly’s Music Teaching Methods[J].价值工程，Value Engineering，2012（06）.
（作者简介：丁依梅（1953.9-），女，汉，浙江杭州人，幼教高级，大专，绍兴市邮电幼儿园，研究方向：幼儿教育。）